Jornada Nacional de Capacitacin a Equipos Tcnicos de

Residencias de Fundacin Mi Casa

Santiago, marzo 2007

Criterios y calidad de la observacin,

relacin entre el entrevistador/a y el
nio con el cuidador/a

Soledad Larran UNICEF

Sabine Romero UNICEF
1. Durante la entrevista poner atencin en
(aspectos generales):

Visualizar que la fuente principal de informacin es la experiencia

del evaluador/a en relacin al observado/a
Ningn evaluador/a puede considerarse ajeno a los procesos que
observa
Ofrecer un espacio relacional acogedor
Observar y evaluar las caractersticas predominantes de la relacin
cuidador/a nio/a
Elegir cules interacciones padres hijos son importantes y cuales
no
Captar recursos y debilidades de las competencias y cmo estn
afectando al nio/a
Registrar sus observaciones de una manera sistemtica y ordenada
Comparar lo observado con lo registrado con otras fuentes de
informacin (informes de otros observadores fiables)
2. Elementos a observar durante la entrevista
cuidador/a nio/a
(aspectos especficos):

a. la regulacin de la distancia
b. la orientacin del cuerpo (contacto visual, posicin del
cuerpo, gestos, expresin facial)
c. el clima o ambiente emocional (entonamiento afectivo)
d. reacciones del nio/a a lo que dice y cmo lo dice el
cuidador/a
(aspecto de contenido y relacin de la comunicacin)
a. las propias vivencias provocadas por el dilogo
(indicador indirecto)
3. Capacidades empticas y el control de
impulso de los padres
3.1 Parentalidad e Inteligencia emocional

el cuidador/a suficientemente adecuado posee suficiente

inteligencia emocional
puede reconocer e identificar las emociones (miedo,
alegra, rabia, tristeza, amor y otras)
puede aceptarlas sin juicio de valor (distinguir entre
sentir y actuar lo que se siente)
puede canalizarlas constructivamente para apaciguarlas
el manejo constructivo de emociones, depende de la
forma en que el nio/a es tratado por los adultos
significativos que lo rodean
3.2 Parentalidad y Empata

la empata es un recurso indispensable para el ejercicio de la

parentalidad sana
lo contrario de la empata es la negligencia, los malos tratos,
abusos sexuales
las races de la empata se encuentran en la ms tierna infancia
(buenos tratos)
hay una estrecha relacin entre empata y apego sano y seguro
es la capacidad de ponerse en los zapatos del otro, manejando sus
propias emociones e impulsos para enviar un mensaje de
comprensin y de reconocimiento de la legitimidad del otro
cuando los padres son incapaces des sintonizar emocionalmente
con sus hijos, no controlan sus impulsos ni sus comportamientos
el nio/a tendr serias dificultades en aprender a manejar sus
emociones, desarrollar empata e incluso dejar de sentir ciertos
tipos de emociones
3.3 Indicadores de empata

el cuidador/a comprende y acepta el mundo emocional del nio/a

(por ej. percibe el malestar del nio/a, comparte la angustia)
transmite al nio/a de que sabe como l o ella se siente
(sintonizacin)
el nio/a constata que sus emociones son captadas y aceptadas
se siente reconfortado por hallarse emocionalmente conectado y
comprendido por el cuidador/a
el cuidador/a maneja sus propios sentimientos e impulsos (puede
hacer una pausa interna antes de reaccionar)
el cuidador/a puede responder adecuadamente a las necesidades
del nio/a (a nivel verbal o a travs del lenguaje corporal); muestra
el impulso a ayudarle, cuidarle y protegerle
3.4 Indicadores de falta de empata

a. el adulto interrumpe al nio/a, est distrado (no

establece contacto visual)
b. est ms pendiente de sus necesidades, que de las del
nio/a
c. el adulto da muestras de sentirse desbordado con la
situacin
d. se muestra tenso, se paraliza o est a punto de explotar
e. est molesto con el nio/a y acta sin reflexionar
f. cuando se le pregunta, no es capaz de identificar sus
sentimientos
g. no considera diferentes alternativas de solucin para lo
que lo perturba
h. otro adulto de la casa lo irrita y lo arrastra al descontrol
 Presentacin de los resultados

Criterios de evaluacin de competencias

parentales (indicadores objetivables)

Disposicin del cuidador/a de recibir al nio/a

Disposicin del nio/a a integrarse a su familia
Estructura familiar
Funcionamiento familiar cuantificado
Tipo de apego
Presencia de mal trato fsico y/o psicolgico
Percepcin y uso de las redes sociales por parte de la
familia
Categoras para el egreso del nio/a de la
residencia

Situacin muy preocupante para el nio

Situacin preocupante
Situacin parcialmente preocupante
Situacin no preocupante: padres con recursos
suficientes
Informaciones contradictorias y poco concluyentes
 Posibles intervenciones
(Barudy J., Dantagnan M.)

a. Situacin muy preocupante para el nio/a:

proyecto socio educativo para el aprendizaje

de una parentalidad suficientemente adecuada
proyecto de tutelaje y apoyo permanente por
parte de profesionales
proyecto reparativo de apoyo teraputico al
nio/a
programa teraputico para los padres
b. Situacin preocupante para el nio/a:

Proyecto socio educativo para una parentalidad

competente
Acogimientos temporales de los hijos, en perodos de
descompensacin de los padres
Apoyo teraputico para el nio/a
Atencin mdico psiquitrica para los padres
c. Situacin parcialmente preocupante para el nio

Proyecto de apoyo a la parentalidad (recuperar

competencias parentales)
Proyecto de apoyo a la familia (apoyo social,
colaboracin de un trabajador familiar)
Proyecto de acogimiento temporal del nio/a
Proyecto de acogimiento teraputico para el nio/a
d. Situacin no preocupante: padres con suficientes
recursos

ejercen parentalidad autnoma, pero con

interdependencia de red social

e. Informaciones contradictorias y poco concluyentes

no se ha podido obtener informacin suficiente para la

evaluacin
no hubo competencias del evaluador para crear
condiciones relacionales para obtener informacin
Barudy J., Dantagnan M. (2007) Gua de
valoracin de las competencias parentales a
travs de la observacin participante,
Instituto de Formacin, Investigacin e
Intervencin sobre la violencia familiar y sus
consecuencias (IFIV)