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ESTILOS DE

APRENDIZAGEM E
ENSINO
CONCEITO DE ESTILO Na educao, um estilo a
forma como uma pessoa pode pensar, aprender e
ensinar. OS ESTILOS SO UTILIZADOS PARA
CLASSIFICAR E ANALISAR COMPORTAMENTOS.
ESTILO DE APRENDIZAGEM So traos cognitivos,
afetivos e fisiolgicos, que servem como indicadores
relativamente estveis de como os alunos percebem,
interagem e respondem a seus ambientes de
aprendizagem. Al o n s o e Ga l l e g o ( 2005) , com
base nos estudos de Keefe (1988)
ALUNO VISUAL, AUDITIVO OU
CINESTSICO

Os estilos de aprendizagem podem ser:


auditivos, visuais ou cinestsicos. Um
indivduo pode carregar unicamente um
estilo ou ento uma mescla de estilos.
Existem alguns testes no mercado onde
algumas perguntas so colocadas e que,
conforme as respostas, direcionam o
estilo da pessoa.
ALUNO VISUAL
Alunos visuais aprendem atravs da viso. Aprendem atravs de
leitura de texto, imagens, grficos, diagramas, etc. Se voc est diante
de um aluno visual, voc deve fornecer material de leitura, usar a
linguagem corporal ao ensinar, e instru-lo sobre como tomar notas.
Use instrues escritas, ao invs de orais, e mantenha os rudos de
fundo reduzidos. Lembre-se que eles memorizam usando pistas
visuais, portanto podem preferir escrever algo mesmo em tarefas
orais. Alunos visuais tendem a recordar melhor as informaes se eles
as lem silenciosamente para si mesmos antes de lerem em voz alta
ou discutirem. Pode ser benfico fornecer ao aluno visual um resumo
geral do material que ser abrangido numa discusso ou leitura. Usar
mapas conceituais tambm ajuda a criar conexes sobre o material.
ALUNO AUDITIVO

Essas so as pessoas que iro se beneficiar lendo um texto em


voz alta, ouvindo uma histria gravada em udio, ou participando
de uma discusso. Para o seu aluno auditivo voc deve
considerar usar histrias online com udio gravado, audiobooks,
ou fazer um revezamento nas leituras em voz alta. Alunos
auditivos funcionam bem com msica instrumental tocando ao
fundo enquanto estudam. Pode ser proveitoso para o seu aluno
auditivo usar o dedo ou algo para apontar durante a leitura, a fim
de evitar pular linhas. O aluno auditivo tambm se beneficia
repetindo as instrues recebidas, realizando avaliaes orais, e
usando associao de palavras para relembrar um contedo.
ALUNO CINESTSICO

Alunos cinestsicos aprendem melhor atravs de uma


abordagem mo na massa. Eles aprendem movendo,
tocando e fazendo. Se seu aluno um cinestsico, voc deve
considerar aulas de campo, experimentos de laboratrio, e
usar tcnicas de memorizao que envolvam gestos. Alunos
cinestsicos precisam trabalhar em curtos perodos de tempo
e fazer pausas frequentes enquanto estiverem estudando.
Eles tendem a precisar de espao para ler ou escrever, como
deitar no cho ou na cama, ao invs de se sentar em uma
mesa. Alunos cinestsicos tendem a preferir livros que
tragam orientaes de aes e tarefas. Para encorajar seu
aluno cinestsico, permita o uso de modelos, projetos, ou
demonstraes, ao invs do tradicional relatrio escrito.
Considere como voc
aprende. Voc auditivo,
visual ou cinestsico?
Vamos descobrir?
Alm desses estilos ainda se pode explorar mais. Hoje possvel
utilizar a aprendizagem fsica, a interpessoal, a intrapessoal, a
lingstica, a matemtica, a musical e a visual. A aprendizagem
fsica pode ser realizada atravs de movimentos corporais como
em recitais e teatros. A aprendizagem interpessoal pode ser
realizada atravs de assuntos voltados para o meio externo como
forma de estmulo. A aprendizagem intrapessoal pode ser
realizada atravs de atividades individuais que exigem
concentrao para se pensar numa atitude antes de t-la. A
aprendizagem lingstica pode ser realizada atravs de leituras e
explicaes faladas. A aprendizagem matemtica pode ser
realizada atravs de raciocnios lgicos e critrios impessoais. A
aprendizagem musical pode ser realizada atravs de tpicos que
utilizam a msica e sons diferentes. A aprendizagem visual pode
ser realizada atravs da iniciao imagens, pinturas e tudo
aquilo que instiga a viso.
Pensando nesses estilos de aprendizagem deve-
se detectar o estilo de cada aluno dentro de uma
sala de aula para que estes possam desenvolver-
se e entender o que est sendo proposto de
maneira mais fcil. Esses estilos de
aprendizagem justificam a utilizao de msica,
dana, encenaes, jogos, atividades extraclasse
no processo de ensino, pois deve-se buscar a
identificao de cada aluno em determinadas
atividades para que seja destacada a sua
habilidade e seu estilo de aprendizagem.
Se entrarmos em um campo mais acadmico, teremos
ainda mais quatro estilos de aprendizagem: Ativo,
Reflexivo, Terico e Pragmtico
Um dos modelos mais utilizados para identificar os estilos de
aprendizagem acadmicos o questionrioHoney-Alonso,
que identifica quatro estilos especficos de
aprendizagem:ativo, reflexivo, terico e pragmtico.Ao
reconhecer a forma comoaprendemos, podemos pensar em
como lidar com as informaes que recebemos, desenhar
estratgias de foco,trabalhar ogerenciamento do nosso
tempoe quais as melhores formas para manter a
concentrao. Aps determinarmos o nosso estilo, poderemos
programar melhor nossos estudos e definir os mtodos mais
eficazes de estudo.
Como por exemplo, estudar sozinho e em silncio ou em
grupos. Ter melhor rendimento fazendo exerccios ou apenas
lendo. Ou se udios e vdeos sobre temas especficos nos
auxiliam melhor a compreender o que vemos em sala de
aula. Podemos tambm pensar em quais atividades
extracurriculares iro nos ajudar a
superar nossas dificuldades em determinados reas. Por
exemplo, pessoas com um estiloativo, gostam de participar
de novas experincias e projetos. Pessoas de
estiloreflexivoaprendem mais observando e refletindosobre
suas prticas. J as de estiloterico, gostam de analisar e
sintetizar o conhecimento adquirido. As pessoas de
estilopragmticogostam da aplicabilidade de suas ideias e
s apreendem os contedos realmente, vendo-os acontecer.
Faa o teste online e descubra
qual o seu estilo. Por favor,
acesse:
http://www.lantec.fe.unicamp.br/qu
estionario/
Dentro desse tema o professor deve traar estratgias de
ensino. A entram os estilos de ensino., especificamente
em lngua estrangeira.

J falamos sobre os mtodos existentes e proposto


para se ensinar uma lngua estrangeira, mas qual
deles ser o mais eficaz? Qual mtodo deve ser
aplicado em escolas regulares, onde o ensino de uma
lngua estrangeira apenas um currculo obrigatrio
entre tantos outros? Como dar preferncia a esse ou
aquele mtodo em salas com muitos alunos? Como
lidar com a heterogeneidade dentro das salas de aula
de escolas regulares? Essas so perguntas freqentes
e que tentaremos responder agora.
Entre os mtodos conhecidos j abordamos o DIRETO,
TRADICIONAL, AUDIOLINGUAL e o SOCIOINTERACIONISTA. Pois
bem, este o ponto de partida, ou seja, conhecer cada
metodologia disponvel para o ensino de Lngua Estrangeira.
Cada vez que surge uma nova abordagem de ensino, a tendncia
esquecer completamente a anterior e dedicar-se exclusivamente
ao novo estilo. Este o primeiro erro dos professores. No existe
um mtodo totalmente falho ou um totalmente eficaz.
importante conhecer todos e selecionar, dentro de cada um, o que
funciona e o que no funciona.
Para garantir que seu estilo de ensino vai atingir a maioria dos seus
alunos, importante conhecer a turma, conhecer os estilos de
aprendizagem dos alunos e s ento traar estratgias de ensino.
Dentro das novas tendncias teremos o Mtodo
Comunicativo ou Communicative Approach.
sentido, ou seja, no significado, na interao entre os
falantes, sua inteno e funes lngsticas. O ensino
de paradigmas gramaticais fica em segundo plano ou
inteiramente suprimido.
Numa aula por este mtodo, o professor age como
coordenador e facilitador da aprendizagem,
providenciando materiais e circunstncias para que o
aluno pense e interaja na lngua-alvo. Normalmente so
realizadas tarefas em pares ou grupos, colaborativas ou
dramatizaes. A sociointerao um elemento
fundamental nessa abordagem.
O objetivo do mtodo comunicativo criar condies
que ajudem na aquisio de um desempenho real
numa nova lngua atravs da prtica com atividades
que simulam uma interao verdadeira sobre tpicos
reais e preferencialmente conflituosos.
Um ponto forte que este mtodo se foca na
capacidade do aluno em transmitir as suas idias na
lngua alvo.
Um problema que pode ocorrer que professores da
mesma regio ou origem que os alunos, entendem
facilmente todos os erros que os estudantes
cometem, porque esto acostumados com estes erros.
Isso pode fazer o ensino da lngua pouco eficiente.
Mas vejamos algo que pode facilitar a vida do professor de
lngua estrangeira. A PNL ou Programao Neurolingustica.
Originada no sculo XIX pelo francs Paul Broca e o alemo Karl
Wernicke. Estudaram e caracterizaram a afasia (nome dado a um
distrbio de linguagem provocado por uma leso cerebral
oriunda ora por traumatismo, ora por acidentes vasculares
cerebrais) de pessoas que tinham sofrido alguma leso no
crebro, e ento, depois da morte dos pacientes, a fazer exames
post-mortem para determinar que reas do crebro haviam sido
danificadas.Estudo do processamento normal e patolgico da
linguagem a partir de construtos e modelos elaborados no
campo da Lingstica, da Neuropsicologia, da Psicolingstica, da
Psicologia Cognitiva. A este item vincula-se ainda o interesse por
temas neurolingsticos tradicionais como neuro-psicofisiologia
da linguagem, semiologia das chamadas patologias da lngua.
Neurolingustica encara o aprendizado de
duas formas:

o aprendizado pela cpia a chamada


Modelagem;

o aprendizado pela inovao a chamada


Ressignificao e Reestruturao/Reframing.

No primeiro tipo de Aprendizado, o indivduo


faz uma conexo com uma pessoa (que
chamada de Modelo) ou uma descrio de
pessoa, dotada de uma habilidade,
comportamento ou estratgia de sucesso. No
segundo tipo de Aprendizagem, a pessoa faz
uma sntese criativa e, utilizando descries
inusitadas advindas de outras reas do
conhecimento, refaz a percepo, modificando
os filtros de percepo, as Crenas e Valores
provenientes desta percepo.
A PNL definida como o estudo da estrutura
da experincia subjetiva, o que pode ser
deduzido e predito por ela j que se cr que
todo o comportamento tem uma estrutura.
Porque estes modelos so formais eles
tambm permitem predio e deduo.
Padres que podem no ter estado
disponveis em qualquer dos modelos
anteriores podem agora ser construdos, a
partir da representao formal que os
criadores da PNL desenvolveram. Novas
tcnicas e modelos foram (e seguem sendo)
desenvolvidos.
Desde que os modelos que constituem a PNL descrevem
como o crebro humano funciona; eles tm sido usados
para ensinar a faz-lo funcionar melhor. A PNL no um
instrumento de diagnstico. Ela s pode ser aplicada e
s pode, portanto, ser ensinada de forma experimental.

Bem treinados Programadores, sempre ensinaro pela


instalao, no por ensinar tcnica aps tcnica.
Tcnicas envelhecem rpido demais para servir de base
para a PNL. A base muito mais uma atitude, os
modelos e as capacidades que permitem constante
gerao de novas tcnicas as quais so mais efetivas e
funcionam mais rpido.
Por exemplo: Voc aprende que I drink water
significa Eu bebo gua. Ao trocar water por
soda, seu crebro continuar entendendo a
ao de beber, da mesma forma se o sujeito
for trocado e assim por diante.
Outro exemplo: Voc faz 2+2= 4, 2+3=5,
automaticamente 2+4=6, e assim por diante.
Metodologias Prprias
Os estudos lingusticos no sculo XX tomaram rumos
diversos nos vrios pases em que se desenvolveram,
definindo escolas ou correntes tericas. Cada uma
dessas escolas privilegia um ou outro aspecto da
linguagem. Entre elas est o GERATIVISMO. Essa
corrente teria consciste em mostrar a capacidade do
falante-ouvinte de produzir e compreender um nmero
infinito de frases que nunca tenha ouvido antes,
mediante um nmero finito de regras e elementos que
se combinam.
Teoria Gerativa de Noam Chomsky (o
Gerativismo)

Nos anos 50,Noam Chomsky, linguista


americano, discpulo de um distribucionalista
tambm americano conhecido por Z. Harris,
comea a propor que a linguagem no seja
to presa classificao de dados, mas que
d um lugar importante teoria.
Inspirado noracionalismoe da tradio lgica dos
estudos da linguagem, ele apresenta uma teoria a
que chama de gramtica gerativa, e seu estudo se
d especificamente na sintaxe que, para ele,
constitui um nvel autnomo e central para a
explicao da linguagem. A funo dessa gramtica
no ditar regras, mas envolver todas e apenas as
frases gramaticais, ou seja, as que pertencem
lngua. assim que surge a
Gramtica Gerativa de Noam Chomsky. Gerativa
(gerar criar frases) porque permite, a partir de um
nmero limitado de regras, gerar um nmero infinito
de sequncias.
Termos como competncia e desempenho, tambm
so relacionados aquisio da lngua.
ACompetncia o conhecimento que o falante tem
da gramtica de sua lngua e o Desempenho o uso
desse conhecimento.
Esta hiptese defende ainda, que as produes das
crianas no so simples imitaes de adultos, pois
existem produes que no se verificam na fala dos
adultos, por isso so originais. Portanto estes
defendem que as crianas possuem suas prprias
regras de fala, mas que com o convvio com os
adultos vo moldando sua fala as regras deles.
Segundo Chomsky, a criana possui
umDispositivo de Aquisio da Linguagem,
DALe que acionado atravs de frases ou
falas,IMPUT, dos adultos, gerando assim a
gramtica a qual a criana est
contextualizada. Mas neste sistema somente
algumas regras sero ativadas, pois a criana
escolhe quais regras sero usadas para uso da
lngua nativa, descartando as que no se
adquam.
Aquisio e aprendizagem da linguagem
Para Chomsky a linguagem adquirida pela ordem da
aquisio e a escrita pela ordem da aprendizagem.
J nascemos com os princpios da linguagem e
conseguimos adquirir uma lngua porque esses princpios
gerais da linguagem nos ajudam a organizar os estmulos
verbais deficientes. Por isso, uma criana exposta a
estmulos lingusticos o seu rgo da linguagem opera
ativamente sobre esses estmulos produzindo a aquisio
de uma lngua, pois o processo de aquisio um processo
natural e espontneo.
De fato ensinar uma segunda
lngua vai requerer um
PLANEJAMENTO INTEGRADO entre
AUDIO (e compreenso), FALA
(e repetio, dico), LEITURA e
ESCRITA (cpia).
Dentro das diversas abordagens de ensino e
aprendizagem, em grupos de quatro
integrantes, deve-se criar uma aula onde se
deixe claro a abordagem usada, o objetivo e
onde sejam utilizadas as quatro habilidades
(audio, fala, leitura e escrita)
A matria deve constar do currculo de sexto
ano do Ensino Fundamental II. Escolha um
tpico e monte uma aula. A aula deve ser
ministrada em 20 minutos (no mximo).
Organizao do Plano de Aula (Exemplo)
Aborgagem: Comunicativa + PNL
Tema: Uso dos plurais
Objetivo: Que os alunos aprendam novos vocabulrios e seus
plurais e que sejam capazes de formar pequenas frases
utilizando os substantivos tanto no plural como no singular.
Introduo de How many/ How much em estruturas de
perguntas e de Some/ Any/ No em estruturas de
respostas afirmativas e negativas. Tambm introduzir
respostas com nmeros exatos.
Metodologia: Neste espao entra a descrio detalhada
da sua aula, materiais utilizados (livro, impressos,
figuras, udios, etc). o passo-a-passo da sua aula.
Produto: Aqui o espao para mostrar qual ser a
produo do seu aluno, por exemplo, Os alunos sero
capazes de montar pequenos dilogos onde as
quantidades de determinados elementos sero
apresentadas.
Avaliao: Como este contedo ser cobrado dos
alunos? Avaliao escrita, oral, um pouco das duas,
apresentao, etc.
Cada grupo deve apresentar
seu plano de aula, explic-lo
em 5 minutos e ento dar a
aula planejada.