competencias o los desempeos de grado y los enfoques transversales que se desarrollarn durante el ao escolar, y se organizan en bimestres o trimestres y unidades didcticas. Cmo se relacionan la planificacin anual, las unidades y las sesiones con los procesos de la planificacin? Criterios a considerar en el proceso de la planificacin anual Organizacin de las unidades didcticas y enfoques transversales en el tiempo (bimestre o trimestre) Secuencia de unidades didcticas EL PROCESO DE LA PLANIFICACIN DE UNIDADES DIDCTICAS Criterios a considerar en el proceso de la planificacin de unidades didcticas:
1. Los propsitos de aprendizaje de la unidad abarcan el desarrollo de varias
competencias de un rea o de distintas reas. 2. La seleccin de los desempeos de cada competencia permite prever la combinacin de estos. 3. La descripcin de las actitudes/acciones observables de los enfoques transversales est relacionada con la situacin significativa. 4. El ttulo de la unidad didctica sintetiza la situacin significativa y da una visin global de lo que se abordar en ella. 5. La descripcin de la situacin significativa plantea un desafo para los estudiantes, es decir: Est enmarcada en un contexto real o simulado. Puede abordar un problema, un inters, una necesidad, as como restricciones o limitaciones que le dan sentido al reto o desafo que se propone. Los retos son planteados mediante preguntas o consignas que ayudan a despertar el inters de los estudiantes y abarcan las competencias previstas en la unidad. El reto es posible de lograr por los estudiantes, ya que considera sus 6. Existe coherencia entre los propsitos de aprendizaje (competencias, desempeos y enfoques transversales) y las evidencias e instrumentos de evaluacin. 7. Los instrumentos de evaluacin permiten recoger o valorar los desempeos de los estudiantes. 8. La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinacin de diversas competencias y est relacionada con los retos de la situacin significativa. 9. La secuencia de sesiones provee de oportunidades y el soporte necesario para acompaar a los estudiantes en el logro de los productos de la unidad didctica, y procura que pongan en prctica las capacidades y los desempeos implicados en la unidad. 10. En la secuencia de sesiones se plantean momentos en los que se brindar retroalimentacin formal o informal a los estudiantes. 1. Ttulo 2. Propsitos de aprendizaje 2. Propsitos de aprendizaje 2. Propsitos de aprendizaje 3. Situacin significativa 4. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoracin 5. Secuencia de sesiones 6. Materiales y recursos