Subsecretara de Educacin

Superior
Direccin General de Educacin
Superior para Profesionales
de la Educacin

Educaci fsic
n a
CUARTO
SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS,
2012

1
 LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
PROGRAMA DEL
CURSO
Educacin
Semestr Horas Fsica Crdito Clav
e 4 s e
4 4.5
Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el
aprendizaje

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL

CURSO:
Este curso tiene como propsito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de
intervencin de la educacin

fsica en el preescolar, desde la perspectiva de la estimulacin de la motricidad en todas sus

manifestaciones. En consecuencia, se busca que favorezca el desarrollo de competencias docentes para
promover la competencia motriz en sus futuros alumnos, a travs del diseo e implementacin de
experiencias de enseanza-aprendizaje que resulten pertinentes y eficaces en los distintos perodos de
educacin bsica, particularmente en el preescolar. Con ese fin se ha considerado necesario partir de
La primera establece que el nio adquiere la nocin de s y con ello el conocimiento y la conciencia de
cuatro
sus grandesEsta
acciones. premisas
se con las que la educacin fsica busca intervenir en la educacin bsica.

logra mediante la estimulacin del esquema e imagen corporal que favorece la construccin e integracin
de su corporeidad; es decir, la exploracin y valoracin de sus posibilidades expresivas y de movimiento,
el conocimiento de su cuerpo tanto de manera esquemtica como su propia imagen corporal. Se pretende
que el futuro maestro favorezca las condiciones para que el alumno reconozca quin es l o ella y asuma
por lo tanto un compromiso consigo mismo; que aprecie su cuerpo una vez que ya lo conoci, que lo
2
estimule mediante la incorporacin de las capacidades perceptivo motrices, tales como la coordinacin,
el
equilibrio, lateralidad, ubicacin espacial y temporal, el ritmo, la respiracin y la relajacin entre otras y
el juego motor; que

realice constantes reflexiones acerca de sus intereses y necesidades y que las encuentre en el da a da
mediante la convivencia y el aprecio por el otro.
La segunda premisa plantea el desarrollo de la competencia motriz de los alumnos de educacin
bsica, entendida como:
El conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples
interacciones que

realiza en su medio y con los dems, y que permiten que los escolares superen los diferentes problemas
motrices planteados, tanto en las sesiones de educacin fsica como en su vida cotidiana (Ruz Prez,
sta se debe estimular a travs de distintas modalidades: el juego, la expresin corporal, el baile, los
1995)
cantos. y rondas, aplicar

circuitos de accin motriz en donde los retos sean la constante de participacin, en el juego cooperativo.
Se trata de hacerle ver
al alumno la importancia del otro en la construccin de sus habilidades, en el desarrollo de sus
patrones bsicos de
movimiento y posteriormente
La tercera premisa se refiere aenla la manifestacin
disponibilidad de sus
corporal de habilidades
los alumnos,y lo
destrezas motrices;
cual implica y no
afrontar los
solamente
retos que ledesde
imponeel el
individualismo y lo tanto
medio ambiente y por el aprender a utilizar sus saberes, incluyendo su propia competencia motriz en
egocentrismo.
la resolucin de
problemas: en la comunicacin, la socializacin, integracin grupal el intercambio de ideas, la capacidad de
llegar a acuerdos y
discutirlos, creando una cultura de la paz y dilogo. Desde luego que las ms variadas estrategias
didcticas ponen a prueba la
Finalmente la aspiracin de la educacin fsica es dotar al alumno de primaria de autonoma motriz,
disponibilidad
lo cual implicacorporal
que y, justamente, esas son las que los futuros maestros deben promover gradualmente
desde los primeros
aprenda a utilizar todo su potencial cognitivo, social y motor al servicio de su vida cotidiana, en su
grados
desarrollode la moral,
social, educacin 3
preescolar.
profesional, cultural, entre otros. Que juegue y haga ejercicio como forma de vida, ms no por
obligacin, que cuide su salud

mediante hbitos de higiene y buena alimentacin, que aprecie sus amistades y las cuide a lo largo de
su vida, que participe hacia finales de la primaria en juegos deportivos y haga de su vida una manera sana
Como podemos ver la educacin fsica debe intervenir a lo largo de la educacin primaria del nio,
de ser y estar.
adecuando cada una de
estas premisas a sus etapas de desarrollo, sobre todo corporal, cognitivo y motor, ya que se irn
complejizando conforme vaya creciendo este nio y los retos sern cada vez ms difciles de afrontar. No
olvidar que desde esta etapa ,el nio manifiesta los primeros cambios, no solo fsicos en el crecimiento
corporal, sino maduracionales o neurolgicos, sociales en la convivencia diaria, cognitivos en la adquisicin
de nuevos saberes y habilidades del pensamiento, axiolgicos al enfrentar de maneras distintas situaciones
Por ello este curso deber desarrollar en el estudiante normalista sus capacidades para promover el
en donde debe
desarrollo elaborar
motriz en los juicios de valor, entre otros.
nios desde los primeros aos de vida en las escuelas de nuestro pas, a travs del conocimiento y
prctica de la educacin fsica.
Durante este curso el futuro docente conoce las caractersticas de la educacin fsica como forma de
intervencin pedaggica
en la educacin preescolar. Lo hace por medio de lecturas, mesas de discusin, exposiciones y puesta en
prctica de variadas
estrategias propias de las edades de un nio de estas edades. Aplica juegos motores y observa las
conductas que se generan en
el nio cuando realiza sus prcticas en las escuelas de educacin preescolar. Disea sesiones completas de
educacin fsica,
haciendo referencias al programa oficial, distinguiendo aquellas competencias que desde la
educacin fsica se pueden
estimular y luego desarrollar en cada prctica diseada
4
especialmente para cada contexto social y
educativo al que se enfrente.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE
ESTE CURSO:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las
competencias en los alumnos
de educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los
propsitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

COMPETENCIAS DEL
CURSO:
Identifica los aspectos generales que conforman la educacin fsica y su beneficio en la educacin
bsica, a la vez que
establece la diferencia con el deporte y su insercin en el mbito educativo.
Disea actividades pertinentes para la mejora de todas las potencialidades del nio en edad
preescolar en las que se
prioriza la estimulacin y el conocimiento de su corporeidad.
Analiza los referentes terico-conceptuales relacionados con el desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices de los
nios en edad preescolar para considerarlos en el diseo de estrategias didcticas.
Distingue los contenidos de la educacin fsica, desde la motricidad y explora alternativas ldicas
para su puesta en
prctica en cada edad y etapa del preescolar.

5
 Disea estrategias didcticas creativas para desarrollar la competencia motriz en los nios en
edad preescolar a travs
de la estimulacin de los patrones bsicos de movimiento y su posterior incorporacin en la
construccin de las habilidades y destrezas motrices.

ESTRUCTURA DEL
CURSO:
El curso est conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera se exponen las nociones
bsicas acerca de la
educacin fsica y se realiza un breve recorrido histrico que permite conocer la manera en la que se ha
implementado en nuestro pas desde el siglo pasado. Tambin se abordan temticas relacionadas
con el deporte y sus diferencias con la educacin fsica en el momento en que se utilizan en la
educacin bsica; se revisan los aspectos generales de la psicomotricidad y la expresin corporal y la
La segunda
manera en launidad
que se de aprendizaje
pueden abordaenlos
implementar contenidos de la educacin fsica en la educacin bsica;
el preescolar.
se hace una revisin
terica acerca del esquema corporal, as como de las capacidades perceptivo motrices, fsico motrices,
sociomotrices y la manera en la que se desarrollan las habilidades y destrezas motrices; conjuntamente
se realizan sesiones prcticas en las que el estudiante normalista aplica estos contenidos en el espacio de
Finalmente enjardines
clase y en los la tercera
de unidad
nios. de aprendizaje, se disean y aplican estrategias didcticas propias de la
educacin preescolar,
valorando el juego motor como la alternativa ms utilizada en este nivel educativo.
Unidad de aprendizaje I. Conceptos bsicos para comprender mejor la
educacin fsica
Qu es la Educacin
Fsica?
La conformacin de la educacin fsica en los procesos educativos en
nuestro pas.
Qu es el deporte y cmo se debe utilizar en la
educacin del nio?
6
 Diferencias entre educacin fsica y
deporte.
La
Psicomotricidad.
o Qu es y cules son sus

Corporeidad
elementos?y
motricidad.
o Cul es la relacin entre corporeidad y

El concepto de cuerpo y movimiento y su relacin con la

motricidad?
educacin fsica.
La expresin
corporal.
o Cmo se utiliza la expresin corporal en el

Unidad de aprendizaje II. Contenidos que desarrolla la educacin fsica en la

preescolar?
educacin bsica
El Esquema
Corporal.
o Qu es el esquema

corporal?
o Su construccin en la edad de

preescolar.
o Elementos para su consolidacin.

o Qu es la imagen corporal y cmo se construye la Percepcin del cuerpo y de su

Capacidades
entorno? perceptivo
motrices.
o Las capacidades perceptivo motrices: distincin conceptual y

prctica.
7
 Capacidades fsico
motrices.
o Diferencias de cada una en la teora y su puesta en

Capacidades
prctica.
sociomotrices.
o Consolidacin desde la sesin de educacin

Lasfsica?
habilidades
motrices.
o Estimulacin desde los primeros aos de vida.

o Establecer su utilidad en la vida cotidiana y desde la

educacin fsica.

Unidad de aprendizaje III. El juego motor y su importancia en el

Estrategias didcticas
preescolar
ldicas.
o El juego como estrategia didctica de la educacin

fsica.
o Los juegos motores y su impacto en la sesin de educacin

Juegos
fsica.y retos en el jardn de
nios.
o Los juegos simblicos y sensoriales, punto de inicio de la educacin

fsica.
o Cantos y rondas para promover hbitos y estructuras cognitivo-motrices en el

nio.
o Los juegos de persecucin para la mejora de sus capacidades y habilidades

motrices.
o Los circuitos de accin motriz para crear situaciones problema desde la educacin

fsica.
8
 o Los cuentos motores, un espacio para la creacin en el

jardn.
o Los juegos tradicionales y su relacin con el contexto

educativo.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL
CURSO
Ser necesario que este acercamiento a la educacin fsica y su implementacin en el preescolar sea
acompaado de diversas
estrategias didcticas, tales como los cantos, rondas, circuitos de accin motriz, juegos sencillos de
reglas, formas jugadas,
entre otras. La educacin fsica se manifiesta pedaggicamente de diversas maneras: al practicar
diversas estrategias
didcticas, explorando diferentes alternativas de movimiento, vivenciando con otros compaeros gratas
experiencias ldicas,
etctera y eso deber ser parte importante del curso; por ello los estudiantes normalistas pondrn a
prueba sesiones prcticas
en donde se experimenten los ms ricos y variados juegos motores propios de este nivel educativo; sin
embargo, tambin ser
necesario hacer un curso equilibrado en razn de la teora y el intercambio de puntos de vista, realizar
Participar en mesas de debate al interior del grupo en donde se discutan las maneras de observar las
investigaciones,
conductas del nio en
observaciones y debates acerca de las sesiones que se realizan en las jornadas de prctica real en los
situaciones cotidianas,
jardines a los que se ejemplificar en el da a da cmo la educacin fsica tiene relacin con lo que se
hace comnmente y lo significativo que lecturas,
resulta vivenciar desde los primeros aos de vida escolar este tipo
asista. Adems
Se sugiere es conveniente
promover realizar
en cada sesin, elaborar
la realizacin fichas
de rutinas de de trabajo fsica
activacin y mapas
-quementales
pudieranpara poder
comprender
de mejor
actividades.
eventualmente la parte
formar
naturaleza del desarrollo corporal y motor del alumno de
de un proyecto-, con actividades primero dirigidas por el docente responsable del curso y posteriormente
preescolar.
que los estudiantes normalistas propongan formas creativas de realizarlas. Con ello buscamos crear hbitos
9
de ejercitacin constante dentro de las
Escuelas
Normales.

Como parte complementaria del curso, los estudiantes normalistas debern acceder a la posibilidad
de vivir experiencias
relacionadas con la actividad fsica y el ejercicio, de modo que comprendan la importancia de los beneficios
que se desprenden
de esta; por ello se sugiere realizar jornadas peridicas en donde el ejercicio fsico y el juego sean parte de
su cotidianidad:
inscribindose a algn taller, acudir al gimnasio y realizar actividad fsica diaria o participar activamente en
la Escuela Normal
en eventos deportivos y todo aquello que los lleve a entender una cultura fsica como hbito sano de vida.
Como parte de esto,
comprender el estudiante normalista la trascendencia de cuidar su propia alimentacin, no subir de peso
y darse cuenta en
suma, de la importancia integral de todos estos aspectos dentro de la educacin fsica.
Se podr comprender con el propio ejemplo de vida, la importancia de educar y formar a un nio en el
cuidado de s, la estima
de s y las buenas relaciones que se logran con los dems a partir de la recreacin, el juego motor y la
actividad fsica como
parte de su vida cotidiana.
SUGERENCIAS PARA LA
Para terminar el curso, los estudiantes presentan una unidad didctica de 6 a 8 sesiones en las que se
EVALUACIN:
aprecie el manejo de
La evaluacin debe ser analizada como un proceso permanente en donde los estudiantes y el docente
alguno de los
interactan propsitos, contenidos y competencias que la educacin preescolar pretende lograr en sus
buscando
programas vigentes;
evidencias suficientes para constatar el adecuado manejo de los elementos, estrategias, teoras y
de ser de
formas necesario al lafinalizar el curso, ponerla a prueba al interior de su grupo y realizar una
actuar en
demostracin pedaggica a los 10
dems
compaeros.
prctica de la educacin fsica, por ello ser necesario manifestar niveles de logro en
sus tres sentidos:
Evidencias de conocimiento, mediante las cuales el estudiante normalista demuestra el dominio de un
mnimo de elementos
tericos bsicos en relacin a la educacin fsica, para ello se sugiere realizar exmenes escritos de cada
temtica
Evidenciasabordada.
de producto, el estudiante realiza lecturas, disea mapas, videos, muestras fotogrficas o
trabajos elaborados para
mostrar evidencias de aplicacin de ese conocimiento adquirido y compartido.
Evidencias de desempeo, el estudiante mostrar su desempeo al participar en debates,
demostraciones prcticas y
exposiciones de temticas previamente designadas para tal fin. Lo anterior forma parte importante
de los logros de
aprendizaje y por lo tanto se sugiere realizarla en coevaluacin al interior del grupo, aportando ideas de
mejora y discutiendo
el modo y estructura de lo mostrado en cada unidad de aprendizaje; con lo antes mencionado, tendremos
elementos
significativos para realizar una evaluacin sumativa. Se sugiere asignar un valor a cada aspecto presentado
durante el proceso
Finalmente, para la acreditacin, se sugiere utilizar evidencias integradoras en las que se observe el
desempeo del estudiante
mismo, considerando: examen escrito, presentacin de productos terminados, participacin en
con relacinprcticas,
sesiones a las competencias del curso.
autoevaluaci
n.

11
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
Conceptos
Identifica las nociones bsicosacerca
generales para del
comprender
conceptomejor la
de educacin fsica, ubica su origen
educacin fsica
histrico en nuestro pas y su desarrollo en la escuela
Competenc
ias de la
Analiza las diferencias entre deporte y educacin fsica, ubica cada mbito de
unidad de
intervencin
educacin a lo largo
bsica de la sus posibilidades prcticas en condiciones reales
y determina
aprendizaje
en el preescolar.
Reconoce el trmino psicomotricidad y relaciona sus elementos con aquellos que
conforman a la educacin fsica en el preescolar, haciendo nfasis en la corporeidad y
motricidad del nio
Disea actividades propias de la expresin corporal para los alumnos del jardn de nios
y las aplica en espacios creativos y divertidos dentro de la sesin de educacin fsica
Qu es la Educacin Fsica?

o La conformacin de la educacin fsica en los procesos

educativos en nuestro
pas.
Desarrol
lo de la Secuencia Qu es el deporte y cmo se debe utilizar en la educacin del nio?
unidad de
de contenido o Diferencias entre educacin fsica y deporte.
aprendiza s
je La Psicomotricidad.

o Qu es y cules son sus elementos?

Corporeidad y motricidad.

12
 o Cul es la relacin entre corporeidad y motricidad?

o El concepto de cuerpo y movimiento y su relacin con la

educacin fsica.

La expresin corporal.

o Cmo se utiliza la expresin corporal en el preescolar?

El curso inicia con una jornada de 10 minutos de activacin fsica
organizada por el docente responsable. Al trmino, el docente plantea
las siguientes preguntas a los estudiantes:
Cmo sienten su cuerpo? Les agrada hacer ejercicios? Por qu se
tiene que hacer ejercicio fsico? Qu importancia tiene la educacin
fsica en el desarrollo integral de los sujetos?
Pedir a los estudiantes que expongan sus experiencias relacionadas
con la salud y el
desarrollo de alguna actividad
Situacione
fsica coordinada por los estudiantes. Esta jornada se realizar en
fsica.
s
binas y en propone
El docente cada que al inicio de cada sesin se realice una jornada
didcticas/
beneficios
de que les
activacin
Estrategias
aporta.
didcticas/
Actividade sesin los responsables entregarn un breve escrito que contenga la
s de rutina y los
educacin fsica en Mxico, y su mbito de intervencin educativa;
aprendizaj
e considerar las

1. Realizar una bsqueda documental acerca del concepto, origen y

desarrollo de la siguientes preguntas:

Qu es la intervencin educativa? Qu es la educacin fsica?
Cules son sus orgenes? y Cmo se ha constituido en nuestro pas?

Organizados en equipos
13 elaborar una lnea del tiempo en donde se
identifiquen los momentos ms importantes de la incorporacin de la
educacin fsica en la educacin pblica y presentarla al grupo.
2. El docente titular del curso, inicia una discusin grupal sobre la
importancia de la distincin entre la educacin fsica y el deporte y sus
implicaciones en la educacin bsica en Mxico, a partir de las
siguientes preguntas:
Cules son las diferencias ms importantes entre la educacin fsica y
el deporte?
Cules son las aportaciones de la educacin fsica y del deporte en la
formacin integral de los nios que estudian en educacin bsica y
particularmente en preescolar? Cmo se debe ensear educacin
fsica en la escuela? Entre otras.
Los estudiantes se apoyan en la lectura de diversas fuentes acerca de las
diferencias de la educacin fsica y el deporte. Organizados en equipos
establecen sus conclusiones.

Organizar una mesa de discusin con representantes de cada equipo en la

que se intercambien sus puntos de vista de sobre la manera de
ensear educacin fsica en el jardn de nios, considerando los
elementos tericos y conceptuales revisados.

3. Investigan acerca del concepto de psicomotricidad y exponer sus

principales elementos, as como su relacin con la educacin del nio
de preescolar. Identificar las estrategias didcticas que desarrollan la
psicomotricidad del nio.

- Juego simblico
- Circuitos de accin
motriz
- Cuentos
motores
- Juegos de
persecucin

Disear y presentar14alguna de las estrategias didcticas

sugeridas.

4. Realizan la lectura de Eugenia Trigo, Creatividad y motricidad,

apartado 2 La Corporeidad como expresin de lo humano; discuten
con el grupo las aportaciones del autor. Identifican las estrategias
 A partir del anlisis de las concepciones de psicomotricidad,
corporeidad y motricidad elaboran un peridico mural en donde se
aprecie sus principales elementos y su relacin con la identidad
corporal que cada sujeto presenta en la conformacin de su
personalidad.

5. Analizar el uso de las diferentes estrategias para el desarrollo

de la expresin corporal en el preescolar.

De manera prctica realizar actividades en donde la expresin corporal sea

analizada por equipos y demostrar mediante juegos expresivos la manera de
aplicarla en el preescolar mediante: baile, rondas, pantomima, teatro guiol,
socio-dramas entre otros. Exponer por equipos su utilidad en la sesin de
educacin fsica desde el preescolar.
Evidencia de aprendizaje 1.
Lnea del tiempo que identifique los momentos ms importantes de
la educacin fsica, se sugiere hacerlo de manera fotogrfica o en
video, apoyndose de la web.

Criterios de desempeo:
Se muestran imgenes o videos donde se aprecian los principales
Evidencias momentos histricos que ha vivido la educacin fsica en Mxico. Las
de fechas deben ser significativas, debe incluir personajes relevantes y
aprendizaj los momentos en que emergen
e teoras o enfoques
significativos.

Evidencia de aprendizaje 2.
Reporte de lectura sobre los
conceptos educacin fsica y
deporte
15
Criterios de desempeo:
Reporte descriptivo de 4 cuartillas. Se establecen las diferencias y modos
de aplicacin de cada uno de los conceptos en el jardn de nios,
argumentado desde los referentes tericos utilizados.
Evidencia de aprendizaje 3.
Reporte de lectura en donde se revisen los principales
elementos de la psicomotricidad, corporeidad y motricidad y su
impacto en la educacin preescolar.

Criterios de desempeo:
Expresa los conceptos conforme a la lnea terica de los autores revisados
y los
utiliza para explicar de manera argumentada su relevancia en la
educacin
preescolar.

Evidencia de aprendizaje 4.
1 Elaborar un peridico mural en donde se aprecie los principales
elementos de la psicomotricidad, corporeidad y motricidad y su
relacin con la identidad corporal
que cada sujeto presenta en la conformacin de su
personalidad.

Criterios de desempeo:
Integra con originalidad los elementos presentando la informacin de
manera diversa y expresa las relaciones requeridas. Maneja los
conceptos tericos de los autores analizados. Es dinmico, estimula el
inters y la participacin de los estudiantes en su elaboracin.

Evidencia de aprendizaje 5.
Demuestra de manera prctica diversas actividades expresivas, tales
como un baile, un teatro guiol y expone sus elementos al grupo

Criterios de desempeo:
Participa en una demostracin
16 prctica en donde se manifiestan los
elementos rtmicos del baile y los cantos
Presenta una propuesta de teatro guiol en donde se observan las
nociones
expresivas y
 Presenta un examen escrito en donde se verifica la calidad de
los conceptos aprendidos
Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico:
Trillas
Chvez, R. (2012). Historia de la educacin fsica. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta
para desarrollar
competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar.
Mxico: Trillas
Capel, S. (2002). Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades.
Bibliografa Mxico: Secretara
de Educacin Pblica
Consultar diversos artculos relacionados con la
expresividadpsicomotriz
Pastor, J. (2002). Intervencin corporal enen: educacin fsica. Espaa: Inde
http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motr
Trigo, E. (1999). Creatividad y motricidad. Espaa: Inde
ices-en- educacion-infantil.htm
http://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corpor
Otros recursos
educacion-fisica.
al-en-
htm

Microcursos INDE en:

http://microcursos.inde.com/inde_1.html

17
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
II.
Conoce Contenidos quecontenidos
los principales desarrolla la
deeducacin fsica
la educacin en en
fsica la educacin
la educacin bsica, ubicndolos
por su nivel de bsica
Competenc
ias de la importancia de acuerdo al desarrollo motriz de los nios e identifica las estrategias
unidad de didcticas para su
aprendizaje aplicacin en la sesin.

Comprende la importancia de la estimulacin de las capacidades perceptivo-motrices de los

nios y propone
actividades y juegos motores para su desarrollo.

Distingue las capacidades fsico-motrices y sociomotrices de los nios de preescolar, las

identifica en
situaciones de la vida cotidiana y las estimula desde la sesin en el preescolar.
ldicas
Realiza actividades El Esquema Corporal. las habilidades motrices de los nios a travs de
que estimulen
una base motriz
o Qu es el esquema corporal?
adecuada a su edad, grado de desarrollo corporal y motor.
Su construccin en la edad de preescolar.
Desarrol Secuenci
o
lo de la a de o Elementos para su consolidacin.
unidad contenid
de os o Qu es la imagen corporal y cmo se construye la percepcin del
aprendiza cuerpo y de su entorno?
je
Capacidades perceptivo motrices.

o Las capacidades perceptivo-motrices: distincin conceptual y prctica

18
 (lateralidad, coordinacin, equilibrio, organizacin espacial-
temporal, ritmo, respiracin-relajacin, postura y tono muscular).

Capacidades fsico motrices.

o Diferencias de cada una en la teora y su puesta en prctica

(fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad, elasticidad y potencia).

Capacidades sociomotrices.

o Consolidacin desde la sesin de educacin fsica.

Las habilidades motrices.

o Estimulacin desde los primeros aos de vida.

o Establecer su utilidad en la vida cotidiana y desde la educacin

fsica.

1. A partir de la lectura de Pastor J. (2002). Intervencin psicomotriz en

educacin fsica, los estudiantes discuten de manera grupal acerca de las
concepciones de esquema e imagen corporal, y establecen sus
Situacione
diferencias. Se sugiere
preguntas: Qu es el considerar
esquema elasimagen
siguientes
corporal? Qu
s
importancia tiene en la
didcticas/
conformacin
consolidacinde la nios
en los personalidad
que asistendel
al sujeto? Qu actividades
Estrategias
estimulan
jardn? su
didcticas/
Actividade
estimulacin del esquema e imagen
s de
Organizados
corporal. en equipos los estudiantes proponen juegos
aprendizaj
creativos para la
e

El docente prepara sesiones prcticas en donde cada equipo expone

19
estrategias didcticas y mediante juegos, explica los elementos del
esquema corporal e imagen de su cuerpo en movimiento.
2. Indagan sobre las capacidades perceptivo motrices y elaboran una
tabla en la que se aprecie conceptualmente cada uno de sus
elementos:
- Coordinacin
- Lateralidad
- Equilibrio
- Organizacin
espacial
- Organizacin
temporal
- Ritmo
- Respiracin-
relajacin
- Postura y tono
muscular

Los analiza y establece la diferencia entre cada uno de ellos cuando el

nio ejecuta diversas tareas de la vida cotidiana.

El docente presenta diversos juegos y actividades relacionadas con estas

capacidades, a fin de que el estudiante comprenda la importancia de
diversificar la estimulacin sensorial como parte del enriquecimiento de
la experiencia motriz y el aprendizaje del nio cuando juega. Organiza
al grupo para que pongan en prctica algunos de los juegos y
actividades revisadas.

El estudiante disea actividades que desarrollan las capacidades

perceptivo-motrices y las pone en prctica con el grupo.

3. Organizados en equipo los estudiantes identifican mediante una lectura

comentada, los elementos fsico motrices para una adecuada higiene
postural y el gesto20en el movimiento intencionado del nio; as como los
elementos sociomotrices.

Aplica mediante juegos motores estrategias para diferenciar la

cooperacin y oposicin.
 relacionados con las capacidades fsico-motrices y sociomotrices.

4. Analiza el programa vigente de preescolar y comenta cada campo

formativo; establece su relacin con la educacin fsica. El docente
organiza una mesa de debates en la que los estudiantes discuten el
programa vigente de preescolar y establecen su relacin con la
educacin fsica.

5. Realiza circuitos de accin motriz en el que se demuestran su

capacidad para identificar los patrones bsicos de movimiento en
actividades sencillas a travs de los cuales se observa la evolucin de las
habilidades y destrezas motrices que desde el preescolar se desarrollan.

Evidencia de aprendizaje 1.
Mapa conceptual de los elementos que ubican al esquema e
imagen corporal.
Criterios de
desempeo:
Se observan las diferencias entre esquema e imagen corporal y se
distinguen los
Evidencia elementos que los constituyen. Presenta tres niveles de
s de desagregacin
Cuadro de doble de losentrada acerca de las capacidades
aprendiza conceptos y sus relaciones.
perceptivo-motrices, sus Se distinguen los conceptos, conectores y
je subconceptos.

Evidencia de aprendizaje 2.

caractersticas y aplicacin de la vida

cotidiana.

Criterios de
desempeo:
Se aprecian las 21 diferencias y/o semejanzas entre cada elemento
perceptivo motriz y su relacin con algunas actividades de la vida
cotidiana. Escriben en forma sinttica las relaciones en los cuadros
correspondientes.
 su relacin con acciones de la vida cotidiana y como se estimulan desde
la educacin fsica.

Criterios de
desempeo:
Documento descriptivo de 3 cuartillas, establece las caractersticas y da
ejemplos de cada elemento fsico motriz y/o sociomotriz e identifica
la manera en la que se estimula desde la sesin de educacin fsica
considerando las posturas de los autores
analizado
s.

Evidencia de
aprendizaje 4.
Cuadro descriptivo que contenga los patrones bsicos de
movimiento.

Criterios de
desempeo:
Se observa cada patrn bsico de movimiento, su concepto y
propone algunos ejemplos para su utilizacin mediante juegos motores
en la sesin de educacin fsica

Expone una serie de retos creativos para la construccin de patrones

bsicos y habilidades motrices en el preescolar.

Evidencia de aprendizaje 5.
Manual de actividades prcticas que contenga las actividades
diseadas para cada capacidad durante el desarrollo del curso.

Criterios de desempeo.
Se elaborar con apoyo de las TIC (power point) o de manera impresa. Se
sugiere recurrir a la
22
fotografa para ilustrar los ejercicios de nios de
preescolar realizando
diversos patrones bsicos en fases diferentes de ejecucin. Cada actividad,
juego o propuesta deber contener los siguientes elementos: descripcin,
capacidad a la que contribuye, materiales y desarrollo.
 Pastor, J. (2002). Intervencin psicomotriz en educacin fsica. Espaa: Inde
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta
para desarrollar
competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar.
Mxico: Trillas
Se sugiere para el inicio de este unidad de aprendizaje revisar el
Lleix, T. (2000). La educacin fsica de 3 a 8 aos. Espaa. Paidotribo
video:
Bibliograf http://www.youtube.com/watch?
http://www.youtube.com/watch?feature
a feature=player_detailpage&v=PM44dnFk7EA
=player_detailpage&v=pu3JCBgxma0

Otros http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Ke
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=na1
recurs ppmyWVf3c
QbqMHJm4
os http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=55i
2QGwm79c

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=xAm

W9h_9pEA Microcursos INDE en:

http://microcursos.inde.com/inde_1.html

23
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
III.
El juego
Identifica al juego como unamotor y su importancia
estrategia didctica deen
la el
educacin fsica para el logro de los
propsitos en el preescolar
Competenc
ias de la preescolar
unidad
de Clasifica diversos tipos de juegos y los ubica en relacin con cada contenido educativo de la
aprendizaje educacin fsica

Disea estrategias didcticas mediante las cuales se estimulan las competencias

educativas de los nios en el
jardn.

Elabora unidades didcticas adecuadas a las caractersticas de los alumnos de preescolar

donde realiza sus Estrategias didcticas ldicas.
prcticas de intervencin.
o El juego como estrategia didctica de la educacin fsica.
o Los juegos motores y su impacto en la sesin de educacin fsica.

Juegos y retos en el jardn de nios.

Desarrol
lo de la Secuencia o Los juegos simblicos y sensoriales, punto de inicio de la
unidad de educacin fsica.
de contenido
s o Cantos y rondas para promover hbitos y estructuras cognitivo-
aprendiza
motrices en el nio.
je
o Los juegos de persecucin para la mejora de sus capacidades y
habilidades motrices.

o Los circuitos de accin motriz para crear situaciones

problema desde la educacin fsica.
24
 o Los cuentos motores, un espacio para la creacin en el jardn.
o Los juegos tradicionales y su relacin con el contexto educativo.

Organizados en binas los estudiantes realizan una lectura comentada

sobre el juego y su importancia en la educacin del nio. Consideran
las siguientes interrogantes:

Qu entendemos cuando nos referimos al juego y el juego motor?

Qu caractersticas poseen los juegos?
Por qu se dice que el juego acompaa al ser humano a lo largo de su
existencia?
Qu importancia tiene el juego y la accin de jugar durante el tiempo
Situacione libre?
s Para qu nos sirven los juegos tradicionales mostrados desde la escuela?
didcticas/
Estrategias Analiza y propone diversos juegos motores y los relaciona con cada
didcticas/ contenido educativo de la educacin fsica en el preescolar.
Actividade
s de Identifica los juegos simblicos y sensoriales como actividades
aprendizaj bsicas para estimular capacidades perceptivas, fsicas y
e
sociomotrices en los nios de preescolar.

Propone un esquema en el que se diferencien las caractersticas de

cada estrategia didctica y sugiere adecuaciones para cada nivel o
grado de preescolar.

Elabora secuencias didcticas en las que se considere la

educacin fsica en el preescolar y las aplica en las jornadas de
prctica profesional en los jardines de nios. Se sugiere que el docente
se coordine con 25el responsable del curso de Estrategias de trabajo
docente para la realizacin de las actividades.

Elabora una unidad didctica en donde se aprecie el dominio de los

elementos que conforman la educacin fsica en la Educacin
 Evidencia de aprendizaje 1.
Reporte de lectura sobre el juego y su impacto en la educacin del nio
en el preescolar.

Criterios de
desempeo:
Documento reflexivo de dos cuartillas que se identifica la importancia
de jugar como proyeccin de vida desde que se inicia la
educacin bsica, se observan las
caractersticas del juego y sus aportaciones al desarrollo
motor del nio.

Evidencia de aprendizaje 2.
Evidencias Reporte analtico de las estrategias didcticas ldicas y su
de del nio, materiales,
pertinencia respectocontenidos, competencias,
a contenidos, etc.
competencias Expresa con
y desarrollo delclaridad
nio.
aprendizaje las diferencias
Criterios de
desempeo:
Incluye al menos 5 criterios para seleccionar y/o adecuar estrategias
ldicas en funcin

entre cada estrategia presentada y las relaciona con los contenidos de

la educacin fsica

Evidencia de aprendizaje 3.
Demostracin prctica por equipos de diversas estrategias didcticas
propias de la
educacin preescolar y su relevancia en la construccin de competencias
para la vida

Criterios de
desempeo: 26

Las estrategias son pertinentes para los nios de preescolar. Se observa

en cada
demostracin la secuencia organizada de las actividades. Adems de la
demostracin
 Evidencia de aprendizaje 4.
Secuencia didctica para aplicarse en los periodos de prctica
profesional.
Criterios de
desempeo:
La planeacin contiene los temas propuestos por el maestro del jardn de
nios y las actividades de aprendizaje, los materiales a utilizar; adems
considera la forma en que evaluar.
Evidencia integradora:
Elaborar unidad didctica en donde se muestran los elementos bsicos
para planear sesiones de educacin fsica para el preescolar

Criterios de
desempeo:
Se aprecian los elementos que debe tener la unidad didctica diseada
en 8 sesiones, incluyendo diagnstico y evaluacin; revisar diversas
Navarro, V. (2002).
unidades El afn
aplicadas de jugar. Espaa. Inde
al preescolar
Dvila, M. (2011).
y elaborar unaLa enseanza
propia, dedeacuerdo
la educacin fsica, propuesta
al contexto de para
desarrollar
prcticas escolares.
competencias desde la escuela. Mxico: Trillas
Dvila, M. (2013). La educacin fsica. Intervencin en el preescolar. Mxico:
Trillas
Bibliograf
a Torres, F. (2012). Experiencias de intervencin de la educacin fsica. Mxico:
Trillas
http://www.efdeportes.com/efd126/el-juego-en
-el-area-de-
Otros educacion-fisica.htm
http://www.efdeportes.com/efd142/el-juego-en-el-ar
recursos
ea-de-
educacion-fisica.htm
http://www.efdeportes.com/efd153/unidad-did
actica-jugamos-
27
 saltando-y-girando.htm
http://www.efdeportes.com/efd153/unidad-did
actica-para-la-
educacion-fisica-asi-somos.htm
http://www.efdeportes.com/efd106/unidad-didactica-
de-expresion-
corporal-vamos-a-relaja
rnos.htm
Microcursos INDE en:
http://microcursos.inde.
com/inde_1.html

28