CONSEJO

TCNICO
ESCOLARE
PRIMERA
SESIN
ORDINARIA.
Septiembre
2016

INDICE
Conozcamos nuestra gua
INTRODUCCIN
PRIMERA SESIN ORDINARIA
PROPSITOS
MATERIALES
PRODUCTOS PARA LA ESCUELA
ACTIVIDADES
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
AVANCES COMO COLECTIVO
LOS CONTENIDOS DE LA
EDUCACIN BSICA
TRES COMPONENTES
CURRICULARES.

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2016-2017

ACTIVIDADES

La Ruta de
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Organicen el
desarrollo de
la
primera sesin
ordinaria.

Avances en lo individual

1. De manera indiv
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base en los resulta
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diversos trabajos y
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 Cules son las asignaturas y los

aprendizajes esperados en los que los alumnos
de su grupo presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas
deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de
aprendizajes ms complejos?
2. Registre sus respuestas en un formato que le
permita compartirlas con sus compaeros de
grado.

Avances como colectivo

3 Organizados por grado1, compartan las
respuestas de la actividad anterior con base en
lo que cada compaero exprese:
Establezcan coincidencias con respecto a las
asignaturas y los aprendizajes esperados que
presentaron menores niveles de logro.
Destaquen los conocimientos y habilidades
que es necesario fortalecer en el grado.
4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien
algunas iniciativas pedaggicas que les han brindado
resultados exitosos para superar las dificultades
identificadas y que es posible implementar en el mediano
plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a
continuacin, la participacin de cada uno de los
compaeros de grado.

ASIGNATURAS
EN LAS QUE SE
PRESENTAN
DIFICULTADES

APRENDIZAJES ESPERADOS CON

MENORES NIVELES DE LOGRO

INICIATIVAS PEDAGGICAS A
IMPLEMENTAR.

ESPAOL

Identifica las ideas centrales de un

texto.

Seleccin de un tema y sus

subtemas para elaborar fichas de
resumen.
Sintetizar informacin para
elaborar borradores de fichas,
primeras versiones y versin final.

MATEMTICAS

Resuelve problemas que impliquen

calcular el permetro y el rea de un
rectngulo cualquiera, con base en la
media de sus lados.

CIENCIAS
NATURALES

HISTORIA
GEOGRAFIA

FORMACIN C.Y
E.

5. Preparen una presentacin breve y concreta para

compartir al colectivo.
6. Expongan en plenaria el resultado del trabajo
realizado por grados, destacando: las asignaturas y
los aprendizajes esperados, los conocimientos y
habilidades bsicas que requieren trabajar y las
iniciativas pedaggicas a implementar.
7. El director o en su caso el supervisor escolar,
toma nota de los resultados de cada grado y los
registra en un cuadro de escuela o de zona, para
colocarlo a la vista de todos.

8. Analicen el resultado final registrado en el

cuadro de escuela con el fin de establecer las
asignaturas y aprendizajes en donde se presentan
mayores dificultades.
Observen si los conocimientos y habilidades a
fortalecer se reiteran a lo largo de todos los
grados.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se
proponen para resolver estas problemticas de
aprendizaje; asimismo lo que como docentes
requieren fortalecer para implementarlas y
obtener mejores resultados.

GRAD
O

ASIGNATURAS

ESPAOL

MATEMTICAS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADE
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Adquisicin de la
lectoescritura

APRENDIZA
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ESPAOL

Avance y adquisicin de la
lectoescritura

MATEMTICAS

Presentan dificultades en
la resolucin de problemas
aditivos

ESPAOL
MATEMTICAS

ESPAOL
MATEMTICAS

ESPAOL
MATEMTICAS

lnea del tiempo

ESPAOL

9. Reflexionen en colectivo las particularidades de cada grado o

ciclo escolar respecto a:

Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los

alumnos. Por ejemplo: los grupos de primer y segundo grados
(primer ciclo) pueden presentar necesidades relacionadas con
la adquisicin de la lectura y la escritura y el resto de los grados
(segundo y tercer ciclo) con el avance y la consolidacin de
estas habilidades. .
De las asignaturas y los aprendizajes esperados a fortalecer.
Por ejemplo: si los alumnos de segundo, tercero y cuarto
grados presentan dificultades en la resolucin de problemas
aditivos, stos repercutirn en los grados superiores en la
solucin de operaciones relacionadas con la multiplicacin y la
divisin.

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Regstr

11. Valoren cules de los resultados

obtenidos en las actividades realizadas
hasta este momento de la sesin, es
necesario incorporar en la Planeacin
elaborada en la fase intensiva.
Con base en esta valoracin, lleven a
cabo las adecuaciones, precisiones y
ajustes para concluir con el primer
proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitcora
de CTE, los acuerdos a los que llegue el
colectivo.

12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:

13. Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo

planteado es parte ya del quehacer de su colectivo
docente al disear Estrategias Globales de Mejora
Escolar y qu es necesario considerar, esto es:

Si las acc
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identificada y si e
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14. Concluyan el diseo de su Estrategia Global de Mejora Escolar

delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones
necesarias sin perder de vista la prioridad que esperan resolver como
escuela, los objetivos y metas establecidos en la Planeacin de su
Ruta de Mejora Escolar.
Establezcan
responsables,
fechas y recursos
necesarios para
llevar a cabo las
acciones.

Definan una forma de

comunicar a la
comunidad escolar y al
Consejo Escolar de
Participacin Social las
acciones a realizar y lo
que se espera lograr
con el compromiso y la
participacin de todos.

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 La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son

recursos y herramientas que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son
documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros
que no deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las
prioridades, objetivos, metas; as como de la seleccin acciones en ejercicio de su
autonoma de gestin.
El CTE estable La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de
una EGME la determina el logro de resultados o el cambio en algunas de las
condiciones relacionadas con la meta. ce la EGME que es necesario disear en
funcin de la o las prioridades que haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el
CTE en funcin del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis
meses, etc.), por lo tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la
determina el logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones
relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye ms actividades, sino la
que logra articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en
sus resultados educativos.

17. Organicen tres equipos

para compartir lo hallado
durante la revisin del
apartado Los contenidos de
la educacin bsica;
comuniquen los aspectos
ms relevantes de cada uno
de los componentes
curriculares. Se sugiere
distribuir los apartados de la
siguiente forma:

19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin

interna en cada componente; por ejemplo

Eje
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Tema
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Enfoqu mbito
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22. Registren en el Cuaderno

de Bitcora del CTE, los
acuerdos y responsabilidades
que en torno a este tema
hayan llegado como Consejo
Tcnico Escolar.