FUNCION SIMBOLICA

Qu es la funcin simblica?
objeto Smbolo
Capacidad de poder s
representar usand
Signos
mentalmente o
Imgen
es
acontecimiento

lenguaje Es la forma mas compleja de

representar la realidad

nivel de representacin que

utiliza las palabras como
signos para enunciar
acontecimientos
mo se da este proceso para la representaci
En el curso del ao y medio y del
segundo ao aparece un conjunto
de conductas que implica la
evocacin representativa de un
objeto o de un acontecimiento
ausente y que supone la
construccin o el empleo de
significantes diferenciados o
acontecimentos presentes o
ausentes. Este proceso se va dando
gradualmente en los aos
posteriores.
 SIGNIFICAD
O
EXPERIENCI
A Juego
Imitacin simblico
Dibujo,
Juego modelado y
simblico construccin
significante
s

El poder de representar algo (ese algo es un significado cualquiera:

objeto, acontecimiento, esquema conceptual, etc.) por medio de un
significante diferenciado Y que solo sirve para esa representacin:
lenguaje, imagen mental, gesto simblico, etc., se le denomina
simblica por que es la funcin generadora de la representacin.
Ahora responde:
Menciona un ejemplo que hayas observado en tu
aula del
proceso de funcin simblica:

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Y del nacimiento a los dos aos que pasa con l
uncin simblica?
La accin del nio y la Sus objetos
nia es Es acciones
fundamentalmente decir estn
practica ligadas
Situaciones
presentes

sensoriales
capacidad de
En esta edad es muy incide imaginacin que el
importante las n nio pueda
afectivas
experiencias desarrollar.

Los nios y nias sociales

desde sus
primeros das de
vida ya otorgan No existe aun una diferencia
significado a
entre significado y
algunos objetos y
significante
sucesos.
 NIVELES DE LA
FUNCIN SIMBLICA
En el desarrollo de la funcin
simblica encontramos cuatros
niveles

1. Nivel de Indicio
2. Nivel de Smbolo
3. Nivel de Signo
4.Nivel de objeto
Nivel de Indicio
Se presenta a partir de los seis a
ocho meses de edad, se caracteriza por que
para reconocer un objeto necesita ver una
parte o propiedad del mismo es decir las
reacciones deben estar ligadas a la presencia
o una caracterstica del objeto.
CARACTERISTICAS
Forma parte del objeto.
el nio reconoce un objeto a travs de una de sus partes. Llorara por su
bibern solo viendo el chupn
Es un efecto producido por el objeto (o persona).
el nio sonre al escuchar la voz de su madre, o quiere su sonaja cuando
oye el sonido.
Es un antecedente temporal del objeto.
se pone alegre al reconocer la bocina del carro de su padre.
No hay diferenciacin entre significante (el chupn, la voz o la
bocina) y el significado (el bibern, la mama, el carro). Por eso los indicios
son antecedentes de la funcin
Nivel de Smbolo
Se da desde los dos
aos hasta los seis aos aproximadamente
cuando termina el periodo de la Educacin
inicial. Aparece la capacidad de poder
representar su conocimiento a travs de
diversos medios y modalidades que entre
ellas encontramos: las acciones imitativas,
el juego simblico, la dramatizacin,
modelado, etc.
ARACTERISTICAS
Significado y significante se parecen.
el dibujo de la casa (significante) representa a una casa de verdad
(significado)
Es individual o creado por el nio. Cada nio encuentra su forma de
representacin.
un palo representara para ellos
un caballo, para otros una escopeta, etc.
Significante y significado estn diferenciados.
el palo (significante) es diferente al caballo. Adems el significante
representa significados ausentes. Por ejemplo: el nio no necesita ver el
caballo para dramatizarlo.
Nivel de Signo
Se da aproximadamente al final del
periodo Inicial (los primeros grados de la
educacin Primaria). Es la capacidad de
pode representar los objetos con signos
arbitrarios y se da inicio a la escritura
convencional
CARACTERISTICAS
No hay ningn parecido entre significante y significado;
la relacin es arbitraria por ejemplo: la palabra casa no
tiene parecido con la imagen de una casa.
La relacin entre significante y significado esta aceptada
convencionalmente por toda una poblacin que habla el
mismo idioma.
casa es wasi en quechua maison en francs, house
en ingles, etc. Su significado, empero es el mismo para
todos.
 Nivel de objeto
El nivel de objeto es la
interiorizacin de
experiencias vividas por el
nio en los cuales el acto
sobre los objetos

Brindar a los nios modelos para que copien .

Limita la experiencia solo a mirar o escuchar.
Proporcionarles libros para colorear objetos similares puede inhibir
el proceso de representacin.
 A pesar de que el nio empieza a descubrir
los objetos a partir de indicios desde muy
temprano, se incluyen estas actividades en el
nivel inicial, porque contribuyen a la
formacin de imgenes mentales, a
descodificacin y a aguzar la discriminacin
auditiva, tctil, gustativa y olfativa.

Las actividades que a continuacin describimos tienen como finalidad reconocer
objetos o personas a partir de indicios (parte del objeto, efectos producidos:
sonidos, huellas), preparando a los nios para la descodificacin:

OBJETOS A
TRAVS DE
SUS PARTES

SOMBRAS SONIDOS

RECONOCIMIENTO

HUELLAS VOCES

TCTIL, OLFATIVA Y
DISCRIMINACIN GUSTATIVA.
 Para realizar estas actividades el docente tiene que
estar atento para aprovechar la oportunidad cuando se
presente o integrarlas a las actividades cotidianas o
crear situaciones.
 RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS

Se trata de reconocer
sonidos tanto de la
naturaleza, de objetos del
entorno inmediato y para
ello recomendamos que se
pueda trabajar con sonidos
de lluvia, viento, trueno,
escuchar el trinar los
pajaritos, hacindose
necesario que el nio vaya
teniendo experiencias
tangibles es decir contacto
directo con estos eventos.
 RECONOCIMIENTO A
TRAVEZ DE SUS PARTES

Consiste en realizar actividades que permita a los nios

reconocer al objeto mostrndole una parte del mismo no si
antes el nio debe haber tenido contacto con l.
Se puede aprovechar los objetos del aula, del colegio, de la
casa, de lo que trae consigo, la lonchera, etc.
 RECONOCIMIENTO
POR SUS VOCES,
HUELLAS Y SOMBRAS
ESTA ACTIVIDAD CONSISTE EN RECONOCER LOS OBJETOS POR UNA PROPIEDAD DEL MISMO

POR EJEMPLO:

Podemos observar con

Podemos fijarnos con
los nios quien tiene la
voz ms gruesa, ms
delgada, ms bajita,
ms fuerte con sus
compaeros
ellos que las huellas
que dejan animales y/o
objetos del entorno
inmediato del nio;
adems de las siluetas
de las cosa, viendo la
forma que tiene.
 DISCRIMINACIN TCTIL,
OLFATIVA Y GUSTATIVA

Por ejemplo podr tocar y

reconocer los objetos con los
ojos vendados, as como oler
y probar una fruta.
Por ello es de suma
importancia que le
permitamos al nio tocar,
manipularlos objetos,
colocando las cosas en el
aula siempre a su alcance.

Para esta actividad se puede aprovechar la visita al mercado, a los parques y con elementos que ya
existen en las aulas, propiciar que el nio discrimine, diferencie entre un elemento y otro.
 SABES COMO
TRABAJAR EL NIVEL
SIMBOLICO?
 Es el nivel ms alto en la
EL LENGUAJE
funcin simblica.

Nivel Indicio Nivel Smbolo

Estimulando as en los La formacin de

nios imgenes

La representacin de
objetos
Entre las actividades encontramos

El lenguaje

El dibujo, el modelo y
la construccin

El juego simblico

La imitacin
LA IMITACION Y LA MIMICA
DIFERIDA

La imitacin se inicia en la ausencia del modelo en

una conducta de imitacin senso motora, el nio
comienza por imitar en presencia del modelo
 Representar

Desarrollar habilidades
motoras

Tambin es el principio del La afectividad

juego
simblico y l a dramatizacin
El pensamiento lgico

La organizacin de espacio y
tiempo

Relacionarse con otros

 EL JUEGO SIMBOLICO

Es espontaneo

Surge generalmente en
el
periodo del juego libre

Para que el juego sea fructfero es

necesario que la docente est informada
de :
 CARACTERISTICAS DE ACUERDO A LAS EDADES EN EL JUEGO
SIMBOLICO

3 aos 4 aos 5 aos

En el juego Cuatro aos A los cinco aos el
dramtico le gusta Al nio de cuatro juego dramtico
caracterizarse con aos le evidencia una
detalles que le gusta ponerse uno o marcada
permitan asumir varios separacin de sexos.
roles de la vida elementos Las nias juegan
familiar, nios y representativos independientemente
nias del rol que asume; de
juegan los mismo as las los nios. La
papeles. nias usan faldas, designacin de roles
polleras, es planificada por los
El nio de tres aos quillas, zapatos y los nios
cambia muy varonesprefie quienes estn en
rpidamente de ren condiciones de
actividad, es un chalecos, ponchos, elaborar un
rasgo tpico de este cinturones, corbatas. proyecto de
momento de la vida Las dramatizaciones accin y cumplir
infantil, y en ese se van relacionando perfectamente
cambiar, varia de con los temas durante toda una
 Construccin

Estas actividades permiten la expresin

y
representacin de vivencias de los nios
el
plano tridimensional, favoreciendo la
creatividad. As mismo les permite
representar los elementos y las
situaciones
que les rodea.
 Las actividades de construccin les
permite conocer las propiedades de
las
cosas:

Color
Peso
Tamao
Longitud
Grosor
Semejanzas y
diferencias
Clasificar
Seriar
Comprender los
conceptos de equilibrio
Plantearse problemas y
soluciones
Precisin motora : coger
y soltar
 Caractersticas de la
construccin

Cuando el nio es pequeo es decir menor dos aos solo

toca
las piezas, la manipula y las traslada de un lugar a otro,
pero aun
no construye

A los dos aos construye torres, a menudo derrumba lo

construido por placer,

La construccin propiamente dicha se da cuando combina

los
bloque y construye un puente, a partir de ah ira
enriqueciendo
sus construcciones.
 Modelado

El punto de partida en la
presentacin del
modelado est en la
necesidad que el nio
tiene de apretar, palpar,
triturar, raspar.
Los primeros pasos estn
representados
por esas actividades:
manipular, jugar con
el material, aplastarlo,
cortarlo, tocarlo,
apretarlo
 La actividad de modelado
favorece:

Ejercitacin muscular
Satisface la necesidad de
conocer
Descubrir caractersticas
diferentes (plasticidad,
resistencia,
temperatura).
Favorece la autodeterminacin
y permite al nio y la nia, por
la
gran carga simblica que
posee, vivirlo como una
prolongacin
de s mismo.
 El dibujo

El dibujo permite la representacin de los nios y nias en primer

plano.
A los nios pequeos les gusta mucho dibujar, es como una actividad
mgica para ellos porque pueden hacer aparecer muchos trazos que
luego adquieren significados.

Etapas del dibujo:

El garabato: a los 2 aos
El monigote: su primera
representacin a los 3 aos
Dibujos con intencin: cuatro
aos.
 El dibujo y la escritura

El dibujo y la escritura estn muy vinculados por ser

actividades
grficas que llevan mensajes.

Esta integracin es muy provechosa y debe ser motivo

de
nuestra observacin atenta, sin embargo tratemos de
que su
inters por la escritura no deje de lado la expresin por
el dibujo
sino ms bien lo complemente.
Cuando el nio est en un ambiente letrado se
puede motivar
por la escritura e incluir en sus dibujos trazos
vinculados a los
signos convencionales de la escritura o trazos
que sugieren
escritura a su manera aunque no sean letras
 EL DIBUJO Y
LA ESCRITURA
 El dibujo y la
escritura estn
muy vinculados
por ser
actividades
grficas que
llevan mensajes.
 Esta integracin
es muy provechosa
y debe ser motivo
de
nuestra
observacin
atenta, sin
embargo tratemos
de que su
inters por la
escritura no deje
de lado la
expresin por el
dibujo
sino ms bien lo
complemente
El Nivel de signo
QU ES EL NIVEL DE SIGNO?

Es cuando el nio y
la nia hace uso de
signos
convencionales
para
representar un
evento y/objeto.
 Ac se inicia el
proceso de
aprendizaje de la
lectoescritura,
teniendo en cuenta
que para escribir el
nio debe poder
representar sin la
presencia fsica del
estimulo.
 ACTIVIDADES PARA
FORTALECER EL NIVEL DE SIGNO

Ejercicios
grficos

Juegos o
entrenamiento
s grficos
Juegos o entrenamientos grficos

Trazos libres Conversacion

es Graficas

A partir de Juegos
un centro de grficos con
inters msica
 Ejercicios grficos
Reproduciend
Adornando o grafismo con
con grafismos: chapitas y
siluetas y palitos de
dibujos fsforos

Representacin Representaci
del n de
movimiento: desplazamient
circular, greca, os y
rectas. movimientos
coordinados