Didtica Com base no texto de Amlia Rodrigues de Castro
techn didaktik Arte ou tcnica de ensinar Mtodo de Scrates
O Poder do no-saber Plato
Scrates O autoconhecimento O bem
O objeto da cincia no o sensvel, o particular,
o indivduo que passa; o inteligvel. Dialtico Maiutica ou engenhosa obstetrcia do esprito, que facilitava a parturio das idias. Aristteles se preocupava com a pesquisa e seu mtodo consistia em falar aos discpulos ouvintes em caminhadas pelos corredores e adjacncias do Liceu d a denominao de escola Aristteles peripattica. Didtica Difusa
Poder-se-ia chamar de didtica
difusa a maneira de se ensinar intuitivamente e/ou seguindo-se a prtica vigente. Sculo XVII: surgimento da Didtica
A Didtica surge graas
ao de dois educadores, RATQUIO e COMNIO, ambos provenientes da Europa Central, que atuaram em pases nos quais se havia instalado a Reforma Protestante. Didtica Magna Comnio, Comenius ou Jan Amos Komensk
escreveu, entre outras obras, a Didtica Magna,
instituindo a nova disciplina como "arte de ensinar tudo a todos". Dessa ambio participa tambm RATQUIO, e ambos, pautados por ideais tico- religiosos, acreditam ter encontrado um mtodo para cumprir aqueles desgnios de modo rpido e agradvel. A utopia da poca A idia baconiana da ateno natureza - este o modelo que os didatas supem imitar quando aconselham seguir sempre do fcil ao difcil, ir das coisas s idias e do particular ao geral, tudo sem pressa. A Reforma Protestante Essa etapa da gnese da Didtica a faz servir, com ardor, causa da Reforma Protestante, e esse fato marca seu carter revolucionrio,
de luta contra o tipo
de ensino da Igreja Catlica Medieval. Conheam Seus Alunos
ROUSSEAU o autor da segunda
grande revoluo didtica. O Sculo das Luzes, que tanto valoriza a razo, tem nos excessos romnticos de ROUSSEAU o seu contraponto.
Pe em relevo a natureza da criana e
transforma o mtodo num procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros. A Valorizao da Infncia COMNIO Segue as pegadas da Natureza e visa domar as paixes das crianas.
ROUSSEAU - Parte da idia da
bondade natural do homem, corrompido pela sociedade. Ver o livro O Contrato Social. Tempos Modernos O traado de uma linha imaginria em torno de eventos que caracterizam o ensino fato do incio dos tempos modernos, e revela uma tentativa de distinguir um campo de estudos autnomo. Herbart A Inflexo Metodolgica (sc. XIX)
Pedagogia Cientfica Educao pela Instruo Mtodo dos Passos Formais preparao, apresentao, associao, sistematizao e aplicao. Concepo de massas aperceptivas Conhecimentos anteriores HERBART tem o mrito de tornar a Pedagogia o "ponto central de um crculo de investigao prprio". No entanto, presa ao caminho do empirismo sensualista de origem filosfica e no ainda experimental. Influncia de Herbart
THORNDIKE ASSOCIACIONISMO A lei dos efeitos Edward Lee Thorndike estabelece, com sua lei dos efeitos as bases para o behaviorismo de Skinner. Foi criticado por sua nfase nas sensaes agradveis e desagradveis como elemento de fixao de respostas. Depois de responder s crticas, sua teoria acabou incorporada s correntes behavioristas. Suas formulaes se inserem numa lgica positivista e forma pragmtica de fazer cincia. A Didtica do sc XIX: sujeito X mtodo
nfase no mtodo - como caminho que
conduz do no-saber ao saber, caminho formal descoberto pela razo humana.
nfase no sujeito - que seria induzido,
talvez "seduzido" a aprender pelo caminho da curiosidade e motivao. O que mais poderoso? De dentro para fora : o esforo auto- educativo do sujeito.
ou
De fora para dentro: a presso
externa do meio social e cultural. Nos Estados Unidos da Amrica
A vertente americana dominada por
John DEWEY Criou uma escola-laboratrio na Universidade de Chicago, defendendo a metodologia da Escola Ativa, no mbito de uma Escola Progressiva, comprometida com a expanso do ideal democrtico americano.
A fundamentao psicolgica e filosfica
encontra-se no pragmatismo de William JAMES Explicando-se assim a tendncia de valorizar o conhecimento na medida em que este orienta a ao. Na Europa A psicopedagogia com CLAPARDE, FERRIRE, BOVET A medicina pedaggica com MONTESSORI e DECROLY A sociopedagogia de FREINET, KERSCHENSTEINER e COUSINET. A base psicolgica predominantemente funcionalista, mas afastando-se tanto do pragmatismo americano quanto das influncias do associacionismo; no entanto, os fundamentos sociolgicos divergem, indo da linha socialdemocrata socialista. Pedagogia Liberal Fundamentao Escola Tradicional no no dilogo socrtico, mas na afirmao categrica do mestre, como Escola Nova havia ensinado Aristteles. As Escolas Liberais no Escola Tecnicista nasceriam com o capitalismo ou para lhe dar sustentao, mas da metodologia aristotlica? Pedagogia Progressista Podemos dizer que o chamado "Mtodo Paulo Freire" uma espcie de reedio dos dilogos socrticos, como no-los apresenta Paulo Freire Plato em a Scrates Repblica Didtica Oscila Entre Diferentes Paradigmas sc XX
Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas)
aquilo que os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma comunidade cientfica consiste em homens que partilham um paradigma. Certos exemplos da prtica cientfica atual - tanto na teoria quanto na aplicao - esto ligados a modelos conceptuais de mundo dos quais surgem certas tradies de pesquisa" Kuhn, A Estrutura das Revolues Cientficas Paradigma Qual o paradigma compartilhado, quanto Didtica? Como que a comunidade educacional interpreta esse paradigma? Didtica Renovada Ativa Nova Tradicional Experimental Psicolgica Sociolgica Filosfica Moderna Geral Especial Neurodidtica Etc. Qual o ncleo duro da Didtica? O Ensino-Aprendizagem Lembretes O primeiro objeto: o Mtodo Correspondendo ao modo de agir sobre o educando. O recuo do Mtodo ao fundo do palco e o Sujeito como foco: quando sua outra face, o prprio educando ou aprendiz, reclamou seus direitos. Um reviver metodolgico, no sculo XIX, ps em relevo as caractersticas de ordem e sequncia, no processo didtico. Final do sculo XX: inquietaes da poca requerem auxlio da psicologia profunda de origem freudiana, ora recorre s correntes neomarxistas. A oscilao entre uma tendncia psicolgica que acentua a relevncia da compreenso da inteligncia humana e sua construo e outra que se apia na viso sociolgica das relaes escola- sociedade, parece dominar o contedo da disciplina. No existem duas Didticas, uma terica e outra prtica: teoria e prtica so indissociveis. O foco da Didtica: o Ensino- Aprendizagem, revela uma inteno: a de produzir aprendizagem; palavra- ao, palavra-ordem, palavra- prospectiva, palavra que revela um resultado desejado. Depois de PIAGET, no se pode mais entender o ensino como a simples apropriao de um contedo: uma informao, um conhecimento ou uma atitude, por exemplo. Sculo XXI - A Didtica no se limita ao bom ensino, ao avano cognitivo intelectual, mas envolve igualmente progressos na afetividade, moralidade e sociabilidade, por condies que so do desenvolvimento humano integral. Referncia CASTRO, Amlia Rodrigues. A trajetria histrica da didtica.
