Jonatan I.

Pea
y
Mariela Corniel
 Los estudiantes no suelen saber sobre la
tremenda importancia que tiene el reflexionar
sobre sus propios saberes y la forma en que se
producen, no es ninguna novedad. La novedad
podra ser que muchos docentes tampoco
tienen muy claro qu es la Metacognicin y para
qu sirve.
 Meta cognicin .
Es la Capacidad que tenemos de
autorregular el propio aprendizaje.
 Esto implica dos dimensiones muy
relacionadas:

a) El conocimiento sobre la propia cognicin

implica ser capaz de tomar conciencia del
funcionamiento de nuestra manera de aprender y
comprender los factores que explican que los
resultados de una actividad, sean positivos o
negativos.
 b) La regulacin y control de las actividades que el
alumno realiza durante su aprendizaje. Esta
dimensin incluye la planificacin de las
actividades cognitivas, el control del proceso
intelectual y la evaluacin de los resultados.
 Hacia 1976, John Flavell acua el concepto de "metacognicin"
para referirse al conocimiento que tenemos acerca de los procesos
y productos cognitivos.

En el planteo de Flavell, la metacognicin implica el

conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control
sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar.
Conocer la propia cognicin quiere decir tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de
aprender.
Controlar las actividades cognitivas implica planificarlas,
controlar el proceso intelectual y evaluarlos resultados.
 Para Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva
depende de las interacciones de cuatro componentes:

Conocimientos metacognitivos: son conocimientos sobre tres aspectos

de la actividad cognitiva: las personas, la tarea y las estrategias .
Experiencias metacognitivas: son pensamientos, sensaciones,
sentimientos que acompaan la actividad cognitiva.
Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos
en una u otra situacin.
Estrategias metacognitivas. Aqu Flavell diferencia entre las estrategias
cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando se emplean para hacer
progresar una actividad, y las metacognitivas, cuando la funcin es supervisar el
proceso. La finalidad es lo que las determina.
FLAVELL Cuando me doy cuenta de
que tengo dificultad para aprender, he
entrado en la METACOGNICION
 Aprendizaje.

Es el proceso a travs del cual se adquieren

nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin y la
observacin.
 Si a todo lo anterior agregamos que es
absolutamente necesario aprender a aprender
como una herramienta indispensable en la
Sociedad del Conocimiento, tenemos la urgente
necesidad de promover en nuestros alumnos los
siguientes puntos:
1. Logro de pensamiento sistemtico.
2. Crecimiento personal.
3. Construir mejores modelos mentales.
4. Construir cosmovisiones compartidas.
5. Aprendizaje grupal o en equipo.
 Segn Baker y Brown, las estrategias
metacognoscitivas bsicas son:
1. Comprender las demandas de la tarea
2. Identificar y atender selectivamente a las
partes importantes del texto
3. Controlar la comprensin y los progresos
en el logro de las metas
4. Ejecutar acciones correctivas cuando sea
necesario.
 La meta cognicin, entonces,
es un dilogo interno. Es el
proceso de conectar, por
autointerrogacin y reflexin,
informacin nueva con la que
uno ya posea , y construir de
las dos un texto nuevo y
nico.
 La meta cognicin es el
conocimiento y regularizacin de
nuestras propias cogniciones y de
los procesos mentales.
 Las estrategias meta cognitivas son los
procesos y habilidades de cada persona,
destacan la reflexin o pensamiento sobre
el propio rendimiento cognitivo.

Estas estrategias pueden ser aplicadas en

cualquier proceso de aprendizaje en el
aula y fuera de ella.
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