LOS RITMOS DE

APRENDIZAJE
 INTRODUCCION
Todos tenemos ritmos y tiempos de aprendizaje particulares
que, si no se respetan, pueden ocasionarnos frustraciones y
experiencias negativas en relacin con nuestros propios
procesos de aprendizaje.
Por ello, es importante respetar los ritmos de aprendizaje
de los nios y jvenes en particular, que difieren de los
adultos, para ajustar nuestras exigencias en relacin con
ello y motivar a los aprendices a alcanzar.
Cada actividad y experiencia de aprendizaje debe estar
diseada teniendo en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes para permitir que todos
avancen a su propio ritmo y evitar las etiquetas (perezoso,
lento, intil, bruto, nio problema o prodigio, etc) que
discriminan y ocasionan distorsiones en la autoestima y en
la forma de relacionarse consigo mismo y con los dems.
 LOS RITMOS DE
APRENDIZAJE
El ritmo de aprendizaje es la velocidad en la que
una persona va aprender.
 FACTORES
Los ritmos de aprendizaje
tienen especial
vinculacin con los
siguientes factores: edad
del individuo, madurez
psicolgica, condicin
neurolgica, motivacin,
preparacin previa,
dominio cognitivo de
estrategias, uso de
inteligencias mltiples,
estimulacin hemisfrica
cerebral, nutricin,
etctera.
 CLASIFICACIN
Determinar el ritmo
de aprendizaje es
algo que depende
de las
circunstancias y de
los compaeros del
nio con el que se
est comparando.
Es circunstancial y
puede cambiar
segn la actividad o
la madurez del nio.
Un nio con alto
ritmo de aprendizaje
es capaz de aprender
unos contenidos
mucho ms rpido
que el promedio,
mientras que aquel
con ritmo de
aprendizaje bajo le
llevar ms tiempo
para comprender y
aprender los mismos
conocimientos.
 ESTUDIANTES DE APRENDIZAJE
RPIDO

Encuentran superficiales los libros de texto habituales.

Poseen conocimientos generales muy amplios.
Amplio abanico de intereses y aficiones.
Demuestra logros significativos en algn rea.
Aprenden rpidamente.
Investigan utilizando mtodos cientficos.
Gran capacidad de observacin.
 Estilo cognitivo rpido y exacto.
Le agrada complejizar los conceptos.
Amplia capacidad de memorizacin.
Vocabulario fluido
Prefiere realizar sus trabajos solo/a
Se distrae fcilmente en actividades que no le son significativas.
Comprende con mayor facilidad la informacin que va adquiriendo
Analticos
Alta capacidad de generalizacin y abstraccin.
 Ritmo de aprendizaje rpido
Se dice que un alumno
tiene un ritmo de
aprendizaje rpido
cuando realiza o aprende
un procedimiento
habindolo realizado una
sola vez.
Sorprende por su rapidez
al realizar actividades y
su gran capacidad de
retencin de informacin
a corto y largo plazo.
Ritmo de aprendizaje moderado
Un nio con ritmo de
aprendizaje
moderado se
encuentra dentro de
la media de su
grupo.
Realiza las
actividades en el
tiempo que se
determina para ello y
suele retener
grandes cantidades
de informacin o
realizar
procedimientos
despus de
analizarlos o
probarlos.
 Ritmo de aprendizaje lento
Cuando los nios se tardan
demasiado en realizar las
actividades, parece que no
retienen la informacin y
necesitan que se les
explique varias veces cmo
se realiza un procedimiento
podemos determinar que su
ritmo de aprendizaje es
lento.
El ritmo de aprendizaje
puede variar dependiendo la
asignatura, la motivacin o
las circunstancias de cada
nio y para nada determinan
sunivel cognitivo.
 Alumnos de
Aprendizaje Lento .
Son alumnos que
presentan
dificultades para
seguir un ritmo de
aprendizaje normal,
por presentar
problemas a nivel
de memoria, junto
con una menor
capacidad de
atencin a
estmulos verbales
y de expresin, y
dificultades para
evocar y recuperar
la informacin
aprendida.
 Lentitud para procesar la informacin.
Inadecuacin entre sus estructuras cognitivas y los contenidos.
Baja motivacin para aprender.
Baja autoestima.
Inadecuacin entre sus habilidades psicolingsticas y el
lenguaje utilizado por el profesor.
Incapacidad para organizar y estructurar la tarea por s mismo.
Escasa atencin.
Bajo nivel de perseverancia.
Algunas recomendaciones
Utilizar mtodos sencillos.
Pocas distracciones.
Enseanza constante.
Desarrollo de destrezas bsicas.
Reforzar positivamente sus esfuerzos.
No juzgarlo.
LABORES DE LOS DOCENTES

Resulta estratgico para la planificacin

pedaggica que el docente, al iniciar el ao
escolar, realice una adecuada evaluacin
diagnstica a fin de poder determinar los
ritmos de aprendizaje de cada alumno.
Es decir, averiguar las diferencias en los ritmos
de aprendizaje de sus alumnos, derivadas de sus
rasgos y facultades; el propsito es intervenir de
manera diferenciada para captar su atencin.
A travs de estas acciones se pretende romper con el
modelo tradicional de enseanza consistente en brindar lo
mismo para todos, sustituyndolo con la organizacin
acadmica y el uso de recursos didcticos en situaciones
cercanas a la realidad.

Es aqu donde el papel del docente orientador debe entrar

en escena para hacerle comprender a los padres de
familia que lo importante no es la rapidez con la que
aprende su hijo o hija , sino la efectividad y la calidad del
aprendizaje.

En consecuencia, se le debe respetar el ritmo de

aprendizaje de cada nio, no se les debe presionar
exigindoles ms de lo que pueden dar en ese momento
ya que el riesgo de bloque y de frustracin psicolgica
sera fatal.