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PARMETROS DE MATEMTICA PARA A EDUCAO

BSICA DE PERNAMBUCO

OS DOIS PARADIGMAS PARA O ENSINO DE MATEMTICA:

O aluno escuta matemtica


O professor define os conceitos
PARADIGMA ANTERIOR:
O professor apresenta modelos
O aluno faz centenas de exerccios

O aluno faz matemtica


O professor prope problemas
PARADIGMA ATUAL:
O aluno elabora os conceitos

O professor sistematiza os conceitos

Adotado nos parmetros


QUE DOCUMENTOS SERVEM DE REFERNCIA PARA OS
PARMETROS DE MATEMTICA:

BASE CURRICULAR COMUM (BCC-PE)

ORIENTAES TERICO-METODOLGICAS (OTM)

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO (OCEM)

PROGRAMAS CURRICULARES DE OUTROS PASES


COMO EST ESTRUTURADO O DOCUMENTO DE
MATEMTICA

O documento composto de trs blocos, cada um correspondendo


a uma etapa de escolarizao:

Anos iniciais do ensino fundamental (1 ao 5)

Anos finais do ensino fundamental (6 ao 9)

Ensino mdio (10 ao 12)

importante que professores das trs etapas se apropriem de todo


o documento. Isso ajuda a compreender a forma como os
contedos matemticos esto estruturados.
COMO EST ESTRUTURADO O DOCUMENTO DE
MATEMTICA

Cada uma das etapas de escolarizao contempla cinco reas de


contedos:

1 Nmeros e operaes 1

lgebra e funes

Geometria

Grandezas e medidas
12 Estatstica e probabilidade 12
Em cada uma das cinco reas, os contedos esto distribudos por
ano de escolaridade. Essa distribuio segue o formato em espiral,
ou seja, os contedos so retomados e aprofundados em cada ano
escolar. Por isso, importante compreender a totalidade do
documento.
A PREMISSA BSICA QUE, NO DESENVOLVIMENTO DE SUA
ESCOLARIZAO, O ALUNO INICIE FAZENDO MATEMTICA, DE FORMA
MAIS INTUITIVA PARA, POSTERIORMENTE, APRENDER MATEMTICA.

FAZER MATEMTICA APRENDER MATEMTICA

Em outras palavras, no incio da escolarizao o aluno deve utilizar conceitos


espontneos como ferramentas para resolver problemas. Posteriormente,
esses conceitos sero vistos como objetos de estudo em si mesmos.

Isso implica em que os conceitos matemticos, ao invs de serem


APRESENTADOS aos alunos, devero ser CONSTRUDOS por eles.
A proposta est elaborada de forma que, em cada etapa, o aluno assuma
posies especficas, em relao ao conhecimento matemtico:

Primeiros
Fundamental - I contatos com a
matemtica

Ampliao das
Fundamental - II aprendizagens

Consolidao das
Ensino mdio aprendizagens

O processo de sistematizao e formalizao dos conceitos se


amplia em funo da escolarizao do aluno. Por exemplo, regras,
procedimentos e algoritmos automatizados so deixados para
etapas mais avanadas.
UM EXEMPLO: Nmeros e operaes:
1 ano:
ano contar elementos de uma coleo de at 30 objetos, apresentados de forma ordenada e
desordenada.

Amplia

2 ano:
ano contar elementos de uma coleo de at 100 objetos apresentados de forma ordenada e
desordenada.

Aprofunda

3 ano:
ano contar elementos de uma coleo de diferentes maneiras (1 em 1, 10 em 10, 25 em 25,
50 em 50, 100 em 100).

Amplia

4 ano:
ano realizar contagens de diferentes maneiras (10 em 10, 25 em 25, 50 em 50; 75 em 75; 100 em
100; 150 em 150; etc.)

Aprofunda
Amplia

5 ano:
ano Ler, escrever e comparar nmeros de diferentes magnitudes.

Aprofunda

6 ano:
ano reconhecer as principais caractersticas do sistema decimal: contagem, base e valor
posicional.

Amplia
7 ano:
ano compreender o conceito de frao associado representao da parte de um todo, da diviso
entre nmeros inteiros, de razo e operador.

Aprofunda

8 ano:
ano relacionar nmeros racionais a pontos na reta numrica.

Amplia
9 ano:
ano comparar e ordenar nmeros racionais em diferentes representaes

Aprofunda

10 ano: reconhecer as caractersticas dos diferentes nmeros e sua organizao em conjuntos


numricos.

Amplia

11 ano: compreender os algoritmos formais das operaes aritmticas e realizar clculos com esses
algoritmos.

Aprofunda

12 ano: reconhecer nmeros em sua notao cientfica;


Estrutura do documento, para cada etapa de escolaridade:

Caracterizao da etapa
Nmeros e operaes
Orientaes gerais B
Expectativas de aprendizagem
lgebra e funes C
Orientaes gerais
Expectativas de aprendizagem
C
Geometria -
Orientaes gerais
Expectativas de aprendizagem P
Grandezas e medidas
Orientaes gerais
E
Expectativas de aprendizagem
Estatstica e probabilidade
Orientaes gerais
Expectativas de aprendizagem
NOSSA TAREFA:

1 RESPONDER O QUESTIONRIO
Esse questionrio ir fornecer maiores subsdios para a
elaborao da verso final dos Parmetros.

2 LER ATENTAMENTE O DOCUMENTO


importante compreender os princpios apresentados e cada
uma das expectativas de aprendizagem.

Seu monitor poder ajud-lo nessa etapa.


3 DISCUTIR COM OS COLEGAS
A discusso entre pares permite confrontar diferentes ideias
e valores. Lembre sempre das concepes contidas no
documento e nessa apresentao.

4 PREENCHER A FICHA SNTESE


As informaes apresentadas nessa ficha serviro de base
para a elaborao dos Parmetros.

BOM TRABALHO!