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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE-UERN

FACULDADE DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS - FANAT


DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E ESTATSTICA- DEM
CAMPUS AVANADO DE PATU- CAP

Trabalho de Didtica da Matemtica


Equaes do 2 Grau
Prof. Roberto Mariano
Componentes:
Damiana Bezerra de Lima
Ana Cristina Gomes da Silva Oliveira
Joo Gentil Sales de Moura
O QUE TRANSPOSIO
DIDTICA?
um instrumento atravs do qual se transforma o conhecimento cientfico em
conhecimento escolar, para que possa ser ensinado pelos professores e aprendido
pelos alunos. Significa transpor o conhecimento dando a ele uma relevncia e um
julgamento de valor, adequando-o as possibilidades cognitivas dos estudantes.
SABER SBIO OU CIENTFICO

o conhecimento adquirido pelos cientistas atravs de pesquisas e que possui status


acadmicos.
SABER A ENSINAR

Corresponde ao contedo escolar contido nos livros didticos e previsto nos


programas escolares, esse saber passa por um processo, os resultados esto
associados a alguns fatores como atuao do professor, suas concepes, material
com o qual se trabalha os interesses da administrao escolar e da comunidade.
SABER ENSINADO

como vai ser ensinado resultados de procedimentos conceituais e metodolgicos e


de planejamento envolvendo a transformao do ser sbio para objeto de ensinar e
objeto de ser ensinado.
VIGILNCIA DIDTICA

necessria para que ao simplificar, no perca-se o foco do contedo, incidindo em


erros conceituais e informaes incorretas. Tem que ser feita sem esquecer de suas
prioridades e caractersticas, para serem bem compreendidas pelos alunos.
TIPOS DE TRANSPOSIO

Externa: aquela que ocorre quando os cientistas fazem uma descoberta e transpe
esse conhecimento para os autores de livros didticos e professores.
Interna: aquela que ocorre quando o professor transpe o conhecimento para os
alunos de forma a ser compreendida.
ETAPAS DA TRANSPOSIO DIDTICA

Aps descobrir algo os cientistas divulgam os resultados das pesquisas entre seus
pares por meio de artigos, conferncia ou teses.
Quando o conhecimento j foi compartilhado no meio cientfico e se torna
relevante, esse conhecimento relacionado para compor os currculos e programas
escolares.
Nessa nova fase os responsveis so os autores de livros didticos ou
especialistas.
Por fim, cabe ao professor utilizar da melhor maneira esse conhecimento para
que chegue at o aluno de forma compreensvel.
PROCESSO DE TRANSPOSIO DIDTICA - DE
ACORDO COM A BNCC

O trabalho com as noes algbricas ampliado por meio do estudo de problemas


que podem ser representados por meio de equaes do 2 grau, em que a construo
e a sistematizao das tcnicas de resoluo devem ser apoiadas nas ideias
decorrentes do processo de fatorao de expresses algbricas. Por esse motivo, o
trabalho com fatorao e produtos notveis est programado para ser realizado no
9 ano, quando os demais tipos de equao do 2 grau podem servir como contexto
matemtico.
O estudo da noo de funo deve ser realizado por meio de situaes significativas
em que esto estabelecidas relaes de dependncias entre variveis de duas
grandezas, inclusive as que envolvem relaes de proporcionalidade entre elas.
(EF09MT18) Compreender os processos de fatorao de expresses algbricas, a
partir de suas relaes com os produtos notveis, para resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equaes polinomiais de 2 grau.
Os alunos comeam a ver no 9 ano do ensino fundamental problemas que envolve
equaes do 2 grau e as suas formas de resoluo. Esse contedo deve ser
abordado de forma clara e objetiva, sendo pr-requisito no ensino mdio na prpria
Matemtica e em outras disciplinas, como a Fsica, a Qumica e a Biologia.
A cada transformao sofrida pelo conhecimento corresponde, ento, o processo
de Transposio Didtica.

O processo de transformao do conhecimento se d porque os funcionamentos


didtico e cientfico do conhecimento no so os mesmos. Eles se inter-relacionam,
mas no se sobrepem. Assim, para que um determinado conhecimento seja
ensinado, em situao acadmico-cientfica ou escolar, necessita passar por
transformao, uma vez que no foi criado com o objetivo primeiro de ser ensinado.
HISTRIA DAS EQUAES DO 2
GRAU
Diversos povos antigos desenvolveram mtodos de resoluo de vrios tipos de
equaes. Os babilnios usavam smbolos, os gregos usavam formas geomtricas
para resolverem problemas do dia a dia que eram modelados por equaes, algumas
delas do 2 grau. Inspirados nos trabalhos desses povos, os matemticos de eras
posteriores contriburam para a desenvolvimento do estudo das equaes.
OS BABILNIOS E AS EQUAES DO 2
GRAU
Os primeiros registros do estudo das equaes do 2 grau so dos babilnios.
Segundo Boyer (1974) os babilnios j resolviam equaes do 2 grau por volta do
ano 4000 a.C.
Os antigos babilnios resolviam as equaes no estilo retrico, ou seja, atravs de
palavras, pois ainda no se usava letras para representar as incgnitas assim como
usamos hoje. Contador (2006) mostra um exemplo: Somei quatro vezes o lado do
meu quadrado e uma vez a sua rea, encontrei 21, quanto vale o lado? cujo resultado
: multiplique quatro por quatro e some com o resultado de quatro vezes 21, extraia
a raiz quadrada, subtraia 4 e depois divida por 2, resultado igual a 3.
estilo atual, chamando de x o lado do quadrado teramos a equao 4x + = 21. De
Ao
acordo com a resoluo babilnica a soluo seria:
x= =3
OS EGPCIOS E AS EQUAES DO 2 GRAU

Existem poucas informaes sobre o estudo das equaes do 2 grau pelos


antigos egpcios. Alguns registros esto no Papiro de Berlim que datado de
aproximadamente 1950 a.C. Alguns dos problemas registrados so:
Problema 1
te dito ... a rea de um quadrado de 100 [cbitos quadrados] igual de dois
quadrados mais pequenos. O lado de um dos quadrados + o lado o outro. Diz-
me quais so os lados dos dois quadrados desconhecidos.
No Papiro de Kahun h a resoluo da equao que, escrita com a simbologia
atual, + = k (com k positivo) por um mtodo desenvolvido pelos egpcios
chamado de mtodo da falsa posio.
OS HINDUS E AS EQUAES QUADRTICAS

Na ndia, muitos matemticos contriburam para o desenvolvimento de tcnicas


de resoluo de problemas que envolviam equaes quadrticas. Dentre eles
podemos citar Aryabhata (sc. VI d.C.), Brahmagupta (sc. VII d.C.), Sridhara (sc.
XI d.C.) e Bhskara (1114-1185). Foi o matemtico Sridhara que obteve a frmula
que hoje conhecida como frmula de Bhskara. A frmula foi descoberta por
Sridhara quase 100 anos antes da publicao de Bhskara e o prprio Bhskara
reconhecia isso.
Os hindus utilizavam algumas notaes para representar as
equaes:
ya (abreviao de yavattavat) era a primeira incgnita;
ka (kalaka ou negro) era a segunda incgnita;
v (varga) significava quadrado;
Um ponto sobre o nmero indicava que ele era negativo;
bha (bhavita) significava produto;
k(a) representava karana (irracional ou raiz);
ru representava rupa (nmero puro ou comum).
OS RABES E AS EQUAES DO 2 GRAU

Em 825, o matemtico rabe Mohamed Ibn-Musa Al-Khowarizmi escreveu uma


obra chamada Hisab al-jabr wa'lmuqabalah (cincia da restaurao e da reduo ou
cincia das equaes). Nessa obra, Al-Khowarizmi apresenta a resoluo da equao
do 2 grau pelo mtodo retrico, e tambm uma comprovao geomtrica chamada
mtodo de completar quadrados.
Completar o quadrado da equao x2 + 12x = 64
1: Construa um quadrado de lados x.

A rea do quadrado representa o termo x2.


2: Para representar o termo 12x construa quatro retngulos de lados 3 e x, como
mostra a figura.

Agora a rea x2 + 12x


3: Complete a figura com quatro quadrados de lados com medida 3, como mostra a
figura.

A rea agora x2 + 12x + 36


Area do quadrado maior representa o mtodo de completar quadrado:
x2 + 12x + 36 = 64 + 36
x2 + 12x + 36 = 100
= 100
x + 6 = 10
x=4
AS EQUAES DO 2 GRAU NA EUROPA
OCIDENTAL

Ao longo da histria muitos foram os mtodos criados pelos matemticos para


resolver equaes do 2 grau. Mas foi com o matemtico francs Franis Vite
(1540-1603), que ficou conhecido como o pai da lgebra, que as letras passaram a
representar os coeficientes das equaes no lugar das palavras, como era feito pelos
matemticos antes dele. Vite representava a incgnita por vogal, a palavra mais
pelo smbolo p, a palavra menos pelo smbolo m e um trao sobre a letra indicava
que ela estava sendo usada como um smbolo matemtico, e nas equaes quadrticas
usava a palavra "rea" para indicar "quadrado".
Depois Vite substituiu o p pelo smbolo + e o smbolo no lugar do m. Depois
dele, Ren Descartes (1596-1650), usava as ltimas letras do alfabeto para
representar as incgnitas, o sinal = para substituir a palavra "igual" e o smbolo x
para substituir a palavra "rea".
COMPARATIVO COM OUTRAS UNIVERSIDADES

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE UFCG

DISCIPLINA: lgebra Vetorial e Geometria Analtica


Unidade 2: As Cnicas
Elipse. Hiprbole. Parbola. Rotao e Translao de Eixos. Equao Geral do 2o
Grau e Definio Unificada das Cnicas.
DISCIPLINA: Introduo Histria da Matemtica
Unidade 1: A Matemtica do Egito e da Babilnia.
Aritmtica e Geometria no Egito. O Papiro Rhind. O Papiro de Moscou. O Papiro do
Cairo. Mtodos de multiplicao e diviso dos egpcios. Fraes Unitrias.
Aritmtica e Geometria na Babilnia. A tabula Plimpton 322. Equaes quadrticas
na Babilnia. As Bases Numricas. A Aritmtica em outras bases.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA UFPB

DISCIPLINA: CLCULO VETORIAL E GEOMETRIA ANALTICA


4 - SUPERFCIES QUDRICAS
4.1 Cilindros e Superfcies de Revoluo.
4.2 Qudricas Especiais.
4.3 A equao geral do segundo grau.
4.4 Translao e rotao de eixos.
FIM

Obrigado!!!