Psicologa del desarrollo

del infante al
adolescente

DOCENTE: CYNTHIA DONOSO F.

Desarrollo en el pre escolar
2 a 6 aos
Pre escolar 2 6 aos

Desarrollo Fsico biolgico

Desarrollo Afectivo social
Desarrollo Psicosexual
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo Moral
Tareas de la etapa

Logro de la marcha (Fsico Biolgico)

Relativo conocimiento y conciencia del Yo

(Afectivo)

Cambio en sus relaciones interpersonales

(Social)

Moral Heternoma (Moral)

Desarrollo fsico - biolgico
en el pre escolar
Adelgazan
Aumenta de estatura
Cambio en los patrones de sueo
Se establece la preferencia por mano
derecha o izquierda
Brincar, saltar, correr, lanzar una pelota
Cambia la estructura sea, los huesos aumentan de tamao y
nmero
Sube y baja escaleras, sostiene un vaso y bebe de l
3 aos

A los 3 aos es capaz de andar en

triciclo
Coordinacin de los pies.
Asimila su esquema corporal

Motricidad Gruesa:
Salta desde dos o ms peldaos de
altura
Sube y baja escaleras alternando los
pies
Se mantiene parado en un pie por un
lapso breve
3 aos

Motricidad fina:

Utiliza el tenedor para pinchar los

alimentos
Dibuja un crculo y una cruz y otras
formas imprecisas con las que
representa elementos de la
realidad.
Comienza a colorear un dibujo
procurando no salirse de la lnea
4 aos
Motricidad gruesa

Salta y se para en un pie

Baja las escaleras alternando los pies
Puede aprender a andar en bicicleta

Motricidad fina

Traza un cuadrado
Ataja una pelota
Patea una pelota corriendo
Conoce los colores
Arma rompecabezas simples
Conoce figuras geomtricas bsicas
5 a 6 aos

Pueden arrancar, girar y detenerse

eficazmente en los juegos

Pueden saltar a una distancia de 71

a 91 cm. Mientras corren

Pueden descender una escalera

larga, sin ayuda, alternando los pies

Pueden saltar fcilmente una

distancia de 1,6 metros
Desarrollo Afectivo Social en el pre
escolar
Etapas Psicosexuales: Freud
Anal: primero la satisfaccin fsica de evacuar el vientre y la
satisfaccin mental que siente por haber realizado la funcin
para sus padres
Desarrollo afectivo social
Etapa flica: La zona ergena reside en las propias reas
genitales del cuerpo, estas son poderosas zonas de sensacin de
placer.
Existe una tendencia normal del nio y nia ha explorar su
propio cuerpo y esto puede atraer la atencin hacia la capacidad
de producir un placer especial e intenso que tienen esas zonas.
Desarrollo afectivo social
Complejo de Edipo: Como representacin psquica consiste en un marcado
afecto del nio hacia la madre que se contrapone con los celos y deseos
de destruir al padre, que lo ve como rival. Se da principalmente entre los 3
y 5 aos
Complejo de Edipo
Se resuelve el Edipo de manera distinta en hijos de homosexuales
que en hijos de heterosexuales?

El Edipo puede resolverse de igual forma mientras

se cumplan las funciones parentales
Complejo de Edipo
Se resuelve el Edipo de manera distinta en hijos de
homosexuales que en hijos de heterosexuales?
Psicoanalista Emile Dio Bleichmar:

Lo central es, por una parte, que el adulto reconozca y responda

a la masculinidad o feminidad del nio/a, y por otro lado, la
incorporacin por parte del nio de una relacin ms que de una
figura, de modo que cuando un nio se identifica con su madre
internaliza como ncleo de su identidad la relacin que ella tiene
con l como persona de otro sexo.` (E, Dio Bleichmar. 2010)
En la crianza de los nios, no importa quin
est al frente, es decir, si es solo un hombre o
solo una mujer, un hombre y una mujer
juntos, dos mujeres, o todas las
combinaciones posibles; lo fundamental es el
cumplimiento de las funciones parentales y la
calidad de las mismas, pues ser lo que le
permitir al infante desarrollarse en todos los
mbitos de su vida, sin diferenciarse de un
nio criado en el seno de una familia
Autonoma versus Vergenza o duda
2 etapa de Erikson
El nio/a desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia
sobre la vergenza y duda.
La virtud es la VOLUNTAD

me da sueo, no puedo

no puedot

Yo solo
Autonoma versus Vergenza o duda
2 etapa de Erikson
Si se logra equilibrio apropiado entre autonoma y la vergenza y la duda, se
desarrolla la virtud de una voluntad poderosa o determinacin

Esta etapa no es bien lograda cuando:

Si al mnimo inconveniente los padres acuden de inmediato

Burlarse de un esfuerzo no logrado

Libertad sin restricciones

No dejar que haga lo que es capaz de hacer por si solo

Autonoma versus Vergenza o duda
2 etapa de Erikson
La impulsividad, se da cuando el nio jams siente un poco de
vergenza y duda. No hay normas ni lmites claros
En esta etapa, los padres deben ser firmes
y tolerantes y as lograr un equilibrio en el nio.
En esta etapa los nios aprenden a ser
autosuficientes. Ej: el nio quiere comer solo
sin dejar que los adultos le ayuden
Si los nios finalizan esta etapa adecuadamente
lograran una gran autonoma en muchas
actividades de lo contrario dudaran de sus propias actitudes
Iniciativa versus culpa
3 etapa de Erikson: 3 a 5 aos
Los nios pueden y desean hacer cada vez ms
Aprenden que alguna de sus iniciativas tienen la aprobacin social y otras
no
Es esta etapa el nio necesita crear, tener iniciativa e ideas; si se siente
sostenido, contenido y protegido, desarrollar su curiosidad.
El nio se sentir culpable si es criticado o juzgado por explorar o
experimentar y tendr sentimientos de culpa y desamparo, dejar de tener
iniciativa, estos nios tienden a ser aplacadores y a no tomar riesgos
Iniciativa versus culpa
3 etapa de Erikson: 3 a 5 aos
Los nios equilibran el deseo de seguir sus metas
y las reservas morales que pueden impedirles
llevarlas a cabo.

Los nios que logran este equilibrio desarrollan

la virtud del PROPOSITO, el valor de vislumbrar
y seguir metas sin ser indebidamente inhibidos
por la culpa o el temor al castigo (Erikson,1982)
Desarrollo social
La socializacin es un proceso:
Es el resultado de un arreglo complejo de
influencias personales y sociales, en
interaccin. (Bandura)

La forma en que un nio(a) interpreta

sus experiencias con sus padres,
profesores, amigos, compaeros e
instituciones culturales es
fundamental
para su desarrollo.
Tipificacin sexual
Roles de gnero en pre-escolares
Los nios adquieren roles de gnero observando modelos
Es importante la enseanza y la retroalimentacin conductual de adultos
Mecanismos importantes para la tipificacin
sexual
Imitacin:

Copia de conductas

Proceso consciente y voluntario

No requiere de dependencia afectiva.

Identificacin:

Incorporacin de patrones conductuales

Proceso inconsciente

Requiere vinculo afectivo entre el modelo y el nio

Tipificacin sexual
Bandura
Si falta una de las figuras parentales, los efectos de ello pueden
verse en la adolescencia donde la gran tarea es el logro de la
IDENTIDAD.

Actitud ms ansiosa
Problemas en la
en el contacto con el
eleccin de pareja
sexo opuesto
Roles establecidos/cambio de roles
En que le puede afectar al nio (a) que el padre sea dueo de casa, que realice
labores domsticas, que cuide de ellos y que la madre tenga que trabajar fuera de la
casa?

Bandura, realiz un estudio observacional con nios de 4 aos

Los nios que tenan padres que realizaban labores domsticas tenan menos
conciencia de los estereotipos de gnero y participaban menos en juegos tipificados
segn el gnero.

La socializacin de los roles de gnero tambin tiende a no ser tan tradicional en la

familias encabezadas por madres o padres solteros o familias homoparentales, que
deben desempear roles masculinos y/o femeninos indistintamente
Influencias culturales
Los nios muy afectos a ver televisin e internet tipificarn ms su
gnero imitando a modelos que aparecen en pantalla

Los libros de cuentos para nios han sido una fuente de estereotipos de
gnero
Sexualidad en el pre escolar
Masturbacin:
Los padres que desconocen que la masturbacin resulta algo normal entre
nios, creen errneamente que es una conducta provocadora y/o
aberrante.
Tratan de retirar las manos del nio de sus genitales y lo castigan

Los nios necesitan aprender que la conducta masturbatoria en pblico no

es aceptable en nuestra cultura
Ensear a los nios el concepto de intimidad (con lenguaje apropiado para
su edad).

Reconocer que la sexualidad de los hijos refuerza la autoestima del nio

La conducta sexual entre nio y
nia
3 a 4 aos: expresan su afectividad mediante besos y la curiosidad por los

genitales se incrementa

Los juegos sexuales como exhibirse y jugar a los mdicos o a los paps
comienzan aproximadamente a los 4 aos y se dan entre nios del mismo
sexo, pero no es raro que se d con el sexo opuesto
Desarrollo Cognitivo
Etapa pre-operacional de Piaget:
Caractersticas:
Egocntrico
Centrado
Simblico
Pre conceptual
Irreversible
Pre lgico
Desarrollo Cognitivo
Egocntrico: el nio considera que su punto de vista es el nico posible, no
puede distinguir ni aceptar otros puntos de vista. Cree que todos hacen y
sienten como l (ella)

Centrado: El nio (a) tiende a centrar su atencin en el rasgo ms llamativo del

objeto, dejando de lado otros aspectos. Acta y percibe con un razonamiento
esttico e inmvil.

Simblico y pre conceptual: El nio (a) trabaja especialmente con smbolos. El

pensamiento a esta edad es simblico. Est en una etapa anterior a los
conceptos, por lo tanto el nio (a) no puede reconocer la identidad estable de
los objetos en medio de los cambios.

Irreversible y pre lgico: El nio (a) no puede corregir errores en el

razonamiento, no puede volver al punto de partida de su pensamiento, slo
puede a travs de la accin. Los nios (as) trabajan con el razonamiento
transductivo
Tipos de razonamiento

Transductivo: de lo
particular a lo
particular

Deductivo: de lo
general a lo
particular

Inductivo: de lo
particular a lo
general
Limitaciones de la etapa pre-
operacional

Irreversibilidad, no No entienden el
Centracin: entienden que significado de las
incapacidad para algunas operaciones transformaciones
descentrar pueden revertirse entre estados (vaso
para volver a su inicio. de agua).

Saltan de un aspecto
Atribuyen vida a los Confunden lo que es
particular a otro
objetos que no las real con la apariencia
particular; ven causas
tiene (animismo). exterior
donde no las hay.
Desarrollo cognitivo
Cmo se manifiesta el
pensamiento pre
operatorio en el nio (a)?
Se manifiesta de 5 formas:

Imagen mental

Imitacin diferida

Dibujo

Lenguaje

Juego
Manifestaciones simblicas
Imagen mental - Imagen diferida: 3 a 6 aos
Dibujo: Aparece entre los 2 aos y los 2 aos y
medio
Intermediario entre el juego y la imagen mental = Imagen Grfica.
Es una representacin que se da en la etapa de Funcin Simblica
capacidad de representar algo

Lenguaje:
Funciones:
Socializacin de la accin
Posibilita el pensamiento
Posibilita la interiorizacin
Precursores cognitivos
El pre escolar puede usar las
palabras con un significado
cuando tiene avances cognitivos:

Permanencia del objeto: Debe

tener la nocin de que existe un
mundo duradero para los objetos
y las personas (pre escolar)

2 a 3 aos:
Se produce un incremento rpido del
lenguaje
Lenguaje comprensible
Llega a decir cerca de 1500 palabras
cuando est prximo a cumplir tres aos
Lenguaje
Es capaz de elaborar
Adquiere un lenguaje
frases mas
propiamente tal,
complejas, aunque
puesto que su
breves, con todos sus Domina virtualmente
3 aos: capacidad de
componentes,
4 a 5 aos:
la gramtica
expresin se vuelve
conjuga verbos,
bastante similar a la
utiliza pronombres y
de un adulto.
artculos

Juega con las

Puede responder a inventa historias, Aprende canciones, palabras y hace
Se expresan con
preguntas de cuentos y representa recita poesa de muchas preguntas,
frases completas
comprensin roles memoria Por qu y por
qu?

Quieren explorar,
conocer y Comenta lo que Puede mantener una
comprender todo siente y lo que le ha conversacin y
aquello que llama su sucedido. tambin iniciarla.
atencin.
EL JUEGO
Funciones del juego en el desarrollo de los nios (as)
Estimula el desarrollo de actividades motoras e intelectuales
Permite elaborar situaciones que en la vida real seran amenazantes
Permite la descarga de todo tipo de afectos y emociones
Qu permite el juego?
Satisface necesidades vitales tales como:
Explorar
Aventurar
Moverse
Expresar sus sentimientos
Es fundamental para su desarrollo integral.
El juego y las edades del desarrollo

En el nivel
operacional el
En el nivel pre juego es un:
operacional el Juego de reglas
juego es un: - Normativo
En el nivel
sensorio motriz Juego simblico

El tipo de juego el juego es un:

representa el Juego de
tipo de ejercicios
pensamiento:
En la edad pre escolar, pueden existir
Amigos imaginarios:
Puede ser una persona, un animal o un objeto que el nio crea en sus
fantasas para que desempee el papel de compaero de juegos, de
travesuras, un fiel oyente o un gran narrador de historias e incluso un
protector.
Suele tener la misma edad y sexo de quien lo crea
Amigo imaginario
Suelen ser nios de inteligencia superior al promedio.

Suelen ser hijos nicos o primognitos

No hay un tipo de personalidad que predisponga a los nios

Qu a tener este tipo de amistades.

nios Es positivo o negativo?

tienen Un nio con amigos imaginarios puede diferenciar
amigos perfectamente entre realidad y fantasa.

imaginari Sus amigos imaginarios le sirven para realizar una

simulacin de relaciones sociales futuras y entrenar sus
os? capacidades lingsticas en todo momento.
Todos los beneficios se ven disminuidos cuando el nio
prefiere a su amigo imaginario antes que a las dems
personas.
Desarrollo moral: Piaget
Estadio I
Heternoma o de
coartacin: 3 a 8
aos
Puntos de vista : un acto es
considerado totalmente
correcto o errneo. Cree que
todos lo consideran igual. No
puede ponerse en el lugar
del otro.
Intencionalidad: tiende a
juzgar un acto en trminos de
sus consecuencias fsicas
reales, no por la motivacin
subyacente
Castigo: castigo severo y Justicia
expiatorio. El castigo define
lo errneo de un acto, un
inmanente:
confunde las leyes
acto es malo si conlleva un morales con leyes
castigo
fsicas. Un accidente
despus de una mala
accin es un castigo
de Dios o de una
Respeto por la fuerza sobrenatural.
autoridad: respeto
unilateral lleva el
sentimiento de obligacin
para conformarse a las
normas adultas y
obedecerlas
Reglas: obedece reglas porque
son sagradas e inalterables
Segn Kohlberg
4-10 aos
Gua: placer o castigo
Aprenden a distinguir lo bueno y lo malo segn la presin externa y en
especial de los adultos significativos.
Juzga lo que es bueno a malo a travs de recompensas y castigos