DAVID AUSUBEL

Teoria del Aprendizaje Significativo

Si tuviese que reducir toda la psicologa
educativa a un slo principio, enunciara ste:
el factor ms importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto y ensese
consecuentemente
(Ausubel, 1986).
 El aprendizaje del alumno
depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona
con la nueva informacin.

Es importante considerar lo que el

alumno ya sabe de tal manera
que establezca una relacin con
aquello que debe aprender.
 Un aprendizaje es significativo cuando nueva
informacin es relacionada con algn aspecto
existente especficamente relevante en la
estructura cognoscitiva del alumno.

Ocurre cuando una nueva informacin "se

conecta" con un concepto relevante
("subsunsor") pre existente en la estructura
cognitiva, produciendo una interaccin entre
los conocimientos ms relevantes de la
estructura cognitiva y las nuevas
informaciones (no es una simple asociacin),
de tal modo que stas adquieren un
significado y son integradas a la estructura
cognitiva

La informacin es integrada de manera no

arbitraria.
Aprendiza
je
Mecnico
El alumno carece de los
conocimientos previos
relevantes y necesarios que
propicien el aprendizaje
significativo.
La nueva informacin es
agregada de manera
arbitraria, sin interactuar
con conocimientos
preexistentes.
No importa el significado
potencial que la tarea
tenga en si misma.
 Naturaleza del aprendizaje
POR DESCUBRIMIENTO
lo que va a ser aprendido no se da en su
forma final, sino que debe ser re-
construido por el alumno antes de ser
aprendido e incorporado
significativamente en la estructura
cognitiva,
POR RECEPCIN
el contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final,
slo se le exige que internalice o
incorpore el material que se le presenta
de tal modo que pueda recuperarlo o
reproducirlo en un momento posterior.
TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Representaciones, conceptos, proposiciones.

 Aprendizaje de
representacione
s.

Ocurre cuando se
igualan en significado
smbolos arbitrarios con
sus referentes (objetos,
eventos, conceptos) y
significan para el
alumno cualquier
significado al que sus
referentes aludan
 Aprendizaje
de Conceptos

Los conceptos son adquiridos a travs

de dos procesos. Formacin y
asimilacin. En la formacin de
conceptos, los atributos de criterio
(caractersticas) del concepto se
adquieren a travs de la experiencia
directa, en sucesivas etapas de
formulacin y prueba de hiptesis.
El aprendizaje de conceptos por
asimilacin se produce a medida que el
nio ampla su vocabulario, pues los
atributos de criterio de los conceptos se
pueden definir usando las
combinaciones disponibles en la
estructura cognitiva.
Aprendizaje
de
Propocisiones

Implica la combinacin y
relacin de varias palabras cada
una de las cuales constituye un
referente unitario, luego estas
se combinan de tal forma que la
idea resultante es ms que la
simple suma de los significados
de las palabras componentes
individuales, produciendo un
nuevo significado que es
asimilado a la estructura
cognoscitiva.