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Comprensin de Lectura

Estrategias de comprensin
OBSERVEMOS
Leer es producir Concepto Influyen
Fsicos
significado COMPRENSIN factores
LECTORA Psicolgicos
Literal
participan
Socioculturales
Complementario
Autor Texto Lector Cognitivos
Inferencial constituido por

Forma Contenido

Constituido por
Introducccin
Prrafo (s) Desarrollo
Idea principal
Conclusin
Idea (s) Permite establecer
secundaria (s) TEMA
(pueden no existir)
Estructuras textuales: descripcin
y secuencia
Para presentar sus ideas, el emisor de un texto utiliza
diversas estructuras. Reconocerlas favorece la
comprensin y retencin de la informacin obtenida. En
esta clase revisaremos estas estructuras.

Descripcin: Provee informacin acerca de un tema,


concepto, evento, objeto, persona, idea, etc. Se desarrollan
con mayor nfasis las caractersticas ms importantes o los
atributos del tema.
Responde a la pregunta cmo es?
Secuencia: Se presentan los hechos, datos o conceptos
en orden. El autor traza el desarrollo del tema, sealando
los pasos o etapas del proceso. La referencia al tiempo
puede ser implcita o explcita. Sin embargo, la secuencia
es evidente.
Veamos algunos
ejemplos
Descripcin y secuencia: ejemplos
DESCRIPCIN
La Revista de avance es una de las publicaciones ms
importantes de la vanguardia en Cuba, aparecida en 1927.
Recoge en sus pginas tanto los intentos de renovacin
esttica como las preocupaciones polticas de la poca.
Contraria a la influencia norteamericana, aunque admiradora
de autores como Pound, S. Lewis y John dos Passos, su
preocupacin mayor gira en torno a la promocin del Arte
Nuevo, la poesa negra y la poesa experimental.
SECUENCIA
En Italia, tras el fracaso de la revolucin obrera en 1919,
Mussolini, antiguo militante socialista, organiz los fascios de
combate. Ya en 1922, obtena el poder de manos del monarca
Vctor Manuel III. En el ao 1925, el Duce o gua, como se
autodenomin Mussolini se convirti en dictador e impuls
un proceso de desarrollo econmico en el pas que culmin
con la invasin de Etiopa.
Fascismo, Enciclopedia Estudiantil.
Estructuras textuales: comparacin y
causa - efecto

COMPARACIN
Su finalidad es resaltar las
diferencias y similitudes entre
hechos, personas, conceptos,
etc.

1.- Valorar 2.-


Identificar
CAUSA EFECTO
Muestra la relacin entre un
acto o evento y sus
consecuencias. Seala cmo
3.- Implementar
4.- Evaluar los hechos o conceptos son
y plantear
producto de alguna accin
que los antecede.
Comparacin y causa-efecto:
ejemplos
COMPARACIN
Con un sistema similar al utilizado por las nias araa,
dos jvenes de 20 y 17 aos entraron a un condominio
escalando hasta una pieza con el mismo objetivo que las
famosas delincuentes: robar.

Publimetro

CAUSA-EFECTO
Uno de cada 1.000 nios aproximadamente nace con una
prdida auditiva o la adquiere poco despus debido a
patologas en el odo interno y su relacin con el nervio
auditivo. Se sabe que la rubola en la madre, la
meningitis y algunas otras enfermedades son factores
causales. Un nmero de nios mucho mayor sufre
prdidas auditivas debidas a patologas del odo medio
adquiridas antes de acudir a la escuela o al comenzar a
hacerlo.
Estructuras textuales:
problema - solucin

Se presenta un
problema y el proceso
para obtener la solucin
del mismo.
Ejemplo:
La sarna no hace diferencias de sexo y afecta por
igual a hombres y mujeres. Se contagia de piel a
piel y entre adolescentes o adultos. El tratamiento
es rpido y eficaz si se cumple en forma muy
estricta. De acuerdo con la prescripcin mdica,
debe aplicarse el desinfectante a todo el cuerpo
desde la parte baja del mentn, mantenindolo
durante varios das sin que la persona se bae.
Es importante destacar que
estas estructuras no son
excluyentes, es decir, es
frecuente reconocer la
combinacin de dos o ms en
un texto. Sin embargo, siempre
predomina una estructura por
sobre las otras, lo que nos
permite tipificar un prrafo o
texto.
PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS
EXPOSITIVOS
pretenden

INFORMA
R se estructuran en

INTRODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN

a travs de recursos como

Definicin Clasificacin Comparacin Ejemplificacin


PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
se pueden organizar como

ARGUMENTACI ARGUMENTACIN
N DIALCTICA
SECUENCIAL Ejemplo

Tesis
Contratesis
Deductivo Progresivo Demostracin
inductivo Conclusin

Ejemplo
Tcnicas de Lectura
Estrategias para una lectura
intensiva
Se propone como mtodo general de anlisis
enfrentar el texto desde tres estrategias bsicas:
prediccin, auto preguntas y esquematizacin.

a)La prediccin consiste en realizar una lectura


exploratoria para tener una hiptesis sobre lo
fundamental del texto, el tipo de discurso y su
propsito comunicativo, de manera tal de activar
los conocimientos sobre el tema y seleccionar la
estrategia adecuada para su anlisis.
De esta forma, al realizar una segunda lectura,
ahora reflexiva, la comprensin aumentar al
poder centrar la atencin en lo relevante para el
texto.
b) La estrategia de auto preguntas es
clave para la seleccin, anlisis e
interpretacin de la informacin
presente en el texto.
Consiste en formularse preguntas segn el
tipo de discurso que se est leyendo o la
informacin que estemos buscando.
Por otro lado, preguntar al texto no solo
permite identificar mejor los datos: la
interaccin mantiene nuestra atencin y
hace motivadora la lectura, incluso si el
tema no es de nuestro inters.
Por ltimo, la estrategia de
esquematizacin, que consiste en
realizar mentalmente un esquema
de lo ledo, permite interrelacionar
e integrar las ideas planteadas para
conseguir una correcta sntesis
global y de ah incrementar la
comprensin de la informacin y la
realizacin de correctas inferencias
y evaluaciones a partir de lo ledo.
Sin embargo
Estas estrategias son adecuadas para textos
no literarios, fundamentalmente
expositivos y argumentativos.
En cambio, los textos literarios, al ser
altamente connotativos, no se someten a
lecturas que privilegien la informacin,
como ocurre con estas estrategias.
Sin embargo, la estrategia de auto preguntas
es adecuada para estos ltimos, por lo que
se tratarn en un prximo material.
Cada tipo de lectura tiene su propio ritmo.
Atingentes a nuestro propsito son tres: lectura
reflexiva , mediana y skimming .

La primera es la que realizamos al leer un prrafo o


un texto difcil, analizndolo y evalundolo. Esta
lectura es lenta, de una velocidad inferior a 250
palabras por minuto (ppm).

La lectura mediana es la que empleamos al leer el


diario o una novela, simplemente para buscar
informacin o disfrutar de la lectura. La velocidad
en este caso es entre 250 y 300 ppm.

El skimming , una lectura en la que se ojea


rpidamente el texto solo para tener una idea
general de l, suele darse a una velocidad de 700
ppm. Estas formas de leer se complementan a la
hora de analizar un texto.
Tcnica de skimming.
En ingls skimming significa, entre
otros usos, echar un vistazo a un
texto.
Precisamente de eso se trata esta
tcnica.

A continuacin se indica cmo


hacerlo, en tres pasos:
1. Lee lo ms rpido que puedas entender: Se le da una ojeada
muy rpida, sin leer, concentrndose fundamentalmente en
las primeras lneas de cada prrafo, y en palabras clave ,
como sustantivos, verbos o marcadores discursivos.

2. Haz una hiptesis sobre qu es lo fundamental del texto (el


texto habla de, afirma que) y cul es su tipo (expositivo,
narrativo, periodstico, etc.), para, basado en ambos, postular
la intencin del autor (informar, criticar, persuadir, etc.).

3. Dado que, evidentemente, la comprensin al leer ojeando el


texto es mnima, realiza una segunda lectura , adecuando la
velocidad entre mediana y reflexiva segn la dificultad del
texto.

Esta tcnica no sustituye la lectura comprensiva , pero ayuda al


lector a seleccionar las partes del texto en que valga la pena
detenerse ms para comprender.
Indagar en la informacin para la
prediccin
Una forma de distinguir fcilmente los datos para plantear una hiptesis de
lectura luego de ojear el texto es aplicar la estrategia de auto preguntas:

a)Qu es lo fundamental? De qu habla?


Alintegrar las ideas presentes en las primeras lneas de cada prrafo, es
muy probable que logres identificar el tema y afirmaciones
fundamentales del texto.
A partir de ello se facilita la jerarquizacin de la informacin al leer y
permite suprimir lo irrelevante.

b) Conozco sobre el tema del que trata? Me atrae?


Si bien a muchos les puede parecer irrelevante el vnculo que tenemos con
el tema, sin lugar a dudas es un factor en la comprensin del texto.
Activar los conocimientos que tenemos sobre el tema nos permite
evaluar mejor lo ledo. Por otro lado, reconocer que el texto no nos llama
la atencin nos permite generar estrategias para minimizar el ruido
comunicativo que esto produce.
c) Es denso? Si as lo fuera, dnde se concentra la
informacin relevante?
Reconocer con cunta informacin o profundidad cuenta
el texto me permitir emplear alguna estrategia para
optimizar la comprensin: en primer lugar, separar las
zonas calientes de informacin o identificar los
subtemas que se desarrollan; segundo, evaluar cules
son los que ofrecen mayor dificultad; tercero, adecuar
la velocidad de lectura y reflexin segn lo identificado
anteriormente. En aquellas secciones difciles, recurrir
a esquemas u otro apoyo cognitivo.

d) Cul sera el propsito del texto segn el contenido


posible?
Identificar el tipo de texto y relacionarlo con el tema
tratado nos puede servir para concentrar nuestra
atencin en aquello que sea funcional a la finalidad del
autor. Luego de identificar lo fundamental y el tipo de
discurso, predecimos la intencin y jerarquizamos la
informacin segn ello.

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