CONDUCTISMO

REPRESENTANTES
 John Broadus Watson
1878 Naci en Greenville (Carolina del Sur)
1903 Se gradu en la Universidad de Chicago, en
donde realiz experimentos de comportamiento
con ratas.
1913 Public el artculo La psicologa desde el
punto de vista conductista, la cual sera en punto
de partida de la Escuela Psicolgica Conductista.
Hasta 1920 trabaj en la Universidad John
Hopkins donde trabaj con aves y efectu el
famoso experimento del Pequeo Albert. Fue
muy cuestionado por el empleo de seres humanos
en experimentos.
1958 Muri en Nueva York

Defendi el empleo de procedimientos estrictamente experimentales

para estudiar el comportamiento observable (la conducta).
Estableci relaciones entre estmulo y respuesta, ms que el estado
mental del individuo.
Consider la conducta como objeto de estudio de la Psicologa.
 Ivn Petrovich Pavlov
1849 Naci en Riazan (Rusia)
Fue hijo de un patriarca ortodoxo.
Estudi medicina y qumica en la Universidad de
San Petersburgo, gradundose de Doctor en 1883.
Efectu estudios en Alemania y luego trabaj en
el Instituto de Medicina Experimental de San
Peterburgo.
Obtuvo el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina
en 1904 por trabajos del sistema digestivo.
Desarroll la ley del reflejo condicional entre
1890 y 1900 tras efectuar experimentos con la
salivacin de perros ante un estmulo.
1936 Muri en San Petersburgo

Trabaj en forma experimental y controlada con perros utilizando su mtodo

de estmulo y respuesta, estableciendo la ley del reflejo condicional, lo cual
lo llev a resaltar la importancia que tiene el ambiente en el control del
comportamiento.
Extrapol el principio de reforzamiento apreciado en sus experimentos con
animales a los seres humanos, estableciendo que es esencial del
reforzamiento en el proceso de aprendizaje durante la enseanza.
 Burrhus Frederic Skinner
1904 Naci en Susquehanna (Pennsylvania)
1928 Ingresa a la Universidad de Harvard donde
estudia psicologa.
Se convirti en el Director del Departamento de
Psicologa en la Universidad de Indiana.
Experimenta con ratas y palomas, establece la
conducta operatoria.
En 1946 participa en la primera sesin de la
Sociedad de Anlisis Experimental de la
Conducta.
En 1989 le diagnostican leucemia.
En 1990 es premiado en una Convencin de la
Asociacin de Psicologa Norteamericana.
1990 Muri en Cambridge.

El comportamiento es seguido de una consecuencia, esta modifica la

tendencia a repetir el comportamiento en el futuro (conducta operatoria u
operante). Es decir, una respuesta a un estmulo consecuente y no
precedente.
Establece la importancia de las influencias ambientales en el desarrollo
personal y la interaccin del individuo con el entorno.
Fue el principal pionero en establecer principios y tcnicas especficas en
mejorar la calidad educativa, contribuyendo enormemente en la intervencin
 Edward Thorndike
1874 Naci en Williamsburgo (EEUU)
Ingres a la Universidad Wesleyana de
Connecticut donde se licenci en 1895,
pasando luego a Harvard.
Se doctor en 1898 en la Universidad de
Columbia, donde fue profesor de psicologa
hasta su jubilacin en 1941.
Es considerado el padre de la psicologa
educativa moderna.
1949 Muri en Montrose (Nueva York).

El aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estmulo y

una respuesta, que se fortalece cada vez que se genera una satisfaccin para
el organismo.
Estableci la ley del efecto a partir de estudios que realiz con gatos
colocados en cajas-problema de donde deban escapar. Esta ley indica que
las respuestas que sean seguidas de consecuencias reforzantes sern
asociadas al estmulo y tendrn mayor probabilidad de ocurrencia cuando el
estmulo vuelva a aparecer. Pero si la consecuencia es aversiva, la asociacin
ser ms dbil, y por tanto la probabilidad de ocurrencia ser menor.
La ley del efecto explicara la teora del condicionamiento operante de
Skinner.
 Albert Bandura
1925 Naci en Mundare (Canad).
Es de tendencia conductual-cognitiva.
Es profesor de la Universidad Stanford.
Reconocido por su trabajo sobre la teora del
aprendizaje social y su evolucin al Socio
cognitivismo, as como por haber postulado la
categora de autoeficacia.
Ha recibido el ttulo de Doctor Honoris Causa en
universidades de distintos pases .
Fue presidente de la American Psychological
Association en el ao 1974. En 1980 es nombrado
presidente de la Asociacin de Psicologa del
Oeste.
Estableci la teora de la personalidad: El entorno del hombre causa su
comportamiento.
Es responsable de grandes contribuciones en campos muy diferentes de la
psicologa, incluyendo la teora social-cognitiva, terapia y psicologa de la
personalidad.
Ha tenido una influencia decisiva en la transicin entre el conductismo y la
psicologa cognitiva.
Es conocido como el creador de la teora de la autoeficacia, un importante
contribuyente a la teora de aprendizaje social.
CONSTRUCTIVISMO
REPRESENTANTES
 Jean William Fritz Piaget
1896 Naci en Neuchatel (Suiza).
En 1918 se licenci y doctor en ciencias
naturales.
Fue creador de la epistemologa gentica y
famoso por sus aportes en este campo, por
sus estudios sobre la infancia y por su teora
del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
1980 Muri en Ginebra (Suiza)

Ensear y aprender es trabajar con los esquemas. Los esquemas son

comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que llegan a convertirse principalmente en operaciones
mentales.
Los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y
diferenciables en cada perodo de su desarrollo (teora del desarrollo
cognitivo).
La asimilacin y la acomodacin son mecanismos bsicos de la inteligencia.
El pensamiento y la inteligencia son procesos cognitivos.
El conocimiento se origina en la accin transformadora de la realidad y en
ningn caso es el resultado de una copia de la realidad, sino dela interaccin
con el medio.
 Lev Vygotsky
Naci en 1986 en Orsha.
En 1918 se gradu en Medicina y en Leyes
en la Universidad Estatal de Mosc.
Fue uno de los ms destacados tericos de la
psicologa del desarrollo, fundador de la
psicologa histrico-cultural y claro precursor
de la neuropsicologa sovitica.
Escribi ms de 180 ttulos.
Muri en 1934 en Mosc.
El aprendizaje es el resultado de la unin de factores sociales. La
interaccin social juega un papel fundamental en el desarrollo de la
cognicin.
El conocimiento se construye primero por fuera (plano social) y, en segundo
lugar, de manera intra psicolgica (nivel individual).
La internalizacin es el proceso de autoformacin que se constituye a partir
de la apropiacin gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones
de carcter socio psicolgico.
Considera que la internalizacin hace referencia a un proceso de
autoconstruccin y reconstruccin psquica, a una serie de transformaciones
progresivas internas, originadas por operaciones o actividades de orden
externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas (como
el lenguaje).
 David Ausubel
Naci en Nueva York en 1918.
Estudi en la Universidad de Pensilvania, en
la que se gradu en 1939.
Fue una de las personalidades ms
importantes del constructivismo, realiz
grandes aportes en el campo del aprendizaje
y la psicologa.
Muri en Nueva York en 2008.

Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo

no arbitrario y sustancial con el alumno que ya lo sabe.
No solo se entiende lo que se descubre, ya que tambin puede
entenderse lo que se recibe (rechaza el supuesto de Piaget).
La estructura cognoscitiva consiste en un conjunto organizado de
ideas.
El papel del mediador es identificar los conceptos bsicos de una
disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos.
 Jerome Seymour Bruner
Naci en Nueva York en 1915.
Ingres en la Universidad de Duke a los 16 aos y
se gradu en 1937.
Prosigui sus estudios en la Universidad de Harvard
donde obtuvo el PhD en psicologa en 1941.
Sus estudios en el campo de la Psicologa Evolutiva
y la Psicologa Social estuvieron enfocados en
generar cambios en la enseanza.
En 1960 fund el Centro de Estudios Cognitivos de
la Universidad de Harvard.
Obtiene diversos premios en reconocimiento a su
labor.

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizacin, la cual est

estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin,
generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y
construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interacta con la realidad
organizando las entradas segn sus propias categoras, las que determinan
distintos conceptos. Por tanto, el aprendizaje e s un proceso activo, de
asociacin y construccin.
La estructura cognitiva previa del aprendiz (modelos mentales y esquemas)
es un factor esencial en el aprendizaje. Para integrar a su estructura la
informacin dada debe contextualizarla y profundizarla.
Distingui tres modos bsicos mediante el hombre representa sus modelos
mentales y la realidad: modos actuante (inactivo), icnico y simblico.
 Joseph Donald Novak
Naci en Estados Unidos en 1932.
Se gradu en ciencias y matemticas en 1952 en
la Universidad de Minnesota, complet su
maestra en Ciencias de la Educacin en 1954 y
complet sus estudios de postgrado en Ciencias
de la Educacin y Biologa en 1958 en la misma
universidad.
Ejerci la docencia en diversas universidades, y
trabaja actualmente como consultor para la NASA,
la Marina, la CIA, diversas universidades y
escuelas, etc.
Ha recibido diversos premios y reconocimientos a
su labor.

Efectu desarrollos importantes en la teora del mapa conceptual en la

dcada de los 70s, los que incorpor al constructivismo. Los mapas
conceptuales son instrumentos vlidos para averiguar los conocimientos
previos del alumno y su evolucin, para disear mdulos de instruccin ms
lgicos y para hacer material didctico ms claro.
Establece diversos principios en el aprendizaje de los nios: El nio aprende
algo que le es interesante, el nio debe estar motivado, debe relacionar la
informacin con sus ideas y el maestro es un facilitador que vincula los
contenidos.
FIN