ANLISIS CATEGORIAL Y TEXTUAL DE LA

PRCTICA PEDAGGICA
ANLISIS CATEGORIAL

La construccin Su proceso de
del sistema elaboracin refleja, la
necesidad de
categorial diferenciar referentes
constituye uno de conceptuales y
los ejes contextuales de las
transversales de la categoras que
reflexin y trabajo centran la
investigacin
Tiene como referentes
Orienta el diseo de permanentes el objeto
los instrumentos de y objetivos de la
recoleccin y investigacin, y las
generacin de dimensiones o temas
informacin eje que define el
grupo a travs del
consenso
 Existen dos mtodos para
CATEGORIZAR: DEDUCTIVO E INDUCTIVO
Categorizacin
Deductiva
Las categoras se derivan
de los marcos tericos y
modelos de anlisis
previamente definidos por
el investigador.
Este procedimiento es propio
de las investigaciones
cuantitativas las cuales se
definen previamente las
variables e indicadores; sin
embargo, en estudios
cualitativos tambin es
frecuente este tipo de
categorizacin.
Categorizacin
Inductiva
Cuando las categoras
emergen de los datos con
base al examen de los
patrones y recurrencias
presentes en ellos.
Decisin del investigador que
procura respetar la
especificidad propia del
material recogido o la propia
perspectiva de los actores
involucrados (registro de la
prctica pedaggica).
Problema priorizado
Qu debo hacer para que mis alumnos produzcan textos
narrativos con cohesin y coherencia?
CATEGORAS SUBCATEGORAS
Estrategias didcticas Estrategias de planificacin
Estrategias de textualizacin
Estrategias de revisin
Material educativo Materiales auditivos
Materiales grficos e impresos
Materiales electrnicos
Trabajo en equipo Organizacin
Cooperacin
Comunicacin de ideas
Saberes previos Situaciones de comunicacin
real.
Ambientes ricos en cultura
letrada.
 MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN
DE NUESTRA PRCTICA PEDAGGICA
2do. Al realizar la
3ro. Luego es
1ro. Lectura pesquisa lectura pesquisa, sea
necesario clasificar
del diario de campo. detectado las
estas categoras a fin
Recordemos que en el debilidades o
de identificar la ms
diario de campo se ha dificultades que se
recurrente y las sub
registrado un quieren superar.
categoras que
segmento de la Dicho inventario
incluyen en dicha
prctica. constituye un primer
categora.
listado de categoras.

4to. Es conveniente
llevar el resultado de
la deconstruccin a
5to. Anlisis textual.
un mapa conceptual
que sintetice la
sistematizacin.
 VALORACIN
PROBLEMAS OBSERVADOS EN EL AULA 1 2 3 4 5*

Dificultad en la Enseanza de estrategias de x

comprensin lectora

x
Dificultad para el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico en los nios y nias
x
Dificultad en la aplicacin de estrategias para
el desarrollo de la lecto escritura de los nios y
nias
x
Dificultad en la aplicacin de estrategias para
el desarrollo de la expresin oral en castellano
como segunda lengua
Desarrollo del pensamiento creativa y concreto x

Dificultad en la aplicacin de estrategias para x

 Codificacin y categorizacin
CDI DESCRIPCIN DE LA SESIN CATEGORIZACIN
GO

1 Se inicia con el saludo cordial a todos los nios y nias 1-26 Realiza actividades
2 seguidas de una interrogante generalizada Cmo han iniciales y permanentes
3 amanecido? Desayunaron todos? , en la que Jos
4 en castellano.
intervino diciendo que l haba tomado en su desayuno
5 Saludo
6
una taza de kuaquer con leche y panes, en esos instantes
tomando en cuenta la intervencin del nio aprovech Alimentacin
7
8 para recomendar que todos deben comer bien sus Impuntualidad
9 alimentos sobre todo en las maanas; Tambin pregunte si Autocontrol
10 tuvieron inconvenientes en el trayecto para llegar a la Justificacin de
11 Institucin Educativa. Aprovechando el espacio de inasistencias
12 respuestas di la mirada hacia el auto control que est Responsabilidades
13 ubicado hacia la puerta en la que me di cuenta que
14
algunos nios y nias no haban registrado su asistencia
15
16 por lo que no deben descuidar sus responsabilidades del
17 auto control y otras responsabilidades asignados por sus
compaeros y por el profesor. De la misma forma
manifest que algunos estn faltando a las clases lo cual
Cmo evaluar el valor potencial de un problema? Existen
criterios: Conveniencia
La relevancia social
Implicancias
prcticas
Valor terico
Utilidad
metodolgica
 MATRIZ ANLISIS TEXTUAL
CATEGORA SUB CATEGORA FORTALEZAS DEBILIDADES TEORAS
IMPLCITAS
PROCESOS -Planificacin -Planifico Carezco de - Teora
METODOLGIC -Estrategias teniendo en estrategias para conductista.
OS -Materiales cuenta las rutas desarrollar el
de aprendizaje. pensamiento
matemtico-No
logro desarrollar
los niveles.

CLIMA EN EL
AULA
 TEXTUALIZACIN: Recordemos que debemos
tener en cuenta las categora y sub categoras.

Debemos considerar soporte tericos

para que la argumentacin tenga
sustento cientfico.
GRACIAS