ESTRUCTURAS Y

PROCESOS DEL AULA

COMO GRUPO

M.Sc. Maricela Vquez Brenes

CLASIFICACIN GENERAL
Dinmicas de sensibilizacin e Integracin: ayuda a resolver
problemas intrnsecos al grupo activando la conduccin de grupos.

Tcnicas de Rompehielo: permite el conocimiento y la interaccin en

un grupo poco consolidado.

Tcnicas para dinamizar el proceso de enseanza-aprendizaje:

permiten crear un ambiente fraterno, participativo y horizontal en el
trabajo de formacin.

Tcnicas Vivenciales: Son aquellas en las que a travs de la puesta en

prctica de una situacin, las personas se involucran y toman actitudes
espontneas. Es como si estuvieran viviendo realmente el hecho.

Tcnicas de Participacin: permite el conocimiento individual entre

los miembros del grupo.
 CLASIFICACIN ESPECFICA
DE LAS TCNICAS DE
GRUPO

Tcnicas de sensibilizacin: introduce un tema o problemtica

social generando conciencia y reflexin hacia el mismo.
Tcnicas de anlisis grupal general: pueden ser utilizadas para el
tratamiento de cualquier tema.
Tcnicas de abstraccin: desarrollar capacidad de abstraccin y
sntesis.
Tcnicas de comunicacin: introducir a una problemtica especfica
de la comunicacin, tanto personal como social.
 Tcnicas de organizacin y planificacin: permitir a distintos
grupos ver la importancia de organizarse y planificar correctamente
el trabajo para conseguir sus objetivos, y dar herramientas
concretas para planificar correcta y democrticamente su trabajo.

Tcnicas de anlisis estructural: permiten entrar al estudio de la

estructura social, y ubicar problemticas particulares en su
dimensin estructural.

Tcnicas de anlisis econmico: profundiza en el anlisis

econmico de la realidad que vivimos, tanto presente, como
pasada.

Tcnicas de anlisis ideolgico: introduce al anlisis de la

estructura ideolgica, a la vez que analiza los aspectos particulares
de la misma.
 No existe una tcnica mejor que otra, deben ser elegidas en
funcin de la particularidad.

Cuando elegimos una tcnica debemos tener claro qu objetivo

queremos lograr con ella.

Una sola tcnica por lo general, no es suficiente para trabajar

un tema. Siempre debe estar acompaada de otras que
permitan un proceso de profundizacin ordenado y sistemtico.

Las tcnicas deben ponerse al alcance de todos para que sean

utilizadas creativamente.
 SU APLICACIN PERMITE QUE EL
ALUMNO:
Se convierta responsable de su aprendizaje.

Asuma un papel participativo y colaborativo en el

proceso.

Tome contacto con su entorno.

Se compromete en un proceso de reflexin.

Utiliza la tecnologa como un recurso til para

enriquecer su aprendizaje.
 Estimulan en los alumnos la participacin activa
en el proceso de construccin del conocimiento.

Desarrollan de manera intencional y programada

habilidades, actitudes y valores.

Fomentan el aprendizaje colaborativo a travs

de actividades grupales.

Promueven en el docente el rol de facilitar el

aprendizaje y hacer que el alumno profundice en
los conocimientos.
 FUNDAMENTO DE LAS METODOLOGAS
Y TCNICAS PARTICIPATIVAS
Las metodologas participativas se fundamentan en
tres pedestales bsicos.

Primero:
No es producto de una moda, pues presentan un largo
trayecto histrico.

Segundo:
No estn diseadas con el nico fin de ser divertidas,
sino que existe un fundamento neurofisiolgico que
recomienda el uso de las mismas aplicando materiales
didcticos para apoyar el aprendizaje.
Tercero:
Sus fundamentos pedaggicos han sido
probados por diferentes escuelas de la
enseanza y el estudio de la conducta.

Las tcnicas participativas estn compuestas

por diferentes actividades como:
Dinmicas de grupo
Sociodramas
Adecuacin de juegos populares con fines de
capacitacin.
 C0NSIDERACINES IMPORTANTES
PARA EL USO DE LAS TCNICAS
Cantidad de participantes.
Grupos no mayores a 40 personas.
Los estudios psicopedaggicos indican que las
tcnicas participativas tienen mejores resultados
en el aprendizaje significativos.
Gnero y escolaridad.
Todas las tcnicas pueden ser utilizadas
indistintamente con varones y mujeres.
 CARACTERSTICAS DEL DOCENTE
Conocer bien el tema y el procedimiento de cada tcnica, por
lo que se recomienda:

Practicar cada tcnica antes de su uso.

Conocimiento y manejo de los materiales y equipos
audiovisuales.
Capacidad analtica y dinamismo.

Anlisis del uso de las tcnicas:

Una vez concluido el uso de cada tcnica y de acuerdo al
tipo de la misma, debe empezar a plantear a los
participantes y en forma secuencial, las siguientes
interrogantes:
 Qu pensamos sobre lo que vimos (tcnicas visuales),
escuchamos (tcnicas auditivas) y vivimos (tcnicas
vivenciales)?

Qu relacin tiene sta con nuestra realidad, con

nuestra comunidad, etc.? (inducir a que los participantes
relacionen la ejecucin de la tcnica con la realidad)

Qu nos ensea esto? (coadyuvar a que los

participantes saquen sus propias conclusiones)
 El tcnico no debe olvidar que los objetivos
principales de las tcnicas participativas
(segn el tipo de la tcnica) son:

Lograr la participacin, la animacin, la

integracin de los participantes y hacer ms
sencilla la comprensin de un tema o
contenido desarrollado.

Por lo tanto, el logro definitivo debe ser lograr

un verdadero cambio en los participantes en su
forma de pensar y de sentir, respecto al tema
que se desarrolla.
Antes de escoger la tcnica se haya contestado las siguientes
preguntas claramente:

Qu tema vamos a trabajar?

Cul es el objetivo que se quiere lograr? (Para qu?)
Con quines se va a trabajar? (caractersticas de los participantes)

Plantearse qu tcnica es la ms adecuada para tratar ese tema,

para lograr esos objetivos propuestos, con esos participantes
especficos.

Un elemento imprescindible es que los que coordinan conozcan el

tema que se est tratando, para poder conducir correctamente el
proceso de formacin y enriquecerlo con todos los elementos que
surjan de la participacin de la gente.