Aprendizajes en PK y K

La lectura y la escritura
 Leer y escribir
Leer es un acto de
apropiacin e
interpretacin de un
mensaje escrito.
El proceso de lectura
implica interactuar con el
texto (Goodman, 1982).

Escribir es producir
mensajes con un propsito
definido y un destinatario
real.
 Aprender a leer y escribir

Es un proceso largo.

Implica mucho ms
que codificar y
decodificar.
Pilares de la lecto-escritura
Funcin simblica

Lenguaje oral

Desarrollo motor

Otras habilidades
 Funcin simblica
Capacidad de representar las imgenes
mentales .
Manifestaciones:
Construccin
Modelado
Dibujo
Dramatizacin
Lenguaje
 Lenguaje oral
Intencin comunicativa
Escucha : Capacidad de procesar y comprender.
Habla: Alcanzar un buen nivel de desarrollo del
lenguaje oral (articulacin y estructuracin).
 Desarrollo motor
Definir la lateralidad: la dominancia
Desarrollo del esquema corporal:
dominar conceptos espaciales
bsicos como derecha, izquierda,
arriba, abajo, detrs, delante, a un
lado,

Segmentar los movimientos:

dominio suficiente de la mano
que le permita realizar los trazos
propios de la escritura, aunque
seguramente este dominio an
ser un tanto tosco.
Coordinacin motora:
Desarrollar destrezas, ser capaz
de coordinar movimientos entre
los dos lados del cuerpo.
Motricidad fina
 Otras habilidades
Habilidades visuales: discriminacin, visomotricidad.
Memoria visual, auditiva y cinestsica
Anlisis y sntesis, visual y auditiva
Orientacin espacial y temporal
Autonoma
Atencin
 Nuestro enfoque
El conocimiento se construye a travs de
la interaccin del individuo con el entorno
sociocultural.
Tomar en cuenta los conocimientos
previos.
Respetar los ritmos y los procesos.
Desarrollar temas y actividades que les
interesen .
El aprendizaje debe ser significativo.
Integrar reas y contextualizar
actividades.
La escritura y la lectura como herramienta
social que surge de una necesidad social:
comunicarse a travs del tiempo y el
espacio y guardar registro de la memoria.
 Cmo se trabaja
Textos completos y autnticos.
Trabajo de acuerdo al nivel de
cada uno.
Ayudar a descubrir el cdigo
alfabtico.

Proceso de aprendizaje que

lleva a los nios a poder
observar y entender la lengua
escrita de maneras distintas
en diferentes momentos de
su desarrollo (Emilia
Ferreiro).
Variedad de textos.
 Ambiente alfabetizador
Para establecer lmites y
procedimientos
Para crear mundos imaginarios:
leer y escribir cuentos, poesas,
novelas.
Para recordar algo (actividades,
un horario, fechas importantes).
Para comunicar algo a las
familias o a otras personas dentro
de la escuela
Para identificar a alguien o algo.
As la alfabetizacin sirve a las necesidades de los nios y
del maestro; es condicin necesaria para las funciones de
socializacin. Y por lo tanto tiene un sentido, un
significado, ya que se vuelve necesaria para algo.
 Los profesores
El aprendizaje es asistido:
Somos modelos que ofrecen conductas posibles de ser
imitadas.
Respondemos a las demandas desde el punto de
desarrollo de cada uno
Promovemos:
interrogantes que generan un reto cognitivo.
la instruccin para ayudar al desempeo
la retroalimentacin que ofrece informacin sobre los resultados
obtenidos por los alumnos.
la estructuracin cognitiva que ayuda al alumno a organizar su
experiencia.
 Conclusiones
Periodo de estimulacin variada y no
forzada
Respeto al proceso
No es meta obligada leer y escribir, hay
que acercarlos lo ms posible