Instrumentos Evaluativos II

CLASE N8
ANDREA GONZLEZ GUEZ
PSICOPEDAGOGA
DOCENTE IPLA
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender los objetivos de las
pruebas de Escritura.
Aplicar e Interpretar test de ndole
Escritor.
Reconocer e identificar las
caractersticas de los instrumentos de
evaluacin, en cuanto a objetivos, uso
de materiales e interpretacin.
Aplicar conocimientos para la
aplicacin diagnostica de los
 UNIDAD II
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS DE
ESCRITURA
Activacin de Conocimientos Previos

QUE ENTENDEMOS
POR ESCRITURA?
CONCEPTO DE ESCRITURA
La palabraescrituratiene diversos
significados. El primero y ms
importante significado de la escritura
es aquel que la define como un sistema
de representacin de las ideas o de las
palabras, constituido por un conjunto
de grafas o letras. Este sistema de
representacin debe ser convencional,
es decir que ha sido aceptado por
acuerdo entre personas.
 En unaprendizajeinicial de la escritura
habr que poner nfasis especialmente
en elaprendizajede convenciones
como la direccionalidad de la escritura,
separacin de palabras por espacios en
blanco y en el conocimiento de las
correspondencias fonema- grafa.
TEORA DE LA DOBLE VA EN LA ESCRITURA

Al igual que en la lectura, existen dos

vas o
rutas: la va fonolgica y la va lxica.

La va fonolgica:Para poder aplicar

esta va hace faltadisponer de la
capacidad de desmenuzar las palabras
en fonemas yconocer las reglas de
correspondencia fonema-grafa y
aplicarlas para poder codificar la
 La va lxica:A travs de esta va realizamos
un reconocimiento global de las palabras
gracias a que podemos accedera donde
tenemos almacenadas las representaciones
ortogrficas de palabras que ya han sido
procesadas con anterioridad.Esto quiere decir
que cuando tenemos que escribir una palabra
desconocida o no integrada dentro del almacn
lxico-ortogrfico, tendremos que volver a
recurrir nuevamente a la va fonolgica. Como
podemos ver,las vas fonolgica y lxica
intervienen de forma complementaria.
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

1.- Etapa Pre-silbica:

PRESILBICA:an no hay comprensin

del principio alfabtico, por lo tanto no
hay correspondencia grafema-fonema.
1. El nio logra diferenciar letras y nmeros de otro
tipo de grafismos.
Reproducen los rasgos imitando trazos de
manuscritos.
Estas grafas no son lineales, no poseen
orientacin ni control de cantidad.
2. El nio comienza a organizar los grafismos uno a
continuacin del otro.
Solo pueden ser ledas por quien las escribe.
3. El tamao de las palabras es proporcional al
tamao del objeto.
4. El nio comienza a reordenar los elementos para
crear nuevas palabras
siguiendo dos principios:
- Cantidad mnima de elementos: No se puede
leer si no hay una cierta cantidadde letras.
- Variedad interna de elementos: Letras
Nivel 1:
Diferencia letras y nmeros de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o
imprenta.

Estas grafas no tienen linealidad, orientacin ni control

de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus
textos.
RBOL
Nivel 2:
Posteriormente, comienza a organizar
las grafas una a continuacin de la otra.

Slo puede ser leda por su autor.

Nivel 3:
El tamao de las palabras es proporcional al
tamao del objeto.

HORMIGA VACA
Nivel 4:
A- Hiptesis de cantidad: no se puede leer algo si no hay
un mnimo de cantidad de letras (por lo menos tres).
B- Hiptesis de variedad: las grafas son diferentes
entre s ("letras iguales no sirven").
2. Etapa Fontica

Silbica: el nio puede detectar al

menos un sonido de la slaba,
generalmente vocales o consonantes
continuas.

Surgen las letras en slabas: cada letra

escrita posee el valor de una slaba.
MA
M E S A
Cada letra tiene el valor de una slaba.
- Utiliza letras o pseudo-letras.
 Silbica-alfabtica: el nio empieza a
detectar y representar algunas slabas
en forma completa.
Utiliza las dos hiptesis: Algunas letras
poseen valor silbico sonoro y otras no.
V E L O
V E L E R O
Es un perodo de transicin, en el que se manejan las
dos hiptesis.
- Algunas letras mantienen el valor silbico- sonoro,
mientras que otras no.
- Conviven ambas hiptesis en una misma escritura.
 Alfabtica: Se reconocen todos los sonidos
y se representan adecuadamente con su
grafa siguiendo las reglas de
correspondencia fonema- grafa.
Cada letra posee un valor sonoro.
Esta hiptesis no es el punto final del
proceso de adquisicin de la escritura y la
lectura ya que el nio se enfrentar a
diferentes dificultades como la ortografa.

MARIANO COME ELADO

MARIANO COME HELADO.
A cada letra le corresponde un valor sonoro.

- A pesar de que han avanzado en la construccin

del sistema de escritura, esta hiptesis no es el
punto final del proceso, ya que luego se enfrentar
con otras dificultades (ortografa, separacin de
palabras, etc.).
 Etapa Ortogrfica: Se escribe
aplicando el cdigo de escritura y
respetando las excepciones.
PROCESOS PSICOLGICOS DE LA ESCRITURA

Planificacin del mensaje:

Antes de ponerse a escribir, el escritor
tiene que decidir qu va a escribir y con
qu finalidad. Esto es, que tiene que
seleccionar de su memoria y/o del
ambiente externo la informacin que va
a transmitir y la forma como la va a decir
de acuerdo con los objetivos que se
hayan planteado.
Construccin de las estructuras
sintcticas:
La planificacin se hace a un nivel
conceptual, puesto que de hecho el mensaje se
puede transmitir de formas muy variadas
(mediante mmica, dibujo, escultura, etc.).
Cuando se transmite a travs de la escritura
hay que utilizar construcciones lingsticas,
esto es, estructuras en las que encajar las
palabras de contenido (sustantivos, verbos y
adjetivos) que transmiten el mensaje.
 Seleccin de las palabras:

A partir de las variables sintcticas y

semnticas especificadas hasta este
momento el escritor busca en su
almacn lxico las palabras que mejor
encajan en la estructura ya construida
para expresar el mensaje ya planificado.
 Procesos motores:
En funcin del tipo de escritura que se
vaya a realizar (a mano, a mquina, etc.)
y del tipo de letra (cursiva o script,
mayscula o minscula, etc.) se activan
los programas motores que se
encargarn de producir los
correspondientes significados grficos.
PROBLEMAS GENERALES DE
ESCRITURA
Los que tienen que ver con dificultades
que con una buena intervencin
pueden solucionarse

Dificultades a nivel de Grafico al

escribir
Dificultades a nivel de composicin
escrita
TRASTORNOS ESPECFICOS DE
ESCRITURA
Disgrafa

De esta manera el trminoDisgrafa,hace

referencia a un trastorno funcional el cual
afecta a la calidad de la escritura en su
realizacin grfica. Esto se produce en
personas con un cociente intelectual
normal, sin daos sensoriales ni
neurolgicos graves y con una
estimulacin adecuada
Distinguen tres tipos de Disgrafa:

Dislxica:este tipo de Disgrafa tiene una

escritura espontnea afectada, mala ortografa,
buena copia de textos, capacidad de dibujo y
motricidad manual.

Motriz:tiene una escritura espontnea afectada,

buena ortografa, mala copia de textos por sus
dificultades motoras, dibujo defectuoso, y mala
motricidad manual.

Espacial:mala escritura espontnea, buena

ortografa, mala copia de textos, dibujo defectuoso,
y buena motricidad manual.
 CASO 1

En este caso podemos encontrar errores tpicos de

laDisgrafa espacial, inclinacin inadecuada de
renglones y letras, as como mala separacin entre
varias de las letras. De laDisgrafa
dislxicapodemos encontrar confusin de letras
con sonido semejante, adicin, omisin y de letras,
omisin de acentos.
 CASO 2

En este caso se pueden ver caractersticas de

laDisgrafa dislxica y motriz. De laDisgrafa
dislxica podemos encontrar sustitucin de grafas
con sonido semejante, de grafa parecida y de otros
grafemas con forma y sonido totalmente distinto,
adems tiene fallos en la separacin de las
palabrassiendo la lectura en la ltima lnea
prcticamente imposible al no diferenciarse las
palabras.
De laDisgrafa motrizpodemos encontrar un
trazado defectuoso y que se muestra difcil de
conseguir, tambin aparece una
defectuosainclinacin de los renglones.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS PARA
LECTURA
FICHA DE OBSERVACIN DE LA MOTRICIDAD
GRFICA
 Esta ficha pretende observar las posiciones graficas del
educando frente a la escritura.
Esta ficha se acompaa de pruebas de escritura como el
P.E.E.C entre otras.
La idea fundamental es observar el comportamiento motriz
del menor frente a la escritura.
Las edades pueden ser desde el inicio de la escritura en
adelante, mas en nios con trastornos motrices.
INSTRUCCIONES

Registrar la presencia del tem

observado colocando una cruz al lado
del tem si el rasgo observado es
leve, dos si es mediano y tres si es
exagerado
1. POSTURA Y POSICIONES
SEGMENTARIAS:
Tronco
Hombros
Codo
Antebrazo
Apoyo del puo
Pronacin y supinacin de la mano (giro mueca hacia arriba y
abajo)
Flexin extensin de la mano
Rol de la otra mano
Posicin de los dedos
Posicin del papel
2. Movimientos
Progresin grande

Progresin pequea

3. Tonicidad ( tenso, relajado, exceso

de ambos)
4. Observaciones generales:
Presencia de sincinesias

Reacciones neurovegetativas

Dificultades de control
 Sincinesias :
Son movimientos involuntarios e
inconscientes que se producen
cuando se realiza otros movimientos
voluntarios y conscientes.
Reacciones neurovegetativas;

Transpiracin palmar, palpitaciones,

dolor, respiracin anormal.
 Dificultades de control
Fatigabilidad, esfuerzo excesivo,
Perfeccionismo, Impulsividad,
Inestabilidad
PRUEBA DE HABILIDADES
GRAFOMOTRICES
Autor : Maria Teresa Hidalgo
Tipo de aplicacin : individual y colectiva
A quin est dirigido : Esta dirigido a nios de 2do bsico
que asisten con regularidad a clases.
reas que evala : Evala especficamente habilidades
grafomotrices, considerando freno inhibitorio, presin,
proporcin, ligado, espaciado, ejecucin, lnea de base,
orientacin, ortografa.
Descripcin de materiales : Lpiz N 2, Pauta de
observacin, Lmina
Tipo de interpretacin : Cualitativa
 FRENO INHIBITORIO

El
freno inhibitorio es un reflejo,
una reaccin o habilidad que
tenemos para detenernos ante un
obstculo al desplazarnos, ya sea
caminando, corriendo, saltando de
cualquier otra forma, esta habilidad
se logra aproximadamente a los 3
aos.
DETALLE DE LA PRUEBA

Escribe tu nombre, sobre la lnea.

Pinta el trbol, respetando los bordes.
Copia las letras en el mismo orden,
Copia la frase en la lnea.
Observa la imagen, y escribe una
pequea historia sobre la imagen.
PRUEBA INFORMAL ESCRITURA NIOS
PEQUEOS
(LEYCO/ INDICADORES FERREIRO)
 ASPECTOS QUE EVALA LA PRUEBA:

1. Conocimiento del alfabeto: Identificacin de las letras del

alfabeto
2. Conocimiento acerca de lo impreso: Identificacin de textos
autnticos y su funcin. Reconocimiento de elementos de la
portada de un libro.
3. Conciencia Fonolgica: Manejo de las unidades fonmicas
del lenguaje ( duracin acstica de las palabras, rimas,
segmentacin silbica, fonema inicial, segmentacin de
fonemas).
4. Lectura oral: Lectura de palabras simples de uso
comn.

5. Compresin de Lectura: Comprensin de

palabras y textos simples

6. Produccin Escrita: Utilizacin de simbologa

grfica para escribir el nombre y producir textos
escritos breves.
MATERIALES
Prueba para el alumno
Anexo 1: manual de instrucciones
Anexo 2: un set de tarjetas con todas
las letras del alfabeto
Anexo 3: una hoja con las palabras
para leer un libro de cuentos
Varios lpices a mina, goma y
sacapuntas.