UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

ESCUELA DE PSICOLOGA

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

DRA. ANITA LEN

TEMA: SEGUNDA INFANCIA

GRUPO: 3

CURSO:
2 PARALELO 3
SEGUNDA INFANCIA DE
3 A 6 AOS

CARACTERISTICAS FSICAS:
TALLA
En general, la talla media al nacer es de 50 cm y en los tres primeros meses el nio crece una
 CONDICIONES

La talla varia en cada individuo en funcin de

circunstancias tales como:
Sexo
Talla de los padres
Talla al nacimiento
Ingreso calrico.
La talla baja o un crecimiento anormal pueden constituir la
nica manifestacin de una inadecuada nutricin.
Aplicado a los estados nutricionales, distinguiendo as la
situacin de un dficit de talla para la edad, de un dficit de
peso para la talla, ms all de los lmites normales
La velocidad de crecimiento se mantiene hasta los
3 aos, momento a partir del cual, se restablece un
ritmo normal, por lo que el nio sigue un carril
paralelo al de referencia.
Por tanto, entre los 3 y 5 aos es un periodo de
especial sensibilidad.
La detencin del crecimiento en relacin con la
malnutricin energtico-proteica durante la primera
poca de la vida conlleva, por lo tanto, una alta
probabilidad de ser adultos de talla baja.
Los nios que se recuperan de la malnutricin y
crecen muy rpidamente, no parece que comiencen la
recuperacin de su talla hasta que se ha restaurado,
por lo menos en parte, el dficit de peso.
PESO
En el perodo del primer al tercer ao de vida, la maduracin
metablica y digestiva, junto con la presencia de la denticin
permite introducir alimentos ms variados de manera que se
asemeje a la del nio mayor y del adulto, y la incorporacin
del nio a los hbitos alimenticios familiares.
Los requerimientos nutritivos del preescolar y escolar
dependen del metabolismo basal, de la edad, ritmo de
crecimiento individual, actividad fsica, termorregulacin,
etc.
Las necesidades energticas diarias son de 80-90
kcal/kg/da, lo que supone aproximadamente, 1800 Kcal/da
en nios de 4-6 aos
Existe una enorme variabilidad individual en lo que se refiere
a la actividad fsica, lo cual va a determinar diferencias
notables en cuanto a las necesidades energticas.
A los 3 aos pesan alrededor de 15 kilos
El desarrollo de
los sentidos
El desarrollo perceptivo est
unido a...

...el desarrollo motor

...el desarrollo cognitivo

El nio al nacer posee todos sus
sentidos en funcionamiento pero
inmaduros. Muy rpidamente
evolucionarn hasta alcanzar la
capacidad del adulto.
 El desarrollo perceptivo, al igual que
otros tipos de desarrollo (ej: fsico),
requiere ejercitacin y aportacin de
estmulos. Se trata en todo caso de
un proceso activo en el que el propio
nio es el principal protagonista.
Pero el nio pequeo slo puede percibir pocos
estmulos a la vez y requiere un tiempo
relativamente largo de exposicin. Adems, su
organizacin conjunta exige que stos estn muy
prximos en el tiempo y en el espacio.

Como consecuencia de ello, el nio es muy

sensible a todo aumento de la densidad de la
informacin y a toda reduccin del tiempo de
presentacin.Esto tiene una implicacin didctica:
el beb no podr responder adecuadamente
cuando existe una gran cantidad de estmulos
rpidos
 El desarrollo infantil sigue un ritmo
individual en cada nio. As nos
podemos encontrar con nios
absolutamente normales y
adecuadamente estimulados, que
comparados con sus compaeros
presentan un nivel de desarrollo
mucho ms bajo, motivado por un
ritmo de maduracin ms lento.
Sin embargo, todos los nios
pasarn por idnticas etapas, fases y
momentos a lo largo de su proceso
de desarrollo, ya sea antes o
despus.
El desarrollo perceptivo
visual
Los bebs son capaces de ver, pero
con ciertas limitaciones:

- No pueden enfocar bien los objetos y su

visin es borrosa. La distancia ptima
entre el objeto y el ojo es de 20-25 cm.
- La convergencia binocular (la capacidad de
dirigir los dos ojos hacia el mismo objeto)
tampoco est totalmente desarrollada: el
recin nacido puede estar mirando un
objeto con un ojo y otro distinto con el
otro (especialmente cuando estn
alejados).La establecen aprox. a los 2
meses.
- No disponen de agudeza visual
suficiente para recibir estmulos
alejados, lo que le imposibilita ver
aquellas cosas que no estn
cercanas.
Sin embargo, desde los primeros das
responde a los cambios de intensidad
de la luz: desde estos primeros
momentos el nio manifiesta con
llanto su desagrado cuando
apagamos la luz; pestaea cuando
de forma brusca se enciende un foco
cercano..., siempre y cuando se
encuentre en un perodo de total
vigilia.
 En los primeros meses el nio es
capaz ya de percibir la forma,
siempre que los estmulos se
acomoden a las leyes gestlticas:

Destino comn (se muevan juntas).

Pregnancia (tendencia a captar las formas
ms acabadas).
Proximidad (facilidad de captar lo prximo
como un todo).
Sobre los cuatro meses, sus manos
son su mejor juguete: las gira ante
los ojos, las mira, las chupa...
Hacia los 6 meses ya tiene un
adecuado nivel de percepcin
sensorial. En el segundo semestre, el
nio se asusta y llora ante ciertas
personas, no todas. Esta conducta
nos informa del progreso de su
percepcin visual, ahora ya
discrimina mucho mejor los rasgos
de la cara y reacciona as ante
ciertas fisonomas que le sorprenden.
El desarrollo
perceptivo auditivo
Aunque no se sabe con exactitud la
causa, est comprobado que la
utilizacin de Baby Talk o lenguaje
maternal (la forma caracterstica en
que el adulto se dirige al beb
exagerando la entonacin, utilizando
un lenguaje telegrfico y frases
cortas) favorece y estimula la
discriminacin auditiva del nio.
El desarrollo
perceptivo tctil
 La sensibilidad tctil del nio es muy
temprana.

En los primeros meses la exploracin

tctil se centra en la boca (ej: pecho
materno, se lleva cosas a la
boca,...), aunque pronto utilizar
tambien las manos (ej: se frota los
ojos), y posteriormente la planta de
los pies
 La percepcin de los estmulos tctiles no
es uniforme, el nio percibe antes y mejor
unos estmulos que otros
La manipulacin tiene una enorme
incidencia en la evolucin del tacto, ya que
una vez que el nio sea capaz de
mantener un objeto en sus manos, podr
empezar a acumular experiencias sobre
sus cualidades: su peso, su forma, su
textura, su temperatura...
El desarrollo de la
percepcin gustativa
El desarrollo de la
percepcin olfativa
 En el momento de nacer, el sentido
del olfato ya est bastante
desarrollado.
El beb discrimina olores agradables
(fruta) de olores desagradables
(pescado), y tiene tendencia o
preferencia hacia olores conocidos.
El olfato alcanza su mayor desarrollo
a los tres aos, y su evolucin
perceptiva va ligada al desarrollo del
gusto
ESQUEMA
CORPORAL
 Qu es?

es una representacin mental de las partes del

cuerpo, un "conocimiento corporal" (una
representacin lxica (el nombre) y semntica
(significado del nombre) de las partes del
cuerpo).
A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms
precisa, asocindose una locomocin cada vez ms
coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se
percibe el movimiento muscular, posicin de nuestros
miembros) permiten al nio el conocimiento y la
utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de
esta evolucin que permite al nio desprenderse del
mundo exterior y reconocerse como un individuo
autnomo.
 LA LATERALIDAD

Es el predominio motor relacionada con las

partes del cuerpo, que integran sus mitades
derecha e izquierda. La lateralidad es el
predominio funcional de un lado del cuerpo
humano sobre el otro, determinado por la
supremaca que un hemisferio cerebral ejerce
sobre el otro.
TIPOS DE LATERALIDAD.

La lateralidad homognea diestra: Es cuando en una

determinada persona , el ojo ,la mano, el odo, el pie. Etc.
predominantes estn en el lado derecho.
La lateralidad homognea zurdo: Es cuando el ojo, la
mano, el odo, el pie, etc. predominante estn en el lado
izquierdo.
Lateralidad cruzada: Es cuando el predominio de una
mano, del ojo del odo del pie etc. no se ubican n el mismo lado
del cuerpo. Un nio o nia con lateralidad cruzada, cuando
esta leyendo, se suele saltar las lneas, lee sin entonacin,
necesita utilizar el apoyo del dedo para seguir el texto, etc.
EL TONO MUSCULAR
Es una propiedad de los msculos:
Es el estado de tensin ligera que se encuentra
sometido todo msculo en estado de reposo y que
acompaa tambin a cualquier actividad postural o
de movimiento
un estado de alerta para intervenir en el menor
tiempo posible en las actividades motrices y
posturales, preparando el movimiento, fijando la
actitud, sosteniendo el gesto, manteniendo la
esttica y el equilibrio.
 PROCESO DE
EVOLUCIN DE LA
MARCHA
Definicin:
La marcha puede definirse como una sucesin de
pasos, entendindose por paso aquellas acciones y
movimientos que se producen entre el choque de
taln de un pie y el choque de taln del pie 3
contralateral. Tambin se puede definir la marcha
como la forma de desplazamiento en posicin
bpeda propia del ser humano en la que se
suceden los apoyos bipodales y los monopodales
Importancia de la marcha en el nio:
La adquisicin de la marcha tiene una gran
importancia en el desarrollo psicomotor del nio
pues le da coordinacin y autonoma para
moverse en el espacio, aumenta su campo de
visin y le permite coger y manipular objetos
que antes no estaban a su alcance
Desarrollo de la marcha
MESES DESARROLLO
2 primeros Marcha automtica
meses

7 meses Reptacin o rastreo

8 meses Se mantiene en pie si se le

dan las dos manos

10 meses Gateo (abdomen muy

prximo al suelo)

11-12 meses Gateo como un oso

13-15 meses Marcha independiente

5-7 aos Marcha parecida a la del

adulto
Segunda infancia de
3 a 6 aos

Desarrollo
psicomotor:
Motricidad fina
 Procesos de
autocontrol:

Proceso de
conexin
de las dendritas y
de
unas neuronas con
otras.
Proceso, que se
inicia
durante la
gestacin,
se extiende en su
mximaConcluye
intensidad
la mielinizacin de las neuronas
hasta los 3 - 5
aos.
Entre 3 y 4 aos de edad, los preescolares
debern poder:

Disfrutar escuchar que les lean libros y

cuentos.
Entender que el texto contiene un mensaje.
Hacer intentos por leer y escribir.
Identificar letreros y etiquetas comunes.
Participar en juegos con rimas.
Identificar algunas letras y combinar algunas
con sus sonidos correspondientes.
Utilizar letras que conocen (o por lo menos
intentarlo) para representar en lenguaje.
 Para los 5 aos de edad, los nios debern
poder:

Sonar como si de verdad pudieran leer.

Disfrutar que alguien les lea en voz alta.
Contar cuentos sencillos.
Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o
hacer preguntas.
Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes
Demostrar conocimiento con sonidos que riman
y slabas parecidas.
Comprender que el texto se lee de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Comenzar a juntar palabras que escuchan con
su forma escrita.
Comenzar a escribir las letras del abecedario y
algunas palabras que usan y escuchan con frecuencia.
Comenzar a escribir cuentos con algunas palabras que se pueden
 Para los 6 aos de edad, los nios debern poder

Leer y contar historias que conocen bien.

Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia.
Hacer preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos.
Decidir por su propia cuenta cmo utilizar la lectura y la escritura.
Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades.
Identificar nuevas palabras usando combinaciones de letras y sonidos.
Identificar un mayor nmero de palabras de vista.
Deletrear y representar los sonidos ms importantes en una palabra
al tratar de escribirla.
Escribir sobre temas que tengan gran significado para ellos.
Intentar usar puntuacin y letras maysculas.
Propiedades del pensamiento infantil:

Animismo: concibe las cosas como si estuvieran vivas y

dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar
un caballo.

Egocentrismo: solo puede captar una situacin desde su

punto de vista.

Prelgica (inteligencia intuitiva):

Desarrollo del lenguaje.
Bsqueda del orden y constancia.
Pensamiento animista.
Egocentrismo.
MOTRICIDAD
GRUESA
DOMINIO CORPORAL ESTTICO: todas las actividades motrices que permiten
interiorizar todos los movimientos de cuerpo; adems del equilibrio esttico, se integra la
respiracin y la relajacin, ya que estas actividades ayudan a profundizar e interiorizar toda la
globalidad del propio Yo.
Los aspectos que se toman en cuenta son:
1. La tonicidad: Esta se manifiesta por el grado de tensin muscular necesario para poder
realizar cualquier movimiento, adaptndose a las nuevas situaciones de accin que realiza la
persona, como caminar, coger un objeto, estirarse, relajarse, etc.
2. El autocontrol: Es la capacidad de orientar la energa tnica para poder realizar
cualquier movimiento. En la etapa de entre los 3 y 6 aos, el nio es capaz de perfeccionar su
motricidad global, tiene un sentido de orientacin, controla su capacidad tnica y asla
diferentes segmentos corporales.
3. Respiracin: es una funcin mecnica y automtica, es el acto motor por el cual
captamos O2 y eliminamos CO2 sobrante.
4. Relajacin es la otra vertiente de la motricidad en que la movilidad y la distensin
muscular se utilizan como terapia, la cual le permitir al nio sentirse cmodo con su cuerpo,
a manejarlo mejor y a sentirse tranquilo y controlado. La relajacin puede ser global o
segmentaria.
DOMINIO
DOMINIO CORPORALCORPORAL DINMICO:
DINMICO:
Es
Es la capacidad de controlar las
la capacidad de controlar las diferentes
diferentes partes
partes deldel cuerpo
cuerpo yy moverlas
moverlas siguiendo
siguiendo su su propia
propia voluntad
voluntad o o realizando
realizando un un
movimiento determinado.
movimiento determinado.
Este
Este dominio
dominio permite
permite no no solo
solo elel desplazamiento
desplazamiento sino, sino, especialmente,
especialmente, la la sincronizacin
sincronizacin de de los
los movimientos,
movimientos, superando
superando
las
las dificultades
dificultades yy logrando
logrando la la armona
armona en en los
los movimientos.
movimientos.
Este
Este dominio
dominio dar
dar alal nio
nio confianza
confianza yy seguridad
seguridad en en s
s mismo,
mismo, puesto
puesto queque lo
lo hace
hace consciente
consciente del del dominio
dominio queque tiene
tiene su
su
cuerpo en situaciones diferentes.
cuerpo en situaciones diferentes.
Los
Los aspectos
aspectos que
que encontramos
encontramos en en este
este son
son los
los siguientes:
siguientes:
1.
1. Coordinacin General: se encarga de determinar el
Coordinacin General: se encarga de determinar el funcionamiento
funcionamiento correcto
correcto dede nuestro
nuestro cuerpo
cuerpo yy su
su interrelacin
interrelacin
con
con el
el medio.
medio. Gracias
Gracias a a esta
esta elel nio
nio utiliza
utiliza toda
toda clase
clase de
de movimientos
movimientos aprendidos
aprendidos comocomo caminar,
caminar, saltar,
saltar, trepar,
trepar, subir
subir
escaleras,
escaleras, son movimientos que el nio va interiorizando a medida que evoluciona su desarrollo neuromuscular yy
son movimientos que el nio va interiorizando a medida que evoluciona su desarrollo neuromuscular
sensoperceptivo.
sensoperceptivo.
2.
2. Ritmo:
Ritmo: EstEst constituido
constituido por por una
una serie
serie dede pulsaciones
pulsaciones o o sonidos
sonidos separados
separados porpor intervalos
intervalos de de tiempo
tiempo ms
ms o o menos
menos
corto. El nio debe lograr ser capaz de repetir movimientos siguiendo un modelo ya dado,
corto. El nio debe lograr ser capaz de repetir movimientos siguiendo un modelo ya dado, como puede ser la percusincomo puede ser la percusin
de
de un
un tambor,
tambor, pandereta,
pandereta, triangulo,
triangulo, etc.etc. El
El nio
nio tendr
tendr la
la capacidad
capacidad de de utilizar
utilizar su
su cuerpo
cuerpo como
como medio
medio de de expresin,.
expresin,.
3.
3. Equilibrio: El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se
Equilibrio: El sentido del equilibrio o capacidad de orientar correctamente el cuerpo en el espacio, se consigue
consigue a a
travs
travs dede una
una ordenada
ordenada relacin
relacin entre
entre el
el esquema
esquema corporal
corporal yy elel mundo
mundo exterior.
exterior. El
El equilibrio
equilibrio es es un
un estado
estado por
por el
el cual
cual una
una
persona,
persona, puede
puede mantener
mantener unauna actividad
actividad o o un
un gesto,
gesto, quedar
quedar inmvil,
inmvil, etc.
etc.
4.
4. Coordinacin viso motriz:Esta adaptacin empieza a aparecer alrededor
Coordinacin viso motriz:Esta adaptacin empieza a aparecer alrededor de de los
los 18
18 meses.
meses. LaLa maduracin
maduracin de de
nuestra coordinacin viso-motriz conlleva una etapa de experiencia en las que son necesarios
nuestra coordinacin viso-motriz conlleva una etapa de experiencia en las que son necesarios cuatro elementos: cuatro elementos:
Cuerpo
Cuerpo Visin
Visin Odo
Odo Movimiento
Movimiento del del cuerpo
cuerpo
El
El nio
nio vava desarrollando
desarrollando sussus facultades
facultades psquicas
psquicas yy motrices
motrices para
para integrarse
integrarse alal medio
medio ambiente
ambiente con con todas
todas sus
sus variantes.
variantes.
Despus
Despus de una larga evolucin del nio con su entorno, este va acomodndose al mismo y esta adaptacin alcanza
de una larga evolucin del nio con su entorno, este va acomodndose al mismo y esta adaptacin alcanza unun
nivel de madurez viso motriz, el mismo que se logra con la ayuda de padres,
nivel de madurez viso motriz, el mismo que se logra con la ayuda de padres, tutores, etc. tutores, etc.
 CARACTERSTICAS EN NIOS DE 3 A 6 AOS:
A PARTIR DE LOS TRES AOS: A PARTIR DE LOS CUATRO AOS:
Camina libremente sin chocarse con otros nios. Tiene un mayor control para detenerse,
Sigue un ritmo determinado. arrancar y girar.
Camina sobre lneas pintadas en el suelo.
Puede saltar una distancia de 60 a 83
Camina esquivando obstculos, entre lneas
paralelas. centmetros.
Corre libremente tratando de no chocar con otros bajar una escalera larga alternando los
nios. pies si cuenta con un punto de apoyo.
Corre al ritmo de la pandereta (rpido-lento).
Salta con dos pies juntos en el sitio.
Puede avanzar de cuatro a seis saltos
Salta hacia adelante de un crculo a otro. con un solo pie.
Salta desde una pequea altura (30 cm). Puede caminar sobre un crculo
Camina en cuadrupedia sobre manos, rodillas y marcado en el piso y lanzar aros a una
pies.
Repta. clavija que est a un metro y medio de
Rueda libremente. distancia.
Rueda hacia un lado y a la inversa. comienzan a caminar ms de prisa.
Sube y baja las escaleras alternando los pies y sin
Saltar es ms difcil.
ayuda.
Trepa y se balancea.
Arroja a distancia bolsitas con una y dos manos.
Patea pelotas sin perder el equilibrio.
Se da volantines con ayuda.
Lanza pelotas o bolsitas, colocando el brazo hacia
atrs.
CARACTERSTICAS EN NIOS DE
3 A 6 AOS:
A PARTIR DE LOS CINCO AOS:
Puede arrancar, girar y detenerse al
jugar.
Puede saltar, con impulso, distancias
entre 70 y 90 centmetros.
Desciende un tramo largo de escaleras
sin ayuda y alternando los pies.
Avanza saltando en un solo pie una
distancia de hasta cuatro metros y
medio.
Puede descender con facilidad los
tramos largos de una escalera y
manejar un estilo de carrera similar al
de un adulto, fuerte y rpido.
A PARTIR DE LOS SEIS AOS:
Rara vez estn listos para tomar
parte en algn deporte
organizado.
Se mantienen en un nivel
apropiado de actividad para su
madurez en situaciones de juego
libre y poco estructurado.
Trepan y saltan en ambientes
seguros con equipo adecuado a su
tamao.
GARABATEO
 DESARROLLO DEL
GARABATEO

Estos
Estos tienen
tienen unun orden
orden predecible.
predecible. Los
Los nios
nios comienzan
comienzan con
con trazos
trazos
desordenados
desordenados en un papel, en las paredes, en todo lugar en el que
en un papel, en las paredes, en todo lugar en el que
puedan rallar y continan gradualmente evolucionando
puedan rallar y continan gradualmente evolucionando hasta hasta
convertirse
convertirse en
en dibujos
dibujos con
con cierto
cierto contenido
contenido reconocible
reconocible para
para un
un adulto.
adulto.

DESCONTROLA PRE
CONTROLADO CON NOMBRE
DO ESQUEMTICO

Dirige
Dirige su
su mano,
mano, concon la
la vista,
vista,
sobre Ejecuta formas cerradas,
Deja
Deja trazos
trazos intencionales.
intencionales. sobre la la superficie
superficie donde
donde Ejecuta formas cerradas, Representaciones
Representaciones
grafica. generalmente circulares
generalmente circulares yy trazos
trazos
A
A menudo mira hacia
menudo mira hacia otro comprensibles
otro grafica. sueltos
sueltos que
que asocia
asocia con
con objetos
objetos de
de comprensibles por por elel adulto.
adulto.
lado mientras grafica. Placer
Placer tctil,
tctil, kinestsico
kinestsico yy La
lado mientras grafica. la
la realidad,
realidad, dndoles
dndoles un un nombre.
nombre. La primera
primera representacin
representacin
Los
Los trazos
trazos varan
varan de de visual
visual por los grficos que
por los grficos que va
va que
Hay
Hay intencin
intencin representativa,
representativa, que aparece,
aparece, de de manera
manera
longitud y direccin.
longitud y direccin. obteniendo.
obteniendo. aunque
aunque un un adulto
adulto no no pueda general,
Aparecen
pueda general, es la figura humana
es la figura humana
Con
Con frecuencia
frecuencia excede
excede loslos Aparecen trazos:
trazos: circulares,
circulares, reconocer el objeto.
reconocer el objeto. en
en forma
forma de de renacuajo.
renacuajo.
lneas A
A veces
veces anuncia
anuncia queque es
es lo
lo que
que har
lmites
lmites del
del soporte
soporte grfico.
grfico. lneas cortadas, puntos,
cortadas, puntos, etc.
etc. har
Aparecen
Controla antes de de comenzar,
comenzar, yy muy muy a a Aparecen objetos de
objetos de inters
inters
Recoge
Recoge sensaciones
sensaciones tctiles
tctiles Controla los
los espacios
espacios grficos
grficos antes
menudo para el nio.
aunque menudo cambia cambia de de nombre
nombre para el nio.
yy kinestsicas, las visuales
kinestsicas, las visuales aunque a a veces
veces porpor el el mientras
mientras trabaja
trabaja o o cuando
cuando ha ha Cambia la forma de
entusiasmo Cambia la forma de
en
en menos
menos grado.
grado. entusiasmo excede los lmites
excede los lmites terminado.
terminado. representar un mismo objeto.
Observa con mucho del
del soporte. Usa representar un mismo objeto.
Observa con mucho soporte. Usa el
el color
color con
con criterio
criterio subjetivo
subjetivo El
detenimiento y
detenimiento y durante durante Reconoce
Reconoce su su autora
autora en en para
para reforzar el significado de
reforzar el significado de las
las El nio
nio se se concentra
concentra en en
mucho tiempo los grficos. formas.
formas.
representar
representar las formas,
las formas, el el
mucho tiempo los grficos.
Puede Asla
Asla trozos
trozos de de material,
material, les
les da color
color tienen
tienen un un inters
inters
materiales
materiales que que utiliza,
utiliza, Puede superponer
superponer yy alinear
alinear nombre
da
utiliza algunas piezas de nombre y puede hacerlos actuar
y puede hacerlos actuar secundario.
secundario.
utiliza todos
todos sussus sentidos
sentidos alal algunas piezas de como
como sisi fueran
fueran objetos
objetos reales.
reales.
hacerlo. construccin
construccin Coexisten
Coexisten objetos
objetos
hacerlo. Con material
Con material de de construccin
construccin
Puede
Puede apilar
apilar dosdos o o tres Se
Se interesa
interesa por
por dejar
dejar marcas logras reconocibles
reconocibles con
con formas
formas
tres marcas logras estructuras
estructuras sencillas.
sencillas.
piezas de construccin.
piezas de construccin. en
en los materiales moldeables.
los materiales moldeables. incomprensibles (garabatos)
incomprensibles (garabatos)