DISCAPACIDAD

MOTORA

Lissette Salgado
Prez
EDUCADORA
DIFERENCIAL
 Concepto:

Las personas que padecen dficits motricos

son aquellas que presentan problemas en la
ejecucin de sus movimientos.
Estas discapacidades se deben a una o
varias anomalas en el funcionamiento del
sistema seo-articular, muscular o nervioso.
Las discapacidades motoras pueden ser
transitorias o permanentes.
 Clasificacin:

Las discapacidades motoras se clasifican

segn la fecha de aparicin del trastorno,
la etiologa, la localizacin y el origen.
Si clasificamos estas deficiencias segn el
origen encontramos 4 tipos:
- Origen cerebral
- Origen espinal
- Origen muscular
- Origen seo-articular
 Origen Cerebral:
Cuando la discapacidad motora tiene origen
en el cerebro nos podemos encontrar ante tres
casos principales: parlisis cerebral, traumatismos
craneoenceflicos y tumores.

A continuacin trabajaremos nicamente lo que es la

parlisis cerebral y sus 4 subtipos (espasticidad,
atetosis, ataxia e hipotona)
 Parlisis cerebral
La parlisis cerebral es una enfermedad caracterizada
por la inhabilidad de poder controlar completamente
las funciones del sistema motor.
No es contagiosa ni progresiva, pero s definitiva. Es
causada por una lesin en el cerebro.

- Espasticidad
Es un sntoma que refleja un trastorno motor del
sistema nervioso en el que algunos msculos se
mantienen continuamente contrados.
- Atetosis
Es un trastorno neuromuscular que se caracteriza
por movimientos y contracciones involuntarias e
 - Ataxia
Es un trastorno causado por una lesin en el
cerebelo y se caracteriza por movimientos torpes y
lentos, alteracin del equilibrio, deficiente habilidad
manual y trastornos del habla y la voz.
- Hipotona
La hipotona, la mayora de veces, es la primera fase
de la evolucin hacia otras fases de parlisis cerebral.
Los nios hipotnicos se caracterizan por tener un
tono muscular bajo, por no mantener la cabeza ni
mantenerse de pie.
 Origen Espinal

En este caso podremos hablar de

diferentes enfermedades:
- Poliomielitis anterior aguda
- Espina Bfida
- Lesiones Medulares Degenerativas
- Traumatismos Medulares ( que no los
trabajaremos)
 Poliomielitis Anterior Aguda
La Poliomielitis es una enfermedad que afecta al
sistema nervioso.
Puede presentar sntomas parecidos a los de la gripe
pero suele ser asintomtica.
En el 1% de los casos, el virus entra al SNC por va
sangunea . En este caso, se podran ver afectados
peligrosamente el sistema circulatorio, respiratorio y
el SNC.
A pesar de que esta enfermedad es muy infecciosa, se
puede combatir con una vacuna oral.
 Espina Bfida
La Espina Bfida es una anormalidad congnita consistente en
que el canal vertebral no cierra, con riesgo de daar la
mdula.
Esta anomala limita las actividades del afectado.
2 de cada 1000 nios que nacen vivos la padecen.
Las causas que influyen en su desarrollo tienen que ver con
alteraciones genticas y factores exgenos como
antecedentes de abortos, alimentacin pobre en vitaminas y
minerales y dficit en el cido flico de la madre.
Existen 2 tipos de manifestacin de esta enfermedad: la
espina bfida oculta y la qustica o manifiesta.
Cuanto ms cerca de la cabeza se encuentra la lesin, ms
graves son los problemas que pueden aparecer.
No existe una curacin definitiva.
 Lesiones Medulares Degenerativas
La lesin medular es el dao que se presenta en la
mdula espinal, que conduce (segn su gravedad) a la
prdida de algunas funciones, movimientos y/o
sensibilidad.
La lesin se produce porque los huesos de la espalda o
las vrtebras pellizcan la mdula espinal. As, los
nervios que quedan por debajo de la lesin dejan de
enviar seales entre el cerebro y las distintas partes
del cuerpo.
Segn el nivel de la lesin:

- Paraplejia : - Tetraplejia:
 Origen Muscular

Cuando la discapacidad motora se origina en los

msculos nos encontramos ante miopatas.
Miopatas: - Distrofia de Duchenne
- Distrofia de Landouzy- Dejerine
A continuacin trabajaremos las miopatas y la
Distrofia de Duchenne.
 Miopatas
Las miopatas son trastornos fsicos caracterizados por
una distrofia muscular, sin afectar al sistema nervioso.
Se caracteriza por una alteracin en el metabolismo
del msculo que va disminuyendo la efectividad de su
fortaleza.
La causa es gentica.
Caractersticas: debilidad y atrofia del tejido muscular,
discapacidad progresiva y problemas psicolgicos por
la asimilacin de la enfermedad.
Tratamiento: fisioterapia, aparatos ortopdicos, y
ciruga.
 Distrofia muscular progresiva de Duchenne

Tambin se llama Distrofia muscular de la niez y

Distrofia pseudohipertrfica.
Es un trastorno hereditario degenerativo que afecta al
tejido muscular.
Es un desorden exclusivo de los varones. Se transmite
mediante el gen recesivo ligado al cromosoma X.
Se presenta en 1 nio de cada 3500.
Su principal sntoma es el signo de Gower (debilidad
progresiva en piernas y brazos).
No se conoce ningn tratamiento definitivo para esta
enfermedad.
 Origen seo-articular
La discapacidad motora puede tener origenseo-
articular. Las enfermedades que se pueden
manifestar entonces son:
Malformaciones Congnitas
Malformaciones Distrficas
Malformaciones Microbianas
Reumatismos de la Infancia
Lesiones osteoarticulares por desviacin del
raquis:
- Escoliosis
- Cifosis
- Lordosis
Lesiones osteoarticulares por desviacin
del raquis
ESCOLIOSIS:

Es la alteracin de la columna vertebral

caracterizada por una desviacin o curvatura
anormal de la columna en sentido lateral.
CIFOSIS:

Es la curvatura de la columna que produce

un arqueamiento de la espalda, llevando a
que se presente una postura jorobada o
agachada.
LORDOSIS:

- Es la curvatura lordtica exagerada que tiende

La Escuela frente a la Deficiencia
Motriz
Las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
del Alumnado con Deficiencia Motora
La mayora de los nios con deficiencia
motora llegan a la escuela con un
diagnstico mdico ya realizado. En este
casi debemos realizar una buena descripcin
de las NEE que el alumno presenta con el fin
de orfanizar la respuesta educativa.
Si el alumno tiene NEE por
discapacidades bsicas debemos
aumentar su iniciativa en las actividades de
la vida cotidiana y en las aulas, as como
desarrollar y mejorar su autoconcepto.
 Si, por otro lado, el alumno presenta NEE en las
reas del currculo, los profesionales del centro
deberan ayudarle a conocer su cuerpo y sus
posibilidades y los conceptos espaciales y temporales.
Tambin sera conveniente ensearle a manifestar sus
estados de nimo de
una manera correcta.

Por ltimo, si nuestro alumno tiene NEE relacionadas

con el entorno, deberemos de sistemas de
comunicacin alternativos a los convencionales y
analizar los recursos materiales y espaciales
adaptados a sus posibilidades.
 El Desplazamiento
Respecto al desplazamiento diremos que las barreras
arquitectnicas son la principal dificultad para estas
personas. Se necesitan ms rampas, ascensores y
elevadores.
En el caso de los aseos, la escuela debe garantizar que
los retretes estn ubicados en un lugar accesible y que
tengan una altura que permita a los discapacitados su
utilizacin.

Debemos tener en cuenta que las aulas sean de una

amplitud suficiente para permitir los desplazamientos y
giros de sillas de ruedas y andadores.
Ser necesario modificar la altura de los objetos del aula,
 Otras Actuaciones de la Escuela
Las personas que estn en contacto con el mbito educativo
de estos nios deben contribuir a desarrollar su propia
iniciativa, evitando la sobreproteccin y proporcionando
experiencias que posibiliten su mxima autonoma.
Algunos discapacitados motricos precisan de sistemas de
comunicacin alternativos a los convencionales (Bliss,
SPC, lengua signos) y aumentativos como los que potencian
el lenguaje oral (palabra complementada, bimodal, Cued-
Speech).
Podemos clasificar los Sistemas Alternativos/Aumentativos
de Comunicacin (SAAC) en tres grupos:
- Con ayudas tcnicas
- Sin ayudas tcnicas
- Concepto de comunicacin total
 Con ayudas tcnicas
(dibujos y smbolos para tableros de comunicacin)
SPC
Es un sistema de smbolos pictogrficos que
representan la realidad. Cada pictograma lleva
escrita encima la palabra.
 SISTEMA BLISS
El Sistema Bliss es un sistema grfico. Los
smbolos Bliss son muy simples y no es necesario
saber leer para usarlos. En la pre-lectura, el Bliss
puede usarse para identificar objetos sencillos y
expresar ideas y sentimientos.
 Sin ayudas tcnicas
Modo de presentacin
Gestos, lenguaje de signos y habla natural
Modo de transmisin
Transmitido por medio del propio cuerpo
Modo de seleccin
Movimiento de ojos, sealar con cualquier parte del
cuerpo, vocalizaciones, habla

Concepto de Comunicacin Total

Se da cuando se utilizan todos los medios posibles de
comunicacin. Este es el que se usa en RM y autismo. Un
ejemplo es el Programa de Comunicacin Total de
Schaeffer.
 El Papel de la Familia
Es muy importante que la familia permanezca
continuamente en contacto con la escuela ya que,
por ejemplo las entrevistas, sirven para
intercambiar informacin y acordar propuestas para
mejorar el desarrollo del nio.
La familia, por su parte, debe superar conductas de
rechazo, evitar las conductas de sobreproteccin,
estimular y potenciar sus capacidades, fomentar su
autonoma y reforzar sus logros personales.
 Orientaciones
Debemos evitar cualquier tipo de relacin paternalista en
la que el alumno se sienta inferior, protegido o distinto a
los dems compaeros.
Debemos tener en cuenta que no se debe utilizar un tono
de voz triste ni hablarle como si no fuera capaz de
entendernos.
Si el alumno lleva silla de ruedas, hay que tener presente
que la valoran como un bien necesario.
A partir de la aceptacin natural de la deficiencia propia,
el alumno necesita ser reconocido, valorado y elogiado en
sus procesos.
Siempre hay que ayudar al alumnado cuando lo necesite
pero dejndole la iniciativa para que sea l quien la pida.
EVALUACIN DE NIOS NEEP

Qu diferencia existe entre la evaluacin

pedaggica y psicopedaggica?

Evaluacin pedaggica se refiere a la

evaluacin que realizan los profesores con el
propsito que les proporcione informacin
relevante respecto del conjunto de los
estudiantes de un curso y de cada alumno/a
en particular, referida al progreso alcanzado
en sus aprendizajes con relacin a los
objetivos y metas establecidas para el curso.
 La evaluacin psicopedaggica tambin es un proceso de
indagacin, recogida y anlisis de informacin relevante para
conocer las caractersticas del estudiante en interaccin con
su contexto que intervienen en su proceso de enseanza
aprendizaje
para determinar las necesidades educativas especficas que
presenta.
se realiza a determinados alumnos(as) que presenten
dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al
currculo escolar, permitiendo identificar las NEE y
fundamentar decisiones respecto a la propuesta curricular y el
tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de
sus distintas capacidades.
Normativa: En el contexto del DS N 170, la evaluacin
diagnstica de NEE, es un proceso integral e interdisciplinario,
que debe ser realizado por un equipo de profesionales
idneos, tanto del rea educativa como de la salud. Los
principales aspectos que debe considerar la evaluacin son: el
contexto en el aula y de la escuela; el contexto social y
familiar, el estilo de aprendizaje del alumno; sus intereses y
motivacin para aprender, y su nivel de competencia
PRINCIPALES ASPECTOS A
EVALUAR:
el contexto en el aula y de la
escuela
el contexto social y familiar
el estilo de aprendizaje del alumno
intereses y motivacin para
aprender
nivel de competencia curricular en
las distintas asignaturas.
 Normativa DECRETO 170
Necesidades educativas especiales de carcter
permanente: son aquellas barreras para aprender y
participar que determinados
estudiantes experimentan durante toda su escolaridad
como consecuencia de una discapacidad diagnosticada
por un profesional competente y que demandan al
sistema educacional la provisin de apoyos y recursos
extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
Evaluacin diagnstica: constituye un
proceso de indagacin objetivo e integral
realizado por profesionales competentes,
que consiste en la aplicacin de un conjunto
de procedimientos e instrumentos de
evaluacin que tienen por objeto precisar,
mediante un abordaje interdisciplinario, la
condicin de aprendizaje y de salud del o la
estudiante y el carcter evolutivo de stas.
Esta evaluacin debe cumplir con el
propsito de aportar
informacin relevante para la identificacin
de los apoyos especializados y las ayudas
extraordinarias que los estudiantes
requieren para participar y aprender
Procedimientos, instrumentos
y pruebas diagnsticas:
Aquellas herramientas y
procedimientos
de observacin y medicin que
permiten evaluar de manera
cuantitativa y/o cualitativa al
estudiante en el mbito de
exploracin requerido y que
garanticen validez,confiabilidad y
consistencia, as como obtener
informacin certera acerca
del o la estudiante ,el contexto
escolar
 Conforme a los criterios y
dimensiones de la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento de
la Discapacidad y de la Salud la
evaluacin diagnstica debe entregar
informacin referida a:

a) Tipo y grado del dficit y su

carcter evolutivo en el tiempo.

b) Funcionamiento del o la
estudiante en lo relativo a sus
funciones fsicas; actividades que es
capaz de desarrollar y posibilidades
de participacin efectiva en el medio
escolar.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
NEE
Bateras estandarizadas
Pruebas o test del conjunto
Quedando a criterio de los profesionales competentes que realizan
la evaluacin, en consideracin a cada caso en particular.
Normativa: Como seala el Decreto 170, en su artculo 28: Los
profesionales competentes debern elegir los instrumentos
evaluativos de carcter psicopedaggico que sean pertinentes con
la edad, el curso y la cultura a la cual pertenece el estudiante. Los
profesionales deben registrar las pruebas aplicadas en el
Formulario nico, y poder fundamentar las decisiones tomadas en
caso que se requiera. Es muy importante adems que d cuenta
de la respuesta y apoyos educativos previos que ha tenido el
alumno/a, ante los cuales, no obstante, sus dificultades persisten.
En la medida que se estandaricen instrumentos en Chile, el
MINEDUC sealar oficialmente las condiciones de uso para todo el
pas.
Escala de evaluacin del desarrollo
psicomotor 0 24 aos. (E.E.D.P)Mide el
rendimiento del nio frente a situaciones que
para ser resueltas requieren determinado grado
de desarrollo psicomotor

TEPSI: test de desarrollo psicomotor 2-5 aos

Prueba de Psicomotricidad
Prueba de Johane Durivage, para evaluar el
perfil psicomotor del preescolar
FIN