CALIDAD DE LA EDUCACIN

El docente hace la diferencia

Ins Aguerrondo
IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires
L@titud Nodo Sur
Tres Isletas Marzo 2011

Contenidos
Qu dice la investigacin sobre

La importancia de los maestros y profesores

Cmo se reconoce un buen profesor

Qu dicen los chicos sobre el buen maestro


La importancia central de
maestros y profesores

COMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

CON MEJOR DESEMPEO DEL MUNDO PARA
ALCANZAR SUS OBJETIVOS

Michael Barber y Mona Mourshed

revisaron 25 sistemas educativos de todo el
mundo, incluidos diez de los sistemas con
mejor desempeo,
analizando qu tienen en comn.

Informe McKinsey
Septiembre 2007

La evidencia disponible sugiere que el principal

impulsor de las variaciones en el aprendizaje
escolar es la calidad de los docentes
.
El secreto no est en aulas ms pequeas
El secreto no est en el gasto
El secreto no est en las escuelas concesionadas
(con mayor autonoma)

NO PUEDE MEJORARSE EL APRENDIZAJE

SIN MEJORAR LA MANERA COMO SE
ENSEA

Efectos de la calidad del docente

Una investigacin
en EEUU demostr
que si dos alumnos
promedio de 8
aos fueran
asignados a
distintos docentes
uno con alto
desempeo y el
otro con bajo
desempeo, en
tres aos sus
aprendizajes
diferiran en ms
de 5 puntos

10 puntos
nte
e
c
o
en d
u
b
con
o
n
Alum

9 puntos

5 puntos
Alum
n o co
n no b

0 puntos
8 aos

uen d
oc

10

3,7 puntos
ente

11 aos

Por eso el estudio concluye

1. Los profesores hacen la diferencia
2. La calidad de un sistema

educativo tiene como techo la

calidad de sus docentes


Cmo se reconoce un buen
maestro / profesor

Qu dice la investigacin
La eficacia de un maestro/profesor no se
puede predecir sobre la base de datos
como la edad, la experiencia, los ttulos y
cursos hechos.
Los buenos docentes se encuentran en
todo tipo de escuelas y tienen muy diversa
formacin y experiencia.

Como se reconoce un buen docente:

tres factores principales
De todos los
factores que
controlan los
docentes, tres
inciden de
manera
significativa en el
progreso de los
alumnos

Los tres
factores clave
Caractersticas
profesionales
Son las
disposiciones
personales.
Se relacionan con
valores, actitudes
y
responsabilidades
.
Cmo soy?

Habilidades de
enseanza
Son los microcomportamientos o
las habilidades
especficas para la
enseanza.
(Desempeos) Se
pueden identificar y
aprender.

Qu hago?

Clima
del aula
Es el entorno
afectivo que
condiciona el
proceso. Se
relaciona con la
motivacin para
aprender y para
trabajar hasta el
mximo de su
capacidad
Qu entornos
creo?

PRIMER
FACTOR

Caractersticas
Caractersticasprofesionales
profesionales
Profesionalismo
Capacidad de pensamiento
Emprendimiento
Liderazgo
Relacin con los otros

Profesionalismo
C M O S O Y?

Compromiso

Confianza

Confiable

Hacer todo lo posible por

cada alumno y de permitir
que todos los alumnos
tengan xito
Creer en la propia capacidad
para ser efectivo para enfrentar
estos desafos con xito
Ser consistente y justo;
mantener la palabra

C M O S O Y?

Capacidad de pensamiento
Pensamiento
analtico

Pensamiento
conceptual

Capacidad para pensar

lgicamente, analizar los
elementos, y reconocer
causa y efecto
Capacidad para ver patrones
y relaciones, an cuando
exista una gran cantidad de
detalles

Emprendimiento
C M O S O Y?

Iniciativa

Curiosidad

Proactividad

Actuar en el presente para

anticipar y prevenir
eventos futuros
Impulso hacia encontrar ms y
a llegar al corazn de las cosas,
curiosidad intelectual
Implacable energa para
establecer y perseguir metas
desafiantes, para los alumnos y
para las escuelas

Liderazgo
C M O S O Y?

Visin

Capacidad para establecer expectativas y parmetros

claros y para hacer que los dems sean responsables de
sus desempeos.

Direccin

Capacidad para proveer direccin clara a los

alumnos, y para entusiasmarlos y motivarlos

Pasin

Capacidad para apoyar a los alumnos en sus

aprendizajes y para ayudarlos a que sean
alumnos independientes y con confianza en
sus capacidades.

Flexibilidad

Capacidad para adaptarse a las necesidades

de una situacin y para cambiar las tcticas

C M O S O Y?

Relacin con otros

Comprensin
de los dems

Capacidad para comprender a los

dems, y comprender por qu se
comportan como lo hacen

Trabajo en
equipo

Capacidad para trabajar con otros

para lograr objetivos comunes

Impacto e
influencia

Capacidad para producir resultados

positivos dejando una impronta e
influyendo en los dems

SEGUNDO
FACTOR

Habilidades de enseanza
Altas expectativas
Planificacin
Mtodos y estrategias
Manejo de los alumnos/disciplina
Gestin del tiempo y de los recursos
Evaluacin
Trabajo en la casa (deberes)

Altas
expectativas
Un buen docente comunica expectativas altas,
claras y consistentes, que tienen un nivel
apropiado de desafo para todos los alumnos.

Q U H A G O?

Aliento altos estndares de esfuerzo, precisin y

presentacin?
Uso de manera apropiada la diferenciacin como reto
para todos los alumnos de la clase?
Varo las estrategias motivacionales para los diferentes
individuos?
Proveo a los estudiantes de oportunidades para que se
hagan cargo de su propio aprendizaje?
Me apoyo en los alumnos para extraer experiencias o
ideas relevantes para las clases?

Planificacin

Q U H A G O?

Un buen docente tiene un plan claro y objetivos para cada clase.

Los comunica claramente a los alumnos al inicio de cada sesin.
Se focaliza en los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Las actividades de enseanza tienen instrucciones claras.
Comunico un plan claro y los objetivos de la leccin al
inicio de cada clase?
Tengo los materiales y los recursos necesarios listos
cuando voy a empezar cada clase?
Relaciono los objetivos de cada clase con el programa
general y con el curriculum nacional?
Preveo actividades de revisin de lo que los alumnos han
aprendido al terminar cada leccin?

Un buen docente usa una buena

variedad de estrategias y tcnicas
de enseanza.
Ensea de manera activa, interactuando con gran cantidad de
alumnos y monitorea lo que ellos comprenden.
Hace que los alumnos se involucren y sean activos en la clase total,
en los grupos ms pequeos o en las actividades individuales.

Mtodos y
Estrategias

Q U H A G O?

Involucro a todos los alumnos en cada clase?

Uso variedad de actividades y de mtodos de aprendizaje?
Uso diversidad de tcnicas de cmo preguntar para sondear qu
saben y qu comprenden mis alumnos?
Aliento a los alumnos a usar una variedad de tcnicas de resolucin
de problemas?
Doy instrucciones y explicaciones claras?
Tienen las actividades prcticas un propsito claro de que los
alumnos mejoren su comprensin o sus logros?
Escucho y respondo a todos los alumnos por igual?

Manejo de los
alumnos/disciplina

Q U H A G O?

Un buen docente tiene una estrategia clara para trabajar con

los alumnos y para comunicar lmites claros y efectivos
relativos a su comportamiento.
Los alumnos se sienten a salvo y seguros, y el mximo de
tiempo se focaliza en el aprendizaje.
Mantengo a los alumnos trabajando a lo largo de toda
la clase?
Sealo y premio el buen desempeo y el esfuerzo?
Corrijo el mal comportamiento inmediatamente?
Trato con justicia a los diferentes alumnos?
Me manejo bien con otros actores que no son los
alumnos (otros docentes/equipo administrativo)?

Manejo del tiempo

y de los recursos

Q U H A G O?

Un buen docente hace uso pleno del tiempo asignado;

comienza puntualmente; mantiene un ritmo enrgico y
termina con una revisin suscinta de lo que se aprendi.
Aprovecha al mximo los recursos disponibles; crea
recursos.
Respeto el tiempo de inicio y fin de las clases?
Estructuro las clases para usar bien el tiempo disponible?
Las clases duran el tiempo planificado?
Uso los recursos de aprendizaje apropiados para mejorar
las oportunidades de los alumnos?
Imprimo un ritmo apropiado? Aprovecho el tiempo?
Reparto mi tiempo con justicia entre los alumnos?

Evaluaci
n Un buen docente pone en prctica una diversidad de mtodos de

Q U H A G O?

seguimiento para monitorear el progreso de los alumnos, sus

lagunas en el conocimiento y las reas de equivocaciones.
Retroalimenta y alienta a los alumnos a que juzguen sus propios
xitos y se fijen ellos mismos objetivos propios.

Me focalizo en la comprensin y los significados, en la

memoria de los hechos, en el manejo de habilidades y en la
aplicacin de los conocimientos a entornos de la vida real?
Uso pruebas, exmenes, trabajos prcticos, trabajos
indviduales y grupales, etc. para evaluar la comprensin?
Puedo reconocer los errores de concepcin y clarificarlos?
Cundo califico, dejo evidencia de trabajo escrito del
alumno que se ha clasificado o evaluado?
Aliento de manera concreta y diversa a que los alumnos
produzcan mejores resultados la prxima vez?

Trabajo en la
casa (deberes)

Q U H A G O?

El trabajo fuera de la escuela es una parte importante del proceso de

seguimiento del alumno. Un buen docente se asegura de que est
integrado con el trabajo de la clase, se adecue a las necesidades
individuales y est clasificado de manera regular y constructiva.

Uso los deberes para consolidar la leccin?

Aprovecho tambin para extender su cobertura?
Realizo un seguimiento de los deberes en la clase
para que todos los alumnos aprovechen?
Explico cules son los objetivos de aprendizaje que
los alumnos ganarn gracias los deberes?
Comparto con los padres la utilidad de los
deberes?

TERCER
FACTOR

Claridad
Orden
Estndares
Juego limpio

Participacin
Apoyo
Seguridad
Inters
Entorno

agradable

Clima del aula

Los buenos docentes crean un clima que maximiza las
oportunidades y la motivacin de los alumnos para
aprender
Los alumnos miran al maestro para crear una sensacin de
seguridad y orden en el aula, y requieren oportunidades
para participar en actividades interesantes


Cul es la opinin de
los alumnos

Qu dicen los alumnos (10 aos)

Es buena
Es generosa
Lo escucha a uno
Lo alienta a uno
Tiene fe en uno
Guarda secretos
Le gusta ensear a los chicos
Le gusta ensear su materia

Se toma tiempo para explicar

Ayuda a uno cuando uno se traba
Le dice a uno cmo va (cunto aprende)
Deja que uno opine
No nos abandona
Le importa la opinin de uno
Hace que uno se sienta inteligente

Trata a todos por igual

Da la cara por uno
Hace tratos con uno
Dice la verdad
Perdona

Hoy es indudable que el docente

hace la diferencia
La mejora de la educacin no puede hacerse sin el
docente
Pero tampoco puede hacerse SOLO con el docente
No podemos cargar en la espalda de los profesores la
responsabilidad de saldar las deudas del pasado ni la
de encontrar las soluciones del futuro
Es el docente + la escuela + el supervisor + las
autoridades + la comunidad +; +; + .