Programa

Programa de
de Educacin
Educacin Logros
Logros de
de Aprendizaje
Aprendizaje de
de Instituciones
Instituciones
Educativas Pblicas de la EBR
Educativas Pblicas de la EBR

LA FORMACIN DEL
ESTUDIANTE DESDE LA
PROGRAMACION CURRICULAR

HACIA UNA PROGRAMACION

CURRICULAR PERTINENTE EN
II.EE MULTIGRADO Y
UNIDOCENTE.

Mg. Gregorio Cordova Guerrero.

Formador Pedaggico Regional
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OBJETIVO
Fortalecer la construccin y el manejo
de la programacin curricular de aula
en instituciones educativas
multigrado: programacin anual,
unidades didcticas y sesiones de
aprendizaje.
Producto
Elaboracin de la planificacin
curricular pertinente por I.E. de aula
multigrado.
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Estrategias de trabajo
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Para reflexionar.
Qu entendemos por
competencia?

Cmo se adquieren las

competencias?

Cmo se produce el
aprendizaje?

Cmo son los procesos

pedaggicos que
promueven competencias?
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PREGUNTAS
PREGUNTAS ORIENTADORAS
ORIENTADORAS EN
EN LA
LA
CONSTRUCCION
CONSTRUCCION DE
DE LA
LA PROGRAMACION
PROGRAMACION
CURRICULAR
CURRICULAR

CON
CON QUE
QUE VAN
VAN A
A
APRENDER

QUE
QUE VAN
VAN A
A
APRENDER LOS
LOS APRENDER
ESTUDIANTES?
ESTUDIANTES? APRENDER
NUESTROS
NUESTROS
PLANIFICACION ESTUDIANTES?
ESTUDIANTES?
PLANIFICACION ANUAL
ANUAL

COMO
COMO COMO
VERIFICAREMOS COMO VAMOS
VAMOS A
A
VERIFICAREMOS LOS
LOS UNIDADES CONSEGUIR
PROGRESOS
PROGRESOS YY UNIDADES CONSEGUIR QUE
QUE
DIDACTICAS.
DIDACTICAS. APRENDAN?
APRENDAN?
DIFICULTADES?
DIFICULTADES ?

SESIONES
SESIONES DE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
DONDE
DONDE EN
EN CUANTO
CUANTO
OCURRIRA
OCURRIRA EL
EL TIEMPO
TIEMPO OCURRIRA?
OCURRIRA?
APRENDIZAE?
APRENDIZAE?
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PCA
PCA

DIAGNOSTIC
O

UNIDADES
UNIDADES
ANUAL
ANUAL SESIONES
SESIONES DE
DE
DIDACTICAS..
DIDACTICAS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

SITUACION S. A. ESPERADOS
SIGNIFICATIVA TITULO SIGNIFICATIVA TITULO
PRODUCTO/ A. ESPERADOS
SECUENCIA
S
ORGANIZACIN DE DIDACTICA
LAS UU.DD. ORGANIZACION SECUENCIAL
DE SESIONES DE INICIO
APRENDIZAJE
PRODUCTO ANUAL M. Y
RECURSOS DESARROLLO
EVALUACION
CIERRE

RECURSOS
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construyendo desde la reflexin:

RELACION TEORIA - PRACTICA

En que lugar
trabajamos?

Qu
caractersticas
tiene?

Qu problemas
Currculo por CONTEXTO afectan?
competencias
Quines viven y
que exigen a la
escuela?

Qu quieren
aprender mis
nios y como?
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CONSTRUCCION
CONSTRUCCION DEL
DEL DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO COMUNAL
COMUNAL

CALENDARIO COMUNAL DEMANDAS DE LOS

PADRES Y MADRES DE
FAMILIA

Fotografa de la CARACTERIZ
CARACTERIZ
comunidad ACION
ACION DEL
DEL
CONTEXTO.
CONTEXTO.

Potencialidades

NECESIDADES
NECESIDADES DE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE
DE LOS
LOS PROBLEMTICA
PROBLEMTICA LOCAL
LOCAL
ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES.
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CARACTERIZACION DEL DISTRITO CHONTALI

Preguntas
Fiestas
orientadora
patronales
s
Qu
Qu
encontramos
encontramos en en Juego del tropo,
nuestro
nuestro mata chola,
contexto?
contexto? yaquis
Cmo
Cmo
organizamos ACT.
organizamos la la PRODUCTIVAS
informacin
informacin deldel
contexto
contexto para
para
la planificacin ACT.
la planificacin
curricular en Problemas ECONOMICAS
curricular en Problemas
EIB/EAR? y
y
EIB/EAR?
P. FAMILIA Demandas
potenciali
potenciali PROCESO Demandas
PROCESO DE
DE de
P.
dades
dades de
de PLANIFICACI
PLANIFICACI de los
los
la
la N PP.FF.
PP.FF.
AMBIENTAL N CURRICULAR
CURRICULAR
comunida
comunida
P. SOCIAL
d.
d.

Necesida
Necesidades
des de
de
aprendizaje
aprendizaje de
de los
los
estudiantes
estudiantes
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Cmo se organiza el calendario

comunal?
Recojo de saberes y
prcticas de la comunidad
CARACTERIZACION
CARACTERIZACION registradas en el calendario
SOCIOCULTURAL
SOCIOCULTURAL comunal

PCA CALENDARIO DE LA
PCA
COMUNIDAD
MES CONOCIMIENTOS IMPLICANCIAS
Y EVENTOS DE LA
COMUNIDAD
PROGRAMACION MARZO
ANUAL
ABRIL poca de lluvia. Derrumbos ,
Semana santa. huaycos.
UNIDAD Siembra de maz Procesin,
DIDACTICA unin de la
familia.
MAYO
sesiones de
aprendizaje JUNIO

JULIO
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PREGUNTAS
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
ORIENTADORAS
y D
De
de donde surge m as Planificacin ex
exp em ma an
la situacin r oble lidad Planificacin peec ctta
nd daass y
P
e n cia a curricular
curricular llo a t
t
oss P ivai v
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y
significativa? pot s de l ad pertinente
pertinente PP
P..F
FFF..
de
e
e n id Necesidades
Necesidades dede
u
Cundo com aprendizaje
aprendizaje de los
de los
D OR
estudiantes
estudiantes IZA
AT
decimos que ES BLE
M
O
una situacin es PR
ES
SITUACION
significativa? Y POTENCIALMENTE
R ES SIGNIFICATIVA PEDAGOGICO
TE S ES
D
IN JE Y R ESA
Dnde se E
D RA I Z
A
UNIDAD ETA FIA
E D UNIDAD DIDACTICA
DIDACTICA DO N T E
concretiza el ES EN EN R
G PR SESIONES DE
proceso de A
APRENDIZAJE
planificacin
curricular?
C M Cy P. R E. ARTE
A
S F
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Qu es una
situacin de contexto
y situacin
significativa?
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SITUACION DE CONTEXTO
Son todos los hechos, sucesos y
actividades que se desarrollan en
nuestro entorno cercano y local. Estas
situaciones pueden ser previstas o
imprevistas de manera natural o
convencional. ej.
Las actividades de la La siembra de la papa.
comunidad: La cosecha del maz
Una fecha especial: La limpieza de
Semana Santa, da de la caminos
madre. Los juegos
Una problemtica. tradicionales , etc.
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SITUACION DE CONTEXTO

El contexto es el espacio o
entorno en que las personas
desarrollan su vida. El
contexto presenta situaciones
o problemas que demandan a
la escuela dar una respuesta
pedaggica en la medida de
sus posibilidades.
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SITUACION DE CONTEXTO

En los mbitos rurales y contextos de poblacin indgena

el calendario comunal es una herramienta que nos
proporciona diversas situaciones del contexto de la
comunidad.
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Qu es una situacin significativa y

como se describe?
Son situaciones retadoras, autenticas
y reales que tienen el propsito de
lograr aprendizajes en los estudiantes.
Es el detonante que genera diferentes
situaciones de aprendizaje.
Se describe a partir de situaciones de
contexto tomando en consideracin el
proceso pedaggico de la
problematizacin
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MARCO
MARCO LOGICO
LOGICO PARA
PARA ELABORAR
ELABORAR LAS
LAS UNIDADES
UNIDADES
DIDACTICAS.
DIDACTICAS.
MESES CALENDARIO DEMANDAS DE PROBLEMTI SITUACION NOMBRE DE
. COMUNAL LOS PP.FF. CA SIGNIFICATIVA LA U.
COMUNAL DIDACTICA
MARZ FIESTA A SAN PARTICIPEN EN CONSUMO Los pobladores de la Reafirmamo
O MIGUEL LA DANZA DE DE comunidad participan s nuestra
ARCANGEL PASTORCITOS ALCOHOL Y activamente con fervor identidad
PELEAS religioso, respeto y como
unidad familiar. miembros
de la
comunidad.
ABRIL semana santa Prevencin de Lluvias: En la comunidad . En Mediante la
Sembros accidentes Huaycos, este mes se celebra la fe nos
Limpieza de Participacin derrumbos, semana santa y se organizamos
caminos. en semana Poco presenta la poca de para
Santa. participaci lluvias; esto genera en prevenir los
n de los los estudiantes y desastres
nios en poblacin naturales.
semana
santa.
MAYO

JUNIO

JULIO
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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACION ANUAL

Especifica las metas anuales de aprendizaje.
Toma como referencia el mapa de progreso del Situacin significativa
ciclo. Ttulo de la unidad
Puede explicitar los grandes campos de Duracin en semanas
conocimiento Aprendizajes (competencias y capacidades)
Productos (tangibles o intangibles) por cada
unidad.
Organizacin
Descripcin de las
general unidades
didcticas

Producto
anual Materiales y
recursos
(opcional)
Generar un producto para todo el el aula por Textos
ejemplo: proyectos participativos en ciencia y Equipo audiovisual
ambiente Recursos de la comunidad
Etc.
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PROGRAMACIN ANUAL 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE N:
1.2. Ciclo/ grado de estudios:

III. TEMPORALIZACION:

IV. DESCRIPCION GENERAL:

En la I.E.N .. Del caserio . Perteneciente a la Red Educativa .. Del
ambito rural del distrito . Y provincia Contumaza, regin Cajamarca, pretendemos
que nuestros estudiantes durante el presente ao logren los siguientes
aprendizajes. (se interpreta los aprendizajes fundamentales, los mapas de progreso)
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Organizacin de las unidades didcticas

Mes Situacin Nombre de Duracin Producto
Significativa las UU.DD.
Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agost
.
Producto anual.
Recursos y materiales educativos.
Evaluacin: proceso y resultado
Anexos (maya curricular de ciclo)
Bibliografa.
- Del docente
- Del estudiante. Docent Director
e
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ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDACTICA
El ttulo sintetiza el resultado o producto de Describir las metas de aprendizaje de la
la unidad. unidad (a partir de lo establecido en la PA)
La situacin significativa es el hilo Competencias
conductor de la unidad. Para EIB se realiza Capacidades e indicadores
la descripcin minuciosa de la situacin Pueden referirse a uno o ms
significativa, considerando todo su aprendizajes fundamentales.
sabidura cultural.
Los productos responden a la situacinTtulo, Descripci
significativa (tangibles o intangibles)situacin n general y
significativ Aprendizaj
ay es
producto esperados

Secuencia
Evaluacin
didctica

Verifica el logro de los aprendizajes Organizacin secuencial de las sesiones

esperados. de aprendizaje.
Especifica situaciones de evaluacin y los Cada sesin debe contener la(s)
instrumentos. capacidad(es) a trabajar mediante qu
conocimientos y estrategias. Adems el
tiempo y los recursos .
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Aprendizaje de
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Instituciones
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PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

I. SITUACION SIGNIFICATIVA. Punto de partida de la unidad (es la que genera

el reto, desafo o inters)
II. NOMBRE DE LA UNIDAD. Debe responder a una motivacin y
sintetizar el resultado o producto de la unidad.
III. TIEMPO. La duracin en semanas.
VI. PRODUCTO: puede ser tangible o intangible.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREAS CAPACIDAD CAMPOS INDICADORES
COMPETENCIAS TEMATICOS

Comunicaci
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
n
SESION 01: SESION 02: SESION 03: SESION 04: SESION 05:
PROROSITO: PROPOSITO: PROPOSITO: PROPOSITO: PROPOSITO:
Sesin: 06 Sesin: 07 Sesin: 08 Sesion:09 Sesion:10
PROPOSITO: PROPOSITO: PROPOSITO: PROPOSITO: PROPOSITO:

VII. MATERIALES Y RECURSOS: especificar textos, otros,

VIII. EVALUACION. Preparar los instrumentos de evaluacin.
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Qu es una sesin de aprendizaje con enfoque intercultural?

Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada

docente disea y organiza con secuencia lgica para
desarrollar los aprendizajes esperados en una unidad
didctica.
Instrumento de micro Responde a un eje
planificacin curricular holstico de la cultura
que recoge saberes local, amplia y
previos de los profundiza el
estudiantes as como sus SESION
SESION DE
DE aprendizaje de los
vivencias. APRENDIZAJ
APRENDIZAJ saberes locales y su
E
E proyeccin con los
Desarrollo de FORMATIVA
FORMATIVA conocimientos
capacidades, actitudes y Proceso de aprendizaje
acadmicos.
conocimientos para que genera procesos
entender y aprender cognitivos, afectivos y
nuevos conocimientos. psicomotrices.

Busca
Busca lala aplicacin
aplicacin dede los
los
conocimientos
conocimientos alal transferirlos
transferirlos
en
en su
su vida
vida diaria
diaria
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CONDICIONES ESENCIALES PARA GENERAR

APRENDIZAJES EN EL AULA

EL CLIMA DEL AULA Y CONVIVENCIA

DE
DE FONDO
FONDO DE
DE FORMA
FORMA

Procesos de
Contexto de la escuela
aprendizaje.
Caractersticas fsicas del
Procesos cognitivos
aula
Estrategias
Caractersticas del
metodolgicas
docente
Recursos y materiales.
Caractersticas del
estudiante.
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AMBIENTE
AMBIENTE ALFABETIZADOR
ALFABETIZADOR PARA
PARA
LOGRAR
LOGRAR MEJORES
MEJORES APRENDIZAJES.
APRENDIZAJES.

TEXTUADO DEL AULA

ESPACIOS DE
APRENDIZAJE

OBJETOS Y
MATERIALES

INTERACCION SOCIAL
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Educacin Logros
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de Aprendizaje
Aprendizaje de
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Instituciones
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Pblicas de
de la EBR
la EBR

SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS
Los procesos
pedaggicos son
recurrentes, es decir
se presenten varias
veces en una sesin de
aprendizaje de acuerdo a
las necesidades del
estudiante y al propsito
de la misma. No
representan una
secuencia lineal
(esquemas).

Se deben garantizar que

se encuentren en todas
las sesiones de
aprendizaje de los
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Educacin Logros
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de Aprendizaje
Aprendizaje de
de Instituciones
Instituciones
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de la EBR
la EBR

ELEMENTOS SESION DE APRENDIZAJE

TITULO:
I. PROPOSITO DE LA SESION.
II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
III. AREA CURRICULAR:

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

V. MOMENTOS DE LA SESION (construccin del aprendizaje)

SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO

INICIO. 10
minutos
DESARROLLO : ASD 60
minutos
CIERRE: (Socializacin de trabajos) 15
TAREA. minutos
EVALUACION
ANEXOS
Programa de Educacin
Programa de Educacin Logros
Logros de
de Aprendizaje de Instituciones
Aprendizaje de Instituciones
Pblicas
Pblicas de
de la EBR
la EBR

PASOS DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE EN AULA
MULTIGRADO
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de Educacin
Educacin Logros
Logros de
de Aprendizaje
Aprendizaje de
de Instituciones
Instituciones
Pblicas
Pblicas de
de la EBR
la EBR

Estructura de sesin de aprendizaje

Titulo de la sesin (sintetiza la situacin de aprendizaje)
PROPOSITO:
ANTES DE LA SESION (Actividades previas que realiza el docente)

MATERIALES Y RECURSOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS-CAPACIDADES-INDICADORES.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO (10 minutos)
Se comunica el propsito de la sesin. Se explica en lenguaje amigable lo
que van a aprender los estudiantes.
Evaluacin inicial: recuperacin de saberes previos, significa movilizar sus
conocimientos previos respecto a lo que van a aprender; es decir, qu
saben los estudiantes de lo que van a aprender.
 Programa
Programa de
de Educacin
Educacin Logros
Logros de
de Aprendizaje
Aprendizaje de
de Instituciones
Instituciones
Pblicas
Pblicas de
de la EBR
la EBR

DESARROLLO (90 minutos)

Procesos que se desarrollan:
Activacin de saberes previos.
Proporcionar la nueva informacin
Generar conflicto cognitivo (generar dudas, problematizacin) a partir
de los conocimientos previos y la nueva informacin
Construccin del nuevo conocimiento.
Evaluacin proceso/formativa: acompaamiento al estudiante durante
el proceso de aprendizaje , ayudndole a mejorar su proceso de
aprendizaje a partir de sus fortalezas y debilidades (Regulacin
externa) . Aplicando estrategias que permita al estudiante identificar
sus aciertos y errores en el aprendizaje (autorregulacin)
El proceso del aprendizaje implica :
Aplicacin de estrategias metodolgicas y uso de materiales.
Organizacin de los estudiantes (grupos, pares monitores, trabajo
individual, sectores, otros)
Atencin que el docente brindar a los estudiantes (indirecta, directa)
 Programa
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de Educacin
Educacin Logros
Logros de
de Aprendizaje
Aprendizaje de
de Instituciones
Instituciones
Pblicas
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de la EBR
la EBR

CIERRE (20 minutos).

Sacan conclusiones de la experiencia vivida y puntualizar lo
principal de la sesin.
Metacognicin
Recuento sobre el proceso seguido.
Reflexin sobre cmo y qu aprendieron, con preguntas como: Cmo
aprendieron? Qu aprendieron? Qu les falta por aprender? Qu
dificultades tuvieron? Cmo lo superaron?
Evaluacin de proceso y resultado (cualitativo-cuantitativo)
Para saber si los estudiantes han logrado los aprendizajes
(competencias, capacidades, indicadores) previstos, y en
consecuencia, si tienen los prerrequisitos para los aprendizajes
posteriores.
Se recoge la informacin a travs de la aplicacin de instrumentos
variados, una evaluacin de proceso y resultado.
GRACIAS