PSICOPEDAGOGIA

INSTITUCIONAL
Nlida Atrio
 INSTITUCIONES Y MODELOS
INSTITUCIONALES.

Institucin: Es un conjunto de sujetos que se renen con un

fin determinado, que establecen normas, formas de
funcionamiento, legalidad determinada, con objetos
tambin determinados.
Fines de las instituciones:
Directos: Serian aquellos cuyos objetivos se elaboran en
relacin a dar respuesta a las necesidades de una
determinada comunidad.
Indirectos: Tendran mas relacin con satisfacer las
necesidades o intereses de quienes la crean.
Intermedios: En estos se dara una articulacin con las
necesidades e intereses de quienes la crean y los del
contexto sociocultural en el cual se forman.
 INSTITUCION ESCOLAR.

Espacio de trabajo privilegiado de la psicopedagoga.

La escuela es quien deber hacerse cargo como funcin primordial de

la transmisin de cdigos culturales, ticos, histricos y valorativos,

privilegiando ciertos y determinados objetos que variara de acuerdo al

orden poltico y cultural.

En todo proyecto institucional se pone en juego, una instancia de

ideal necesaria, para sostener y desplegar los objetivos institucionales

que posibilitan el armado de la misma y la concrecin de las ilusiones

posibles.
 LA DIMENSION INSTITUCIONAL

Dimensin cultural: Marco de valores, normas,

procedimientos, recursos, acciones e instrumentos que
configuran un sistema de pensamiento dependiente del
marco cultural.
Dimensin simblica: Implica otorgamiento de
significaciones, sostenimiento de creencias y priorizacin
de ideales, el entretejido sobre el cual se construye la
modalidad de contacto con el objeto de conocimiento
institucional.
Dimensin imaginaria: Se puede ver cuando en forma
recurrente se plantean situaciones que quedan como
dilemas encapsuladas y nunca pasan a convertirse en
situaciones problemticas a resolver.
 ESPECIFICIADAD DE LA LECTURA
PSICOPEDAGOGICA.

La funcin psicopedaggica se da en la escuela:

Impuesto por el Ministerio de Educacin (como ocurre en
muchos colegios estatales).
Para dar prestigio institucional y complementar as el
servicio educativo (como sucede en muchas escuelas
privadas).
Para resolver determinadas conflictivas con docentes o
con alumnos.
Contrataciones para tareas especficas (por ejemplo
orientacin vocacional, cursos de capacitacin docente).
 GABINETE
Elementos comunes:
1. Lugar privado.
2. Lugar de confianza.
3. Donde se discute y se consideran decisiones posibles.
4. No es de fcil acceso.
5. Hay que ser invitado o formar parte del mismo.

Elementos no comunes:
6. Ir a ese lugar seria convertirse y ser vistos por los otros.
7. Tener la autoridad y el conocimiento suficientes para
estudiar determinados objetos.
8. Considerarse en un lugar de privilegio en relacin con la
discusin y toma de decisiones.
9. Ser considerado alguien que puede tener respuestas a
todo lo que sucede.
 Funcin psicopedaggica.

Centrarse en el proceso de aprendizaje institucional y

en las posibilidades y dificultades en la circulacin del
conocimiento.
Clnica de la institucin: Aplicacin practica de un cierto
cuerpo terico con objetivos teraputicos, focalizados en
el proceso de aprendizaje institucional.

Contrato y encuadre:
Al ingresar a la institucin.
Delimitar y contextualizar nuestra accin.
Acuerdo, reconocimiento de diferencias y similitudes, de
lugares, funciones, responsabilidades, derechos y
obligaciones. Realizar con el representante.
No podrn ser tcitos.
Surge de las necesidades y demandas.
 ALCANCES Y LIMITES.

La funcin psicopedaggica atender a la institucin en su

conjunto, contextuar cada demanda en relacin a la
misma y no como hecho aislado.
Derivaciones de alumnos: Considerar bajo los aspectos:
El porcentaje como un todo institucional a repensar.
Las necesidades que se desprenden para ese nio en
particular y su familia.
Lmites:
Realizar tratamientos dentro o fuera de la institucin.
No hacer un diagnostico de cada nio.
Solo un despistaje que permita orientar la derivacin y
seguimiento.
 Nuestra funcin.

Generar y generarnos espacios para pensar en nuestro

hacer.
El porque y para que del hacer.
En el cuando y como.
Desde que estrategias se podr abordar desde esta
institucin en este momento.

IMPLICA: Tener una amplia mirada de la circulacin del

conocimiento en esa institucin.
Realizar en primera instancia un diagnstico
psicopedaggico institucional que nos posibilitar
construir las primeras hiptesis a verificar, con la
apertura necesaria para que sean revisadas en forma
permanente.
FUENTE:
Atrio Nlida Algunas reflexiones acerca del quehacer
psicopedaggico. Aprendizaje Hoy. Ao XIII N 25.
Atrio Nlida y Firpo de Iribarne Graciela. Ambito Escolar
y Psicopedagoga Institucional. Revista Pertenecer / Ser.
Ao 1994 N 4.