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Linguagens, Cdigos e suas

Tecnologias - Portugus
Ensino Fundamental, 6 Ano
Elementos constituintes do poema:
verso, estrofe, figura de linguagem, rima
Cdigo, Linguagem e suas Tecnologias Lngua Portuguesa,
6 Ano do Ensino Fundamental
TPICO: Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figura
de linguagem e rima.

ACIONANDO OS CONHECIMENTOS
PRVIOS Qual ser o assunto
principal deste livro?
Por que ser que a autora
utilizou a palavra coisas
no ttulo?
Como ser a estrutura
desse texto?
Ser que esse livro tem
ilustraes?

Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem


mes, com ilustraes de Ana Raquel / Professor: Faa a leitura da imagem
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisas-
fossem-maes.html. e das cores usadas na capa do livro.
Tambm, chame a ateno dos
alunos para que observem que a
pessoa que escreveu o livro no a
mesma que fez a ilustrao.
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Aps responderem os
questionamentos, ler o livro para a
turma, numa entonao adequada,
apresentando a estrutura, a
ilustrao e a coerncia textual.
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APS A LEITURA
E agora? Por que ser que
foi utilizada a palavra
coisas no ttulo?
O ttulo est coerente com o
texto? Por qu?
Como seriam outros tipos de
mes?
Com qual objeto ou
personagem sua me se
Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem
parece? Por qu?
mes, com ilustraes de Ana Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisas- De acordo com o texto, que
fossem-maes.html.
outros familiares fazem
papel de me? E como so?
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Voc tambm pode assistir vdeo no youtube:

http://www.youtube.com/watch?v=IRJkp9tlEiU
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Apresente Sylvia Orthof aos


seus alunos
Sylvia Orthof reconhecidamente uma das mais importantes
escritoras de literatura infantil brasileira. Segundo a tambm
escritora, pedagoga e atriz Fanny Abramovich, Sylvia Orthof a
melhor autora de textos infantis do Brasil depois de Monteiro Lobato;
"a nica capaz de ser parceira dele".
Dona de um fluxo imaginativo desenfreado, estima-se que tenha
criado cerca de 500 histrias. Muitas se perderam no tempo, foram
rasgadas, ficaram no registro oral ou televisivo. Mais de 100 livros de
literatura infantil e juvenil foram publicados por 30 editoras. Produziu
nos trs gneros: poesia, teatro e fico. E ainda responsvel pelas
ilustraes de alguns de seus livros.
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de linguagem e rima.

Agora, entregue aos alunos uma


cpia do texto Se as coisas
fossem mes e pergunte: Como
est organizado o texto
(pargrafos, versos, rimas...)?

Nesse momento, o professor perceber qual o nvel de


conhecimento da turma sobre os elementos
constituintes do poema: versos, estrofes, figuras de
linguagem e rima.
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de linguagem e rima.

Se a bruxa fosse me, seria uma me gozada;


Se as coisas fossem mes
Seria a me das vassouras, da famlia
Texto de Sylvia Orthof
vassourada.
Se a lua fosse me, seria me das estrelas.
O cu seria sua casa, casa das estrelas belas. Se a chaleira fosse me, seria a me da gua
fervida,
Se a sereia fosse me, seria me dos Faria ch e remdio para as doenas da vida.
peixinhos.
O mar seria um jardim e os barcos seus Se a mesa fosse me, as filhas, sendo cadeiras,
carrinhos.
Sentariam comportadas, teriam boas maneiras.
Se a casa fosse me, seria a me das janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianas Cada me diferente. Me verdadeira ou postia,
estrelas. Me vov ou me titia,
Toda Me como eu disse!
Falaria de receitas, pastis de vento, quindins.
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!!
Dona Mame ralha e beija, erra, acerta, arruma a
Se a terra fosse me, seria a me das mesa,
sementes. Cozinha, escreve, trabalha fora,
Pois me tudo que abraa, acha graa e Ri, esquece, lembra e chora,Traz remdio e
ama a gente. sobremesa...
Se uma fada fosse me, seria a me da Tem at pai que tipo-me...Esse, ento,
alegria. uma beleza!
Toda me um pouco fada...
Nossa me fada seria. Texto extrado:
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/
05/se-as-coisas-fossem-maes.html
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de linguagem e rima.

Revise os conceitos de verso,


estrofe e

rima
Quantos versos tem esse
Verso considerado
poema?
cada linha de um poema.
H rimas? (identifique-
Pode ser apresentado
como uma palavra ou as)
segmento de palavras H estrofes? Quantas?
com um tipo de rtmica. Voc concorda que as
Rima a sucesso de coisas podem ser mes?
sons fortes ou fracos Por qu?
repetidos com intervalos
regulares ou variados.
Estrofe o conjunto de Aproveite o momento para
explicar que os poetas utilizam
vrios versos. palavras para dar maior
expressividade sua
mensagem.
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de linguagem e rima.

Apresente um breve conceito sobre as


figuras de linguagem
Figuras de linguagem PROSOPOPEIA /PERSONIFICAO
uma figura de linguagem que atribui
so certos recursos que o
caractersticas humanas a seres
falante ou escritor cria para dar
inanimados.
maior expressividade sua
Exemplo:
mensagem. Entre elas esto:
O cu est mostrando sua face mais bela.
O co mostrou grande sisudez.
METFORA
o emprego de uma palavra ONOMATOPEIA
com o significado de outra em
Consiste na reproduo ou imitao do
vista de uma relao de som ou voz natural dos seres.
semelhanas entre ambas.
Exemplo:
uma comparao.
Com o au-au dos cachorros, os gatos
Exemplo: desapareceram.
Minha boca um tmulo. Miau-miau. Eram os gatos miando no
Essa rua um verdadeiro deserto. telhado a noite toda.
Junto com a turma, identifique qual/quais
figuras de linguagem foi/foram utilizadas .

Se a casa fosse me, seria a me das As metforas: mes


janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianas
sendo comparadas
estrelas. coisas.
A personificao: As
Falaria de receitas, pastis de vento,
quindins. coisas possuem
Emprestaria a cozinha pra lua fazer caractersticas
pudins !!!! humanas. Por exemplo:
conversaria...
falaria...
importante ressaltar que possvel emprestaria...
identificar as figuras
de linguagem em outros gneros textuais, como por
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ATIVIDADE DE ESCRITA
Vamos imaginar que a autora no concluiu
o livro. Formem duplas e produzam duas
estrofes, seguindo a mesma ideia da
autora.

A correo da produo fica a critrio do


professor: troca de textos entre as duplas;
feita pelo professor e depois socializada a
correo com os alunos, entre outras
maneiras.
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Retome a leitura do livro paradidtico Se as


coisas fossem mes, de Sylvia Orthof.
Desta vez, ser trabalhada a anlise
lingustica.
Atividade proposta:
1) Identifique, coletivamente, todos os
substantivos presentes no livro (essa
identificao possvel, pois o livro possui
poucas pginas e alguns substantivos se
repetem).
medida que os alunos forem relatando os substantivos
encontrados, o professor vai escrevendo-os no quadro
branco.
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POR EXEMPLO:
M
LUA E

Se a lua fosse me, seria me das estrelas.


O cu seria sua casa, casa das estrelas belas.

ESTREL
CU CASA AS
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2) Agora, responda: todos os substantivos


presentes no livro pertencem ao mesmo
gnero: feminino ou masculino?

3) Exclua da lista os que pertencem ao


gnero masculino.

Chamar a ateno dos alunos sobre a forma como a


autora utilizou os substantivos (coisas): todos eram do
gnero feminino, fazendo uma aluso figura materna
(me); bem como, que esses substantivos foram utilizados
numa linguagem conotativa/figurada, aproveitando o
momento para aprimorar o conhecimento sobre as figuras
de linguagem nos textos poticos.
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4) Com o auxlio da professora, escolham


dois dos substantivos que ficaram na lista
e construam mais duas estrofes com
palavras que rimam e utilizando a figura
de linguagem adequada.

importante fazer com a turma a: releitura, a reviso e a correo


do texto produzido.
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5) Pesquise um poema e a biografia do poeta/da poetisa


e apresente-o para os seus colegas de sala de aula.

Propor um momento para a socializao da pesquisa,


questionando-os:
a)O porqu da escolha do poema?
b)O que perceberam de semelhante e de diferente entre o
texto escolhido por eles e o de Sylvia Orthof?

* Aprofundar o contedo com atividades propostas no livro didtico


do aluno.
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de linguagem e rima.

importante mostrar para os alunos


que alguns poemas no possuem
versos, nem estrofes e nem rimas,
mas todos possuem figuras de
linguagem.

Leve para a sala de aula dois poemas


de Srgio Capparelli e faa as
reflexes necessrias.
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Entregue aos alunos


poemas visuais xerocados,
de Srgio Capparelli e
solicite que:
Veja o poema no link abaixo:
a) faam a leitura visual;
b)faam a leitura da parte
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j
4__GI/Sl-rncVpg- escrita;
I/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwMD c) faam a comparao entre
E/s320/POEMA1.jpg
a parte escrita e a visual;
d)observem a temtica
abordada;
e) identifiquem a figura de
linguagem utilizada.
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f) Respondam:
- Que texto este?
- uma poesia?
Veja o poema no link abaixo: - O que representa este
desenho?
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j - Por que ser o autor
4__GI/Sl-rncVpg-
I/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwMD escreveu desta forma?
E/s320/POEMA1.jpg
g) Faa um breve
comentrio sobre
Srgio Capparelli e
sobre este tipo de
poema.
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O poema visual
caracteriza-se por valorizar
a imagem como entidade
universal. A palavra, no Veja o poema no link
caso, muito bem abaixo:
explorada e colocada,
compondo um todo http://1.bp.blogspot.com/_dj
harmnico capaz de ro0JKvww4/TCAiEx2vghI/A
AAAAAAAAP8/oGhzGaNQ
permitir ao leitor" - aquele dNM/s200/digitalizar0001.jp
que l e v ou s v - uma g
infinidade de leituras, de
acordo com o nvel do seu
conhecimento, experincia,
cultura e escolaridade.
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Srgio Capparelli

Mineiro de Uberlndia, Capparelli nasceu em
1947, mas define-se como "quase gacho"
por morar h muito tempo em Porto Alegre.
Veja a foto no link abaixo:
Formou-se jornalista pela Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul.
http://2.bp.blogspot.com/_A8fP Srgio Capparelli um dos principais nomes
A0p6NTE/TEuqCAoUx6I/AAA da poesia infantil contempornea. Seus
AAAAAIec/J- versos exploram o ludismo, o humor, os
AMxy5_gnQ/s1600/S sonhos e as vivncias infantis, atravs da
%C3%A9rgio+Capparelli.jpg reativao de motivos e recursos da poesia
folclrica, to familiar infncia, do ilogismo
e da brincadeira com a sonoridade e o
sentido das expresses, segundo a crtica
Vera Teixeira de Aguiar.
Fonte:
http://www.educared.org/educa/index.cfm?
pg=biblioteca.biografia&id_autor=112
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Depois proponha outro momento de


produo textual: poema visual,
individualmente, com o tema livre.

A correo e a socializao da
produo ficam a critrio do
professor.
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de linguagem e rima.

Para concluir: o professor dever organizar com a


turma a produo de um livro com a coletnea de
textos. Para isso, reserve um momento e leve a
turma sala de informtica e a oriente a transcrever
os poemas produzidos, exceto os visuais. Depois
solicite o auxlio da professora de Artes para ajud-
los na ilustrao dos textos digitados (Caso no seja
possvel digitar os textos, o professor poder
solicitar que os alunos transcreva-os com capricho).

A apresentao das produes textuais/do livro


produzido pode ser feita da maneira que o professor
considerar melhor (exposio de mural, em varal e
at mesmo como Noite de autgrafos).
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REFERNCIAS

BORGATTO, Ana Maria; BERTIN, Terezinha;


MARCHEZI, Vera Tudo Linguagem: Lngua
Portuguesa. 6 Ano, do Ensino Fundamental. 2. ed.
So Paulo: tica, 2009.
https://sites.google.com/site/sylviaorthof/home
http://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-
estrofes/
http://www.educared.org/educa/index.cfm?
pg=biblioteca.biografia&id_autor=112
MAZZAROTTO, Luiz Fernando Guia prtico da
Lngua Portuguesa: Manual de Gramtica. So Paulo-
SP. Editora DCL, 2009.
Tabela de Imagens
n do direito da imagem como est ao link do site onde se consegiu a Data do
slide lado da foto informao Acesso

2 e 4 Sylvia Orthof / Se as coisas fossem http://educarepersone.blogspot.com.br/ 18/11/2012
mes, com ilustraes de Ana 2009/05/se-as-coisas-fossem-maes.html
Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com
.br/2009/05/se-as-coisas-fossem-
maes.html.