TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

La marginacin en la educacin infantil

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Integrantes: Francisca Godoy

-Valeska Gonzlez
-Macarena Muoz
-Katherine Zepeda
La diversidad en el
aula es parte de la
naturaleza en la
educacin.
 OBJETIVO
DE NUESTRA INVESTIGACION

La finalidad del presente trabajo es

dar a conocer la transgresin de los
parmetros de normalidad segn el
enfoque lingstico de Saussure. Y
por medio de la comprensin de
factores ambientales, principalmente
familiares, como la relacin entre un
nio y su entorno afecta su forma de
comunicarse.
 ARTICULO BASE
Nombre del autor: Juan Manuel Moreno Manso
Pas de origen: Espaa
Universidad en la que estudi: Universidad de
Extremadura
Revista: Iberoamericana de educacin
Marco de la Investigacin: Caractersticas de
la personalidad y alteraciones del lenguaje en
edad infantil
Objetivo de la investigacin: Descripcin
psicolgica en menores con TEL
 BASES TEORICAS
Modelo referencial:
-El libro de lingstica general de Ferdinand
de Saussure
-Caractersticas de la personalidad y
alteraciones del lenguaje en educacin
infantil y primaria
Artculo cientfico, revista
Iberoamericana de Educacin. Autor: Juan
Manuel Moreno Manso
 MARCO METODOLOGICO
Nuestra investigacin estar
basada en un paradigma cualitativo,
es decir, tendr como objetivo:
estudiar, analizar y comprender los
postulados de Ferdinand de
Saussure, extrados previamente del
libro Curso de lingstica general; y
los Trastornos Especficos del
Lenguaje, procedentes de la Revista
Iberoamericana de Educacin
 Postulados de Saussure
y transgresin de los mismos

Para determinar el OBJETO de

estudio es necesario definir:
lenguaje, lengua, habla.
 Para llegar al propsito de
entrelazar y co-relacionar dichos
estudios, se realizar una indagacin
sobre la mirada estructural de la
Lingstica.

Finalmente, llevar a cabo la

aplicacin de dichos temas a nuestra
rea de especializacin como
educadoras diferenciales en
formacin.
 LENGUAJE
Es la totalidad absoluta de los fenmenos
lingsticos.

RASGOS:
-Es a la vez fsico, fisiolgico y psquico.
-Pertenece al dominio individual.
-Pertenece al dominio social.

Luego, por su inaccesible

complejidad, no puede ser
objeto de estudio de la Lingstica.
 LENGUA
Es el sistema que Al estar en la mente de
pertenece a toda la todos y de cada uno de
comunidad los hablantes, es
lingstica, por eso es mental.
de carcter social.
El sistema de una
lengua no vara de un
hablante a otro.

Es una totalidad en si y
un principio de
clasificacin.
 HABLA
-Es la parte del lenguaje que
pertenece exclusivamente al
dominio individual.

-Es el uso del sistema (uso de la

lengua) en la interaccin cotidiana.

-Es efmera y variable.

-El habla no puede ser objeto de

la lingstica.
 SIGNO LINGUISTICO
Entidad psquica de doble articulacin:

SIGNIFICADO (Sgdo) SIGNIFICANTE

(Sgte)
 FUNCIONAMIENTO DE LA
TRANSMISION DE LOS SIGNOS EN
EL HABLA
1. Fenmeno Psquico
2. Proceso fisiolgico
3. Proceso fsico

Transmisin recproca de ondas

sonoras
Ej. Dislalia orgnica y
 ARBITRARIEDAD Y LINEALIDAD
DEL SIGNO LINGUISTICO

Segn Saussure, el
significado y significante
tiene un lazo que los une y
es arbitrario e inmotivado,
ya que no guarda una
relacin natural entre el
concepto y la imagen
acstica.
 LINEALIDAD DEL
SIGNIFICANTE
El significante En la escritura
representa una podemos notar
cadena , puesto que grficamente que los
posee un orden en grafemas poseen una
sus elementos. sucesin espacial.
Y alguien podra
romper la cadena?
Ej. Disfemia
MUTABILIDAD E INMUTABILIDAD
DEL SIGNO

El signo es
El tiempo inmutable
asegura la
en la sincrona
continuidad de Sin embargo, la
la lengua
diacrona
permite la
mutacin del
signo.
VALOR LINGUISTICO

Lo que le da valor a un
elemento, Lunes, es lo
que no es Martes,
Mircoles, etc, rojo no es
lo que es verde, azul

El signo lingstico se define por

medio de la negacin de los
dems signos.
Ej. Dislexia y
dislalia
 RELACIONES
SINTAGMATICAS Y PARADIGMATICAS

No se pueden pronunciar dos elementos a

la vez.

Relaciones Relaciones
sintagmticas: paradigmticas:
unidades lexemas asociados por
consecutivas. la memoria.
 RESULTADOS/DISCUSION
Se logr el objetivo del marco terico de la
investigacin, el cual se refera a:
La correlacin entre los postulados de Saussure y
el articulo cientfico del profesor Juan Moreno
Manso, puesto que se transgredieron las reglas
impuestas por el modelo Saussuriano.
Con lo que respecta al rea de educacin
diferencial, encontramos en nuestra investigacin
una base importante para comenzar a comprender
las falencias que presentan los nios con TEL y a
qu mbitos del lenguaje-comunicacin afectan de
forma especfica.
 CONCLUSIONES
PEDAGOGICAS
Educar: tarea de todos
Fernando Silva
Sanchez (1983)

Ministerio de educacin
21 de Agosto de 1980
Dictacin del decreto 143
 Reconoce como deber del
Estado:

Proporcionar igualdad de
oportunidades a todos los chilenos, razn
por la cual el sistema educacional debe
estar al servicio del pas en su conjunto
Otro principio reconoce el derecho a toda
persona que presenta dificultad de
aprendizaje, de ser atendida en el
sistema educacional [a fin de obtener
para ellos] una suficiente continuidad
dentro del proceso de educacin regular
 COMENTARIOS/
CRITICAS A LA INVESTIGACION

Los datos a nuestro alcance, nos han

dejado ver que nadie a tratado la
inter-relacin del modelo Saussuriano
con los trastornos del lenguaje,
desde la perspectiva del diagnstico.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
RECOMENDABLES
Manso, J. M. M. (2004).Caractersticas de la personalidad y alteraciones del lenguaje en Educacin
Infantil y Primaria. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Ferdinand de Saussure. (1945). Curso Lingstica General. Buenos Aires: losada S.A.
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innovacin y experiencias educativas, N35, 10.
Dra. Aurea Yanela Jimnez Ariosa, Dr. Buenaventura Anbal Acosta Basnueva, Dr. Luis Soto Cantero y
Dra. Lzara Fernndez Collazo. (1997). ALTERACIONES DEL HABLA EN NIOS CON ANOMALAS
DENTOMAXILOFACIALES. revista cubana Ortod, 13, 29-36.
LUCA ORTEGA ROMERO. (2008). DIFICULTADES DEL LENGUAJE . revista digital innovacin y
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JOSE LUIS GALLEGO ORTEGA; JOSE RAMON GALLARDO RUIZ ,. (2003). MANUAL DE LOGOPEDIA
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