D E L

A S E .
O R ZA J
T E D I
R E N
AP
PRIMEROS ESTUDIOS
DEL APRENDIZAJE.
El aprendizaje tiene un lugar
relevante en la teora,
investigacin y aplicacin de la
psicologa contempornea,
particularmente a partir del
paradigma conductista.
La psicologa ha descubierto que
el aprendizaje est relacionado
con el desarrollo de una
diversidad de conductas en el ser
humano.
 APRENDIZAJE.
Coon (1983). El aprendizaje es un cambio en la
conducta y en el potencial de la misma y no
implica necesariamente su ejecucin.
Anderson (1995). Un cambio relativamente
permanente, es decir, que lo podamos utilizar
ms tarde. La permanencia de los mismos
puede variar entre: frecuencia de uso y
aspectos emocionantes.
Howe (1980). Otro requisito indispensable
para que un cambio se considere como un
nuevo aprendizaje es la experiencia.
TIPOS DE APRENDIZAJE.
POR DESCUBRIMIENTO. Consiste en la adquisicin de conceptos, principios o contenidos a
travs de un mtodo de bsqueda activa, sin una informacin inicial sistematizada del
contenido de aprendizaje.
POR ENSAYO Y ERROR. Proceso de aprendizaje en el cual el sujeto enfrentado a una nueva
situacin, no sabe cul es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de
ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta.
INNOVADOR. Supone, la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el rumbo
de una sociedad. Los rasgos bsicos de este aprendizaje son la participacin y la
anticipacin.
LATENTE. tiene lugar en ausencia de reforzamiento o recompensa y que slo se manifiesta
en la conducta o actuacin de lo contrario permanece latente cuando aparece el
reforzamiento.
DE MANTENIMIENTO. Este aprendizaje se define como la adquisicin de criterios, mtodos y
reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de
resolver problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
SOCIAL. un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas especficas y
directamente ligadas a la vida social, como hbitos sociales, actitudes, valores. Se trata de un
uso genrico que no se seala procesos concretos, sino el mbito en que se dan.
VICARIO. Tambin se denomina observacional, aprendizaje social, aprendizaje por modelos y
aprendizaje imitativo. Aprendizaje que se obtienen por la observacin de la conducta,
consecuencias y procesos de un modelo.
 ACTUALES TEORAS DEL
APRENDIZAJE.
Teoras asociativas, asociacionistas o del
condicionamiento. Estn basadas en el
esquema estmulo-respuesta y refuerzo-
contigidad.
Teoras cognitivas. Renunciando a lo
fisiolgico y centrndose en lo mental,
intentan la elaboracin de una concepcin
holstica.
Teoras funcionalistas. Conciben el
aprendizaje como el proceso adaptativo del
organismo al medio mediante una serie de
actividades psquicas o funciones dinmicas.
Teoras estructuralistas. Explican el
aprendizaje como una cadena de procesos
interrelacionados dirigidos a la formacin de
estructuras mentales.
 a s e n la p s ic ologa
c as. Basa d
Teoras p s ic o a n a l ti
s d e l a p r e n d izaje
n in fl u id o e n las teora teora
e ud ia n a , h a ta s , c o m o la
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p o r a lg u n o s conductis
elaboradas
p r e s io n e s in natas. re tan la
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n d u c ti s ta s o behaviori a nimal.
Teoras co p s ic o lo g a
m a n a e n base a la
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r a s n o d ir e c ti v a s .
e l in d iv id u o p osee.
Teo n cias que
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propio yo y en to c s ti c a s . S e basan
Teoras mate
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aprendizaje
campo. e n o s o e n reas y
n tr a d a s e n lo s fenm s com o
Teoras ce a m ie n to , ta le
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clases pa , castigo, p ro c e s o v e r
rio s id a d , re fu e r z o
ti c a , h a a dq uirido
cu c o n la matem
ia ju n to
Esta tendenc la a c tualidad.
u ls o e n
un gran imp
 TEORA COGNITIVA.
La perspectiva cognitiva se interesa en explicar el desarrollo de
los procesos intelectuales, considerando que las personas son un
elemento activo, en el aprendizaje, la toma de decisiones y la
solucin de problemas.
La teora ms influyente en la psicologa contempornea es : La
Teora del Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget
 TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE
JEAN PIAGET (1896-1980)
El desarrollo cognoscitivo se refiere a los cambios cualitativos de aquellas
actividades mentales, que se relacionan con el pensamiento, el
conocimiento y la memoria. Piaget elabor una teora basada en la idea de
que el desarrollo intelectual ocurre como una necesidad adaptativa, para
darle sentido al mundo que nos rodea. De acuerdo con Piaget, los humanos
elaboramos estructuras mentales llamadas ESQUEMAS, que representa lo
que puede repetirse y generalizarse en una accin, es decir, es aquello que
poseen en comn las acciones.

Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, posteriormente

movimientos voluntarios, hasta convertirse en operaciones mentales. Con el
desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos.
ASIMILACIN Y ACOMODACIN.
Cuando aprendemos nuevos esquemas debemos renovarlos a
travs de estos dos procesos.
c o r p or a
i l a c i n . - I n c i n e n
-Asim va informa ue
la nue tura de lo q
uc iste
la estr os. C o n s
a b e m e vas
ya s r n u
i n c o r p or a arles
en s y d
p e r i e ncia e en
ex n b a s
e n t i d o co c i a s.
s i e n
j a s e x pe r
vie
-Acomodaci
n.- Consiste
en cambiar n
uestro
esquema ac
tual para
ajustar y dar
le sentido a
la nueva info
rmacin o
experiencia.
 D E
I O S
TA D L L O
ES R R O
E S A N
D S E G
GET.
P I A
 ESTADIO SENSORIOMOTOR.
(0 A 2 AOS)
Al principio el mundo es una
experiencia indiferenciada
del presente, sin espacio,
sin tiempo y sin objeto.
Los nios se relacionan con
el mundo a travs de sus
sentidos, sus reflejos y su
relacin fsica con las
cosas.
Al cumplir su primer ao de
vida, su actividad dominante
es la conducta exploradora,
intencional y experimental.
Los nios desarrollan la
permanencia de objeto.
ESTADIO PREOPERACIONAL.
(2 A 6 AOS)
En esta fase los nios
entienden un poco ms
acerca del mundo que los
rodea.
Desarrollan habilidades de
lenguaje.
Pueden utilizar smbolos y
palabras para representar
lugares, personas y cosas.
Su pensamiento es
egocntrico.
Tambin tienen un
pensamiento sincrtico.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS. (6 7 A 11AOS)
Los nios
comienza
a ser capa n
ces de
pensar l
gicament
en situaci e,
ones que
no sean a
bstractas
So .
n capaces
llevar a ca de
bo
operacion
es
aritmtica
s.
Te
ndr ms
posibilida
des de
comprens
in.
 ESTADIOS DE LAS OPERACIONES
FORMALES. (12 AOS EN ADELANTE)
Se pueden haber
razonamientos
abstractos,
entendiendo las
relaciones entre los
antecedentes y sus
consecuencias.
Se pueden manejar
situaciones
hipotticas y pensar
en trminos de
posibilidades y de
condiciones.
PERSPECTIVA HUMANISTA.
Los tericos humanistas se inclinan por una psicologa
especficamente humana, basada en el desarrollo de las
potencialidades y el crecimiento psicolgico de la
persona, su capacidad de eleccin y la bsqueda de su
autorrealizacin, es decir, que el sujeto identifique sus
potencialidades y las haga crecer.
Maslow explica la motivaciones humanas mediante una
jerarqua de necesidades.
JERARQUA DE NECESIDADESSEGN
MASLOW (1908-1970)
 l o s s e r e s
n s a b a q u e z a
Ma s l o w p e r n a t u r a le
e n o s p o
s s o m o s bu s q u e d a
humano o s e n la b
m p r e e s t am c i a le s .
y que s i e tr o s p ot e n
s t a r nu e s t e n c i a l
de ma n i f e l lo d el p o
e l d es a r r o e
x p l i c a r l a v id a d
Para e a sl o w e s tu d i
d io
a n o , M a r g o , s e
hum res , s i n e m b
a j e s i l u s t o n a , s in
perso n q u ie r p er s
q u e cu a l le c t u a l,
cue n t a c i a l oi n t e
s t a tu s s o y
p o r t a r s u a c r e a t iv a
im a r u n a v i d io s
pod a l le v s u s p ro p
a rr o l la n d o
t o r i a , d e s n d o s e .
satis f a c to r r eal iz a
i a l e s y a u
p o t e n c
TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL.
(CONDUCTUAL-COGNOSCITIVA)
-Albert Bandura (n. 1925). Su teora es la
que actualmente tiene mayor
reconocimiento dentro de la perspectiva
del aprendizaje. Bandura estudi como
aprenden los nios a partir de imitar los
modelos de conducta.
-Su premisa principal seala que
efectivamente la gente puede aprender
haciendo asociaciones, pero tambin
aprende por medio de la observacin:
viendo e imitando la conducta de otros.
-El proceso de aprendizaje, mediante el
uso de observacin e imitacin se
denomina modelamiento.
 MODELOS DE CONDUCTA.
De acuerdo con sus observaciones,
las imitaciones que hacen los nios
son el factor ms importante en:
La adquisicin del lenguaje.
Manifestacin de conductas
agresivas.
Formacin de actitudes y valores.
El entorno social es una de las ms
importantes fuentes del
aprendizaje.
El comportamiento que los nios
imitan depende del
comportamiento que manifieste y
valore cada cultura.
 BIBLIOGRAFA.
Pain, S. (2008) Diagnstico y tratamiento de los
problemas de aprendizaje 1 edicin, 28 Buenos Aires,
Nueva Visin.
Spence, Kenneth W., theoretical Interpretations of
Learning, Nueva York: John Wiley, 1951, pgs. 690-729.
Bruner, Jerome Seymur. Desarrollo cognitivo y
educacin. Madrid: Morata, 1998.