Aproximacin diagnstica,

propuesta de
intervencin.
bastiang mez
Fernando Terrazas
Joel Reyes
Aproximacin diagnstica.

Segn los antecedentes previos y lo visualizado en el video; afirmamos que el nio

presenta un dficit intelectual severo, afectando su expresin lingstica, interaccin
social y control de impulso emocional.
Presenta conductas agresivas tanto fuera como dentro del aula.
Ecolalia.
Verborrea.
 Potencialidades y limitaciones.

Potencialidades.
Perseverancia. Le vimos insistir en armar las figuras que se entregaban aunque muchas
veces insista errneamente. Bien focalizada esta caracterstica es una potencialidad.
Grupo familiar muy interesado en la problemtica del nio. Es una potencialidad debido a
que se puede traducir en avances si se involucra la red de apoyo en el proceso de
aprendizaje del nio.
Limitantes.
Cambio de lugar hace dos aos. En la otra localidad se llevaba un proceso en una escuela
especial. Debido al cambio el nio dej de estar en una escuela especial, lo que se
traduce en la interrupcin de un proceso, para iniciar su educacin en Antofagasta
asistiendo a un colegio tradicional aun as especialistas recomendaron a los padres que el
nio deba, preferentemente, asistir a una escuela especial. Esta limitacin adems se
acenta pensando que instalar al nio en una escuela tradicional podra hacerlo fracasar
nuevamente retrasando an ms su proceso, lo que podra generar sentimientos de
Propuesta de intervencin.

Nuestra propuesta de intervencin contempla varias dimensiones enumeradas aqu.

-Actividades para el desarrollo de habilidades lingsticas, sociales y emocionales,
-adaptacin curricular,
-trabajo en conjunto con los docentes y la familia.
Actividades. Juego de la tortuga.
Actividad Colorea y expresa.
 Actividad crea y cuenta tu propia
historia
Objetivos Estrategia Agentes/Profesion Indicadores de Verificadores Tiempo
especficos ales logros
Ensear una Se le entrega al alumno un Profesoras/es, Capacidad de captar las EL profesor o 3 veces por
indicaciones del juego. encargado en tomar semana. Al
gama de conjunto de imgenes en forma Padres, redes de
esta prueba al alumno momento de
estrategias desordenada, estas imgenes apoyo, familiares, Reconocimiento de las
debe entregar una entregar la
prcticas representan acciones cotidianas amigos. acciones pertinentes a
instruccin, el
cada tarjeta. buena instruccin en
necesarias e por s misma (Ejemplo: persona torno a la actividad con alumno cuenta

innovadoras caminando, persona Mejor manejo de el fin de no empezar la con un tiempo
para el conduciendo, persona comiendo, conceptos para crear una prueba sin antes ilimitado para
desarrollo de persona trabajando, etc.), la historia. percatarse de que el crear su historia
y tambin para
pensamiento finalidad de la actividad es que alumno haya entendido
Desarrollo de juicio crtico que pueda
crtico ante pueda darle un orden con el fin la instruccin.
sobre problemticas contar y
problemticas de poder contar una historia diarias.
Todas las semanas se
responder a las
actualizarn las tarjetas
diarias. De la reconociendo las imgenes y preguntas del
Capacidad de generar para que se puedan profesor en
misma forma se usndolas de la manera que l
una secuencia lgica crear nuevas historias torno al
espera potenciar estime conveniente, pero para la creacin de su por parte del alumno. significado de
el aprendizaje siempre y cuando l pueda historia. Se espera que el cada tarjeta.
en torno a contar la historia. alumno responda a
Desarrollo de lenguaje En lo ideal se
lingstica y la Posteriormente se le pregunta necesario para expresar
cada accin de forma espera que se
articulacin del por las acciones de cada tarjeta, lo que sugiere cada pertinente. De no ser realice la prueba
lenguaje en con ello se busca saber si tarjeta. as, es necesario en el transcurso
torno a comprende la situacin y por reforzar y ayudar a de 30 minutos.
Capacidad de explicar la entender cada accin.
imgenes. ltimo que cuente la historia. historia en cuestin.