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Dificuldades de

Aprendizagem: como
fazer?...
Dificuldades na Leitura

Dificuldades na Escrita

Dificuldades no Clculo

Dificuldades na Percepo Motora


Disfasia e Dislalia (atraso simples da
linguagem)

Procedimento:

Atendimento Fonoaudiolgico
Leitura diariamente
Dislexia

Procedimento:
Atendimento Fonoaudiolgico
Leitura fcil e repetitiva
Jogos com letras e palavras
Letras em alto relevo
Compreenso da Leitura

Textos em cloze:
1) A CASA DA TARTARUGA

Um menino ganhou uma tartaruga bem piquititinha.


_Vou fazer uma casa __________ ela disse o garoto.
__________ um caixote e fez __________ porta. Dentro dele colocou __________
fresco e
um monte __________ palha.
Aqui minha tartaruga ___________ viver numa boa pensava __________ amigo.
E l __________ foi ele buscar a __________ . Encontrou-a dormindo, toda
escondida
__________ do seu casco.
_ A tartaruga tem casa prpria disse ele e eu no tinha me tocado.
Vou deixar a casinha que eu constru para quando eu ganhar um animal sem-
teto.
Compreenso da Leitura
Texto em cloze:
2) A RAPOSA E O TAMBOR

Um menino esqueceu seu tambor no mato.


Ele foi embora ___________ o tambor ficou pendurado __________ galhos de uma
_________ .
Comeou a ventar um _________ e os galhos da __________ batiam no tambor.
Uma raposa __________ a barulheira e se __________ para ver o que __________
acontecendo.
Que bicho __________ gorducho e que barulhento! - __________ ela. eu vou
com- lo.
__________ raposa deu um baita __________ e cravou as garras __________ tambor.

Em dois tempos __________ mil pedacinhos dele.


Que __________ mais esquisito! disse a raposa. Um berreiro danado e era s
pele e
osso; nem um fiapinho de carne.
Compreenso da Leitura
Registro de erros na leitura oral

Omisses eliminao de palavras contidas no texto. Colocar um x


sobre a palavra omitida.

Inseres acrscimo de palavras, no contidas no texto original.


Colocar um no ponto onde se acrescenta a palavra e escrever a
palavra acrescentada.

Repeties ler duas vezes ou mais a mesma palavra. Colocar um R


sobre a parte ou partes repetidas e traar uma linha ondulante
sobre a palavra ou palavras repetidas.

Substituies ler uma palavra diferente da contida no texto. Colocar


um S e escrever a palavra substituda sobre a palavra correta.
Compreenso da Leitura
Registro de erros na leitura oral
Titubear fazer uma ou mais pausas durante a leitura da palavra.
Traar um crculo sobre a palavra em questo.

Erro de pronncia ler uma palavra de maneira diferente da qual


freqentemente pronunciada. Colocar um P e escrever a palavra,
tal como foi lida pela criana sobre a palavra correta.

Correo de erro ler corretamente depois de ter cometido um dos


erros acima assinalados. Colocar um ( ) sobre a anotao feita.

Registrar tambm: segurar o texto muito perto; apontar quando l.


Disgrafia e Disortografia
Procedimento:
Perfil do desenvolvimento psicomotor:

habilidades de coordenao geral,


coordenao viso-motora,
lateralidade, orientao espacial,
orientao temporal e
noes de esquema corporal.

BENDER Avaliao da maturidade percepto-motora


Reproduo de desenhos com crianas de 06 a 10 anos.
Disgrafia e Disortografia
Avaliao de Dificuldades de Aprendizagem ADAPE (SISTO,
2002) consiste no ditado de um texto denominado Uma
tarde no campo, composto por 114 palavras.
Escala da avaliao da dificuldade de aprendizagem na escrita.
A escala permite a classificao dos sujeitos em:
sem indcios de dificuldades de aprendizagem DA (at 10 erros),

dificuldade de aprendizagem leve DA leve (entre 11-19 erros),

dificuldade de aprendizagem moderada DA moderada (20-49 erros)


e,

dificuldade de aprendizagem acentuada DA acentuada (50 ou mais


erros).
Disgrafia e Disortografia
Uma tarde no campo
Jos ficou bastante alegre quando lhe contaram sobre a festinha na
chcara da Dona Vanda. Era o aniversrio de Amparo.
Chegou o dia. Todos comeram, beberam e fizeram muitas
brincadeiras engraadas.
Mrio caiu jogando bola e machucou o joelho. O mdico achou
necessrio passar mercrio e colocou um esparadrapo.
Seus companheiros Cssio, Mrcio e Ado iam brincar com o
burrico. As crianas gostam dos outros animais, mas no
chegam perto do Jumbo, o cachorro do vizinho. Ele mau e sai
correndo atrs da gente.
Valter estava certo. Foi difcil voltar para casa pois estava divertido.
Pensando em um dia quente de vero, tenho vontade de visitar
meus velhos amigos.
Disgrafia e Disortografia
Ditados:
Palavras formadas com vogais, com consoantes e vogais,
com encontro voclicos e com consoantes intercaladas,

Palavras formadas com encontro consonantal,

Palavras contendo dgrafos,

Palavras com slabas complexas,

Palavras com slabas compostas.


Disgrafia e Disortografia
Ditado:
60 palavras apresentando:
encontro consonantal (tarde, campo, bastante, quando, contaram, festinha,
Vanda, aniversrio, Amparo, brincadeiras, engraadas, esparadrapo, jogando,
mercrio, companheiros, Mrcio, brincar, crianas, gostam, perto, Jumbo,
correndo, gente, Valter, estava, certo, voltar, divertido, pensando, quente,
vontade);
dgrafos (quando, lhe, festinha, chcara, chegou, machucou, joelho, achou,
necessrio, passar, burrico, companheiros, Cssio, cachorro, vizinho,
chegaram, correndo, quente, velhos, tenho);
slabas compostas (alegre, sobre, brincadeiras, esparadrapo, crianas, brincar,
outros, engraadas, atrs);
Slabas complexas (Jos, sobre, engraadas, necessrio, seus, Mrcio, Ado,
crianas, no, sai, gente, difcil, certo, casa, pensando, vero, visitar,
aniversrio);
outras 54 palavras no apresentam as dificuldades citadas.
Disgrafia e Disortografia
Procedimento:
Produo individual de palavras, frases e
textos
Produo coletiva de textos
Produo de cartazes
Produo de Mural
Confeco de caixa de textos
Teatro expresso corporal
Discalculia

Procedimento:

Uso de jogos
Atividades operatrias que favoream a capacidade de
raciocnio da criana.
Aplicao das provas operatrias
Transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade (TDAH)
Procedimento:
Professor:

Solicita ajuda direo da escola


Realiza atividades ldicas, tais como: (jogos)
Atendimento diferenciado
Mais ateno

Relao Afetiva:
Estabelecer uma relao de respeito, dilogo e
compreenso
Transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade (TDAH)
Procedimento:
Verificar se o aluno tem problemas auditivos ou visuais que
prejudicam a ateno.

Falar com o aluno olhando-o nos olhos e considerar suas


dvidas.

Coloc-lo sentado prxima a mesa.

Ajud-lo a organizar cadernos, pesquisas e atividades em sala.

Dividir o trabalho em pequenas tarefas e ensin-lo a utilizar de


forma sistemtica agendas e cronogramas.
Transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade (TDAH)
Permitir que o aluno saia da sala em pequenos
intervalos, sem ferir as normas da escola.

Incentiv-lo a participar de atividades fsicas.

Estimular e elogiar pequenos avanos para melhorar a


auto-estima.

Manter o ambiente organizado e sem focos de distrao.

Ser tolerante, paciente e simplificar as instrues das


atividades.
Transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade (TDAH)
Estabelecer regras e limites combinados em grupo.

Repetir as diretrizes sempre que necessrio.

Mostrar que o no cumprimento das regras


causa prejuzos para ele prprio e para o grupo.

Encaminh-lo para a avaliao psicolgica.

Conhecer a histria de vida do aluno e manter o


canal de comunicao com a famlia sempre aberto.