Los tiempos cambian

la educacin cambia
el Currculo tambin.

(Link: https://www.youtube.com/watch?v=HsYcnhnnz5k)

Un Nuevo Currculo

Aprobacin
Cmo ha sido la actualizacin curricular?del
Currculo
Nacional

2014

2012 - 2013
ESTUDIO
S
OPINIONE
S

JORNAD
AS
TEMTIC
AS Y
MESAS
DE
TRABAJO
TALLERES
NACIONA
LES
CONSULT
AS
VIRTUAL

Anlisis crtico al
Diseo Curricular
Nacional, Danilo
Ordoez
Documento la escuela que
queremos: Voces de las y
los estudiantes de
Educacin Bsica Regular
Mesa de emprendimiento
coordinada con el Consejo
Nacional de la
Competitividad a la
Agenda de la
Competitividad al 2013
Mesa sobre Ciudadana,
coordinada por la Direccin
de Educacin Secundaria,
con representantes de
universidades, cooperacin
internacional e
instituciones
de la sociedad
Mesa sobre
civil.
Interculturalidad
con
reuniones en Lima,
Ayacucho y Tarapoto
coordinada por DIGEIBIR

Encuesta virtual

Percepcin del
Estudio sobre la
Currculo,
calidad del uso
Instituto de
del currculo,
Opinin Pblica
UPCH
de la PUCP
Seminario Nacional
sobre el Marco
Curricular y los
Aprendizajes
Fundamentales

Seminario Nacional
sobre Lineamientos
para los Currculos
Regionales

Primera Consulta
Nacional
organizada por el
CNE

2015
Consultas a expertos
nacionales e
internacionales con el
apoyo especialmente de
UNESCO y
GRADE/FORGE.

2016
Sistematizacin de
evidencias y
consultas para la
formulacin de
estndares (2010
2015)

Reuniones temticas
sobre las reas , sus
enfoques y
competencias con la
asistencia de un
promedio de 15 a 20
especialistas y
expertos por cada una
de mesas mencionadas.
Participaron
docentes
Consultas
de escuelas
pblicas
especializadas
a y
privadas.
representantes de
universidades y
cooperacin
internacional,
representantes del
sector pblico
y
Segunda
Consulta
privado.
Nacional
organizada por el
CNE
Consulta
ciudadana

DCN 2008

CURRCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIN BSICA - 2016

Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos

Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos

Opcin por una evaluacin cualitativa

Escalas de calificacin diversas
11 propsitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estndares

Evaluacin formativa
Escala de calificacin cualitativa y nica
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estndares de aprendizaje en
progresin
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresin

Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y
coherente
Formulaciones genricas o ambiguas
No previ estrategia de monitoreo
Uso basado en prescripciones normativas

Descripciones precisas y claras del

aprendizaje
Ha previsto monitoreo y evaluacin de su
uso
Uso apoyado en estrategia de
implementacin

Qu aporta el
nuevo
Currculo?

Es un currculo para la Educacin Bsica.

Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes
que todo estudiante debe alcanzar al trmino de
la Educacin Bsica.
Establece por primera vez estndares de
aprendizaje que describen la progresin de las
competencias a lo largo de la Educacin Bsica.
Define y aclara categoras curriculares que en el
DCN aparecen confundidas unas con otras y de
aplicacin distinta a lo largo del documento.
Simplifica a 31 competencias las 151 del DCN
para ayudar al docente en su trabajo en el aula.
Promueve el desarrollo de valores y la educacin
ciudadana y cvica.
Fortalece los aprendizajes para el
emprendimiento, la competitividad y la
educacin por el trabajo, la educacin
intercultural, el Arte y la Educacin Fsica.

Cules son los

enfoques
transversales
del Currculo?

Derechos

Bsqueda
de la
excelencia

Orientaci
n al bien
comn

Problemti
cas,
demandas
y
necesidad
es
sociocultur
ales

Ambiental

Inclusivo o
atencin a
la
diversidad

Igualdad
de gnero

Intercultu
ral

Cul es el rol del Currculo Nacional?

Documentos
curriculares
Currculo
Nacional
de la
educacin
Bsica
2

Programas
curriculares en la
EBR y EBA

2
Adecuaciones
.
curriculares
en
EBE
Herramientas
curriculares

Marco general que define categoras curriculares

y orientaciones en los tres niveles educativos.
Conforme seala el Reglamento de la Ley General
de Educacin contiene:
Aprendizajes que deben lograr los estudiantes. (Perfil
de egreso)
Competencias nacionales
Estndares (progresiones a lo largo de toda la
escolaridad)
Presentan
la organizacin
de las competencias,
Orientaciones
para la evaluacin
y la diversificacin
capacidades
curricular y desempeos por reas curriculares segn
el Plan de Estudios de cada nivel educativo y sus ciclos.
EBR: En cada uno de sus niveles Inicial, Primaria y
Secundaria
EBA: En cada uno de sus tres ciclos Inicial, Intermedio y
Avanzado
Guas para las adecuaciones curriculares
Materiales para
docentes
y estudiantes
para el
individuales
de acuerdo
a poblacin
especfica
que
uso en el
atiende
la aula
modalidad.
Rutas de aprendizaje
Unidades didcticas
Sesiones de aprendizaje
Guas para los docentes
Guas para los estudiantes
Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes

Visin comn de
largo plazo y
articuladora de la
poltica educativa
(formacin docente,
materiales y
evaluacin).

Flexible y
ajustable en
lgica de mejora
continua en el
tiempo.

Caja de
herramientas de
apoyo para el
docente y
estudiantes

Perfil de egreso como visin comn

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes

que tienen como lengua materna una de las 47
lenguas originarias o lengua de seas, y que
aprenden el castellano como segunda lengua.

31
COMPETENCIAS

Definiciones
clave

Competencia: Es la facultad que tiene

una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propsito
especfico en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con
sentido tico.

Capacidades: son recursos para actuar

de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situacin determinada.
Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las
competencias, que son operaciones ms
complejas.

Estndares de aprendizaje: son

descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educacin Bsica, de acuerdo
a la secuencia que sigue la mayora de
estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo,
definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al
Desempeos:
sonde
descripciones
finalizar los ciclos
la Educacin
especficas
de lo que hacen los
Bsica.
estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias
(estndares de aprendizaje). Ilustran
algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando estn
en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando
han logrado este nivel.

Estndares, competencias y
capacidades
Perfil de egreso

Nivel 7
Nivel 6

Nivel 5

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 2

Nivel 1

Nivel 1

Capacida
d3

Nivel 8

Capacidad 2

Nivel 6

Competencia
Capacidad 1

Nivel 7

Capacidad 2

Nivel 8

Capacidad 1

Competencia

EBR/EBE*

EBA

Nivel destacado

Nivel destacado
Nivel esperado al
final del ciclo
avanzado

Nivel esperado al final del

ciclo VII
Nivel esperado al final del
ciclo VI

Nivel esperado al final del

ciclo V

Nivel esperado al
final del ciclo
intermedio

Nivel esperado al
ciclo IV
Nivel esperado al
ciclo III
Nivel esperado al
ciclo II
Nivel esperado al
ciclo I

final del
final del

Nivel esperado al
final del ciclo Inicial

final del
final del

(*) En el caso de la modalidad de Educacin Bsica Especial, los estudiantes con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos
estndares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educacin Bsica Regular. La institucin educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos
necesarios, as como las adaptaciones curriculares y organizativas que se requieren.

rea de Personal social ciclo V

Competencia Convive y participa

democrticamente
Estndar al fin del ciclo V
Interacta con las personas
reconociendo que todos tenemos
derechos
Construye y asume normas y
leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos
pblicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn
Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando
el
estudiante
convive
y
participa
democrticamente y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:

Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y

expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin
en la escuela.
Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas
costumbres de sus compaeros de origen cultural distinto al
suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las
responsabilidades en el aula.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del

ciclo V: Convive y participa democrticamente cuando se
relaciona con los dems respetando las diferencias, los
derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evala normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el
dilogo y la mediacin en base a criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de
las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de inters pblico con argumentos
basados Desempeos
en fuentes y SEXTO
toma enGRADO
cuentaDE
la PRIMARIA
opinin de los
Cuando
el
estudiante
convive
y
participa
dems.
democrticamente y logra el nivel esperado del ciclo V
realiza desempeos como los siguientes:

Establece
relaciones
con
sus
compaeros
sin
discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno.
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una
cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.

Caractersticas del Plan de implementacin

Progresivo:
El primer ao se
aplica en el 100% de
II.EE, pero las
condiciones para su
implementacin se
darn
progresivamente
(materiales, recursos
humanos,
Mejora
capacitacin)

continua:

Sistema de
monitoreo y
evaluacin
permanente.

Diferenciado:

Gestin por
procesos
para
resultados

Las estrategias
tendrn caractersticas
de acuerdo a los tipos
de regiones y tipo de
II.EE

Institucional y
descentralizado:
Actividades y acciones que
integran a diversos equipos y
direcciones del MINEDU y su
implementacin es a travs de
todas las instancias de gestin.

GRACI
AS!