ETAPA CUATRO

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA.

 QU ES LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA?
1. Referentes generales de la Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo Docente consta de 4 etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora

un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo,
el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
 2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada.

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada,

establecidos en el documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin
Bsica, se presentan en la siguiente tabla:
 3. La Planeacin didctica argumentada.

La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el

docente, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas
para su intervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener
una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboracin de la

Planeacin didctica corresponden al Bloque de los Programas de estudio;
este avance programtico coincide con el momento de realizar la cuarta
etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente.
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada.

Despus de que el docente elija el aprendizaje esperado con base en el

cual elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de reflexin
con la orientacin de enunciados gua que se referirn a los siguientes
rubros:
Contexto interno y externo de la escuela
Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de intervencin didctica
Estrategias de evaluacin
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los

siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela.

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente enunciar las

caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus
alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares
de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico,
as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes
mencionar.
Diagnstico del grupo.

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de

aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, ser
necesario que el docente contemple para el diseo de su Planeacin
didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y particulares
sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas, entre otros.
Plan de clase.

Para el diseo del plan de clase, el docente retomar los propsitos del
nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares
contemplados por el programa de estudios del aprendizaje esperado
seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario
que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems
elementos que considere pertinentes.
Estrategias de intervencin didctica.

El docente enunciar y escribir las estrategias de intervencin que

correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las
caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y
competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado
seleccionado.
Estrategias de evaluacin.

El docente plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las

estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos,
refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.
 3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los

siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela.

Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por

el docente, durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser
necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios,
materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems elementos
considerados en dicha Planeacin didctica.
Diagnstico del grupo.

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos

generales y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las
necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern
fundamentales para que el docente sustente y d sentido a su Planeacin
didctica cuando argumente su Plan de clase, las estrategias elegidas, as
como la forma de evaluacin que considere pertinente.
Plan de clase.

Cuando el docente argumente su Plan de clase, ser fundamental la

relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los
elementos del currculo vigente. Adems, el docente deber retomar en
dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con
anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin
didctica.
Estrategias de intervencin didctica.

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser

fundamental que el docente justifique porqu en su diseo, consider las
caractersticas y elementos que plasm en su Planeacin didctica sobre el
contexto interno y externo de la escuela, en el diagnstico que realiz de
su grupo y en la revisin de los propsitos educativos del nivel y de los
componentes curriculares contemplados en los programas de estudio.
Estrategias de evaluacin.

La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin

que haya descrito, deber fundamentarlas con base en las caractersticas
internas y externas de la escuela, as como con el diagnstico de su
grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica que
dise.
 3.4. Proceso de aplicacin

El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y

disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un
aprendizaje esperado seleccionado en el espacio dispuesto para tal efecto
en la plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea ser de cuatro
horas.
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
1. Selecciona el aprendizaje esperado a desarrollar.

Identificacin de los aspectos curriculares de acuerdo al plan y programas

de estudio del nivel educativo. Incluir los siguientes elementos:
Asignatura
Grado
Bloque
Contenido. Tema. Subtema
Aprendizaje esperado
Competencias para la vida
Competencias del campo de formacin
Competencias de la asignatura / disciplina
Estndares curriculares
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
2. Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Se refiere al contexto externo e interno de la escuela y al diagnstico del grupo.

Describir los siguientes elementos:
Aspectos socioculturales de la localidad.
Participacin de la familia en el proceso formativo del alumno.
Infraestructura de la escuela
Mobiliario con el que cuenta el aula de clase
Recursos con los que se cuenta dentro del aula
Nmero de alumnos en la clase
Caractersticas de los alumnos
Clima del aula (tono de las relaciones entre los alumnos)
Conocimientos previos de los alumnos
Caractersticas de aprendizaje de los alumnos (estilos de aprendizaje y tipo de
instrumento que se aplic para conocerlos)
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
3. Describir el grupo de referencia considerando caractersticas,
estilos de aprendizaje, convivencia, etapa de desarrollo, formas
de trabajo.

Bsicamente se enfocaran a los aspectos del grupo referido en cuanto

a:

+ Caractersticas de los alumnos.

+ Los estilos de aprendizaje.
+ El modo de convivencia.
+ Su etapa de desarrollo.
+ Sus formas de trabajo y colaboracin.
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
4. Desarrolla el plan de clase considerando el aprendizaje esperado seleccionado.
(Situacin de aprendizaje; con inicio, desarrollo y cierre; recursos; duracin;
producto final e instrumentos de evaluacin).

Identifique la secuencia didctica e indique los siguientes elementos:

Nombre de la situacin de aprendizaje
Estrategia didctica utilizada (Tipo de estrategia, por ejemplo; aprendizaje basado en
problemas, estudio de caso, prctica de laboratorio, etctera)
Actividades de inicio. Describir las actividades de activacin o para iniciar bien el da, las
preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes
previos.
Actividades de desarrollo. Explicar las actividades de aprendizaje que realizarn los
estudiantes.
Actividades de cierre. Exponer la forma en que se realizar el cierre de la clase.
Recursos. Enliste los materiales y recursos necesarios
Duracin. Escriba el tiempo estimado para la realizacin de las actividades de aprendizaje
Producto esperado. Describirlo detalladamente
Instrumentos de evaluacin. Mencione los instrumentos y criterios de evaluacin.
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
5. Vinculacin del contexto interno y externo con la secuencia
didctica.
Describa y argumente la forma en cmo se correlaciona su planeacin con
las condiciones del contexto interno y externo del alumno.

6. Vinculacin del diagnostico del grupo con la situacin didctica.

Describa y argumente la forma en cmo el diagnostico determina la

elaboracin e implementacin de la situacin didctica propuesta.
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
7. Vincula el enfoque de la asignatura con la secuencia didctica.

Describa y argumente la forma en cmo el enfoque determina la manera

de desarrollar la secuencia didctica y las situaciones de aprendizaje
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.

8. Argumenta la forma en la que se alcanzan los propsitos de la

asignatura a partir del trabajo con la secuencia didctica.

Describa y argumente la manera en cmo los retos cognitivos del alumno

influyeron en el cumplimiento del desarrollo de competencias y la
consolidacin del aprendizaje esperado seleccionado.
 ENUNCIADOS GUA PARA LA PLANEACIN ARGUMENTADA
9. Argumenta el por qu organizaste el tiempo, espacio, y materiales
dentro de la secuencia didctica considerando las caractersticas de los
alumnos y el contexto interno y externo.

Describa y justifique los motivos de la distribucin de los tiempos en las actividades

de inicio, desarrollo y cierre; asi como la determinacin de espacios y recursos
didcticos para la generacin de ambientes de aprendizaje propicios, con base a los
rasgos de los alumnos del grupo segn su contexto interno y externo.

10. Argumenta la forma de evaluacin con relacin a la secuencia didctica.

Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluacin (rbrica, lista de

cotejo, escala estimativa)
Recuerde visualizar la evaluacin como un proceso de mejora
Mencione la forma de la retroalimentacin para la evaluacin formativa
Incluya una reflexin de lo que espera que aprendan sus alumnos
 PERO.Y QU VIENE DESPUS??

Para el siguiente grupo de evaluacin, que ser en 2017 (febrero/marzo)

se aplicara un nuevo esquema de evaluacin la cual consistir en tan slo
3 etapas y son las siguientes:

Etapa 1. Informe de responsabilidades.

Etapa 2. Proyecto de enseanza.
Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades.
 ETAPA 2
PROYECTO DE ENSEANZA.
La palabra proyecto proviene del mbito de la arquitectura, y como tal se
refiere a una visualizacin anticipada del producto que se desea tener. En
el caso de un proyecto de enseanza se define claramente qu es lo que
se quiere lograr al final en trminos de dominios conceptuales,
procedimentales y actitudinales en los alumnos involucrados.

Un proyecto se compone de cuatro fases:

Planeacin,
Ejecucin,
Seguimiento
Evaluacin.
 ETAPA 2
PROYECTO DE ENSEANZA.
Cmo elaborar un proyecto de enseanza?

7 pasos para la elaboracin de un proyecto de enseanza

Paso 1. La eleccin del contenido del aprendizaje
El verbo es operativo y tiene un nivel taxonmico.
Paso 2. Las relaciones curriculares en torno a los aprendizajes esperados.
Rasgos del perfil de egreso (competencias especficas)
Competencias para la vida (genricas) en Educacin Bsica.
Paso 3. La seleccin de las estrategias de intervencin didctica.
Estrategias didcticas y niveles operativos.
 ETAPA 2
PROYECTO DE ENSEANZA.
Cmo elaborar un proyecto de enseanza?

Paso 4. Eleccin del nombre y redaccin del propsito del proyecto

de enseanza.
Paso 5. El diseo de la secuencia didctica Rasgos del perfil de egreso (competencias
especficas).
Paso 6. La redaccin de indicadores de evaluacin para el seguimiento de las acciones
Estrategias didcticas y niveles operativos.
Cmo y con qu se evala?
Paso 7. La elaboracin de las herramientas de calificacin.
La lista de cotejo, la escala estimativa y la rbrica.
Para qu se evala?.
La argumentacin de un proyecto de enseanza.
MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIN

XITO!!!!