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EQUIPO:
MARCEL ALEMAN REYES
LEIDY AURORA MARTNEZ LPEZ
AHINOAM ELIM MANRIQUE MONTERO
 Definicin de atencin

La atencin se puede definir como lacapacidad de seleccionar y concentrarse en los estmulos

relevantes. Es decir, la atencin es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los
estmulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia. Esta capacidad cognitiva
es de gran importancia, pues la usamos a diario.
La atencin es necesaria para el funcionamiento del resto de nuestras capacidades cognitivas y,
por tanto,una alteracin de la atencin puede dificultar muchas de las actividades que
realizamos a diario. No obstante, hay que tener en cuenta que nuestro grado de atencin puede
variar a lo largo del da o bajo ciertas circunstancias sin que esto implique patologa alguna: con
el sueo, la fatiga, las altas temperaturas, el consumo de sustancias o drogas, etc. Los estados
de atencin excesiva (tpicos de los estados delirantes) son conocidos como hiperprosexia. La
situacin opuesta es conocida como hipoprosexia o inatencin.
Definicin de percepcin

El modelo ms aceptado es el Modelo jerrquico de Sohlberg y Mateer (1987, 1989), basado

en los casos clnicos de la neuropsicologa experimental. Segn este modelo, la atencin se
descompone en:
Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activacin y al nivel de alerta, a si estamos
adormilados o enrgicos.
Atencin focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atencin en algn estmulo.
Atencin sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estmulo o actividad durante un
largo periodo de tiempo.
Atencin selectiva: Es la capacidad de atender a un estmulo o actividad en concreto en
presencia de otros estmulos distractores.
Atencin alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o ms
estmulos.
Atencin dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para
atender a diferentes estmulos o actividades al mismo tiempo.
Significado de la percepcin
Laatencinha sido concebida en muchas ocasiones como unapropiedadoatributode la
percepcin,graciasa la cual seleccionamos mas eficazmente lainformacinque nos es
relevante.
Garca (1997) indica que laatencinconsiderada comopropiedadde
lapercepcinproducedos efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no sepresentede forma desorganizada, sino que
alexcluiry seleccionar datos, estos se organicen en trminos defiguray fondo.
Laexistenciade laatencinen elprocesodepercepcinsignifica que elhombreno
solamente oye, sino quetambinescucha, inclusoa niveles intensos, y que elhombreno
solo ve, sino que observa y contempla (Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), laatencininterviene en una de las fases delprocesode
percepcin, cuando en una faseinicialde la percepcinse dividen en unidades,
segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin, laatencinentra en juego en el
momento en que algunas de esas unidades subdivididas reciben mayorrealcede figuras
que otros.
EVALUACIN-PRUEBAS

AGL- Atencin global-local.

El AGL evala la rapidez y precisin perceptivas en una tarea que exige la distribucin de
la atencin en dos niveles de un estmulo visual:globalylocal.
Es un instrumento especialmente indicado para la deteccin de dificultades a la hora de
prestar suficiente atencin a los detalles de un estmulo, de mantener la atencin en una
tarea prolongada en el tiempo, de procesar dos o ms fuentes de informacin, o de
mantener la atencin ante estmulos irrelevantes.
As pues, puede resultar de gran utilidad, tanto en el mbito clnico como en el escolar,
para detectar problemas relacionadas con la atencin y la percepcin, como en
elTrastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad, o aquellasdificultades
atencionales y perceptualesasociadas a otros trastornos, como esquizofrenia,
ansiedad, depresin, etc.
Justificacin terica

Evaluar: precisin y rapidez perceptiva

Atencin distribuida en dos niveles de un estmulo visual.
Serie de figuras-------- elegir un modelo.
Implica:
Focalizar la atencin.
En el modelo propuesto
En cada figura
Codificar el modelo.
Mantener la atencin durante toda la tarea.
Instrumento til para detectar:
Dficit de atencin y percepcin.
Incapacidad de prestar atencin suficiente a detalles
Dificultad para mantener la atencin en una tarea prolongada en el tiempo.
Dificultad para procesar dos o ms fuentes de informacin
Dificultad para distribuir la atencin
Facilidad para la distraccin provocada por estmulos irrelevantes.
dificultades de aprendizaje problemas de atencin.
CARAS

El test CARAS cuyo autor es L. Thurstone es un test deevaluacinde la aptitud para

percibir, rpida y correctamente, semejanzas y diferencias.
La atencin no es unitaria, podemos diferenciar al menos entre:
- Atencin sostenida o vigilancia: mecanismos por los cuales el organismo es capaz
de mantener el foco de atencin y permanecer alerta durante
tareascognitivascomplejas (ej. capacidad de atender a algo durante varios minutos).
- Atencin selectiva:mecanismos por los cuales el organismo procesa tan solo una
parte de toda la informacin, y da respuesta a demandas del ambiente tiles o
importantes (ej. atender a la seal e ignorar los distractores).
- Atencin dividida o control: mecanismos que el organismo utiliza para dar
respuesta ante las mltiples demandas del ambiente (ej. hacer dos cosas a la vez).
CARAS

El test CARAS es un test que evala laatencinsostenida y la atencin selectiva, es

de administracin individual y colectiva y tiene una duracin estimada de 3 minutos.
Es posible aplicarla a partir de los 6 7 aos. Consiste en una prueba perceptiva
integrada por 60 elementos grficos, que representan dibujos esquemticos de caras
con trazos muy elementales (boca, ojos, cejas y pelo). La tarea consiste en determinar
cul de las tres caras es la diferente y tacharla.
Para la aplicacin del CARAS-R sern necesarios los siguientes materiales:
Manual: en l se incluyen las instrucciones de aplicacin, correccin e interpretacin.
Ejemplar autocorregible: contiene los elementos de la prueba y est diseado para
anotar en l las respuestas y poder proceder a su correccin.
Cronmetro.
Lapiceros.
 Las puntuaciones a calcular son las siguientes:
1. Aciertos (A). Nmero total de aciertos del sujeto. Se conceder un punto por cada
una de las caras que aparecen tachadas en la hoja de copia (respuestas correctas).
2. Errores (E). Nmero total de errores del sujeto. El nmero total de marcas en
espacios en blanco ser el nmero de errores.
3. Aciertos netos (A-E). Se calcula restando al nmero total de aciertos el nmero total
de errores del sujeto. De esta forma se obtiene una medida ms precisa de la eficacia
en sus respuestas a la prueba.
4. ndice de Control de la Impulsividad (ICI)(1). Se calcula dividiendo el nmero de
Aciertos netos (A-E) entre el nmero de respuestas dadas por el sujeto (A+E). Para
facilitar la interpretacin de los baremos se opt por multiplicar el ndice por 100 para
eliminar las cifras decimales.
 o Puntuaciones altas indicarn que el sujeto procesa de forma rpida los detalles de los
estmulos visuales y es preciso en los juicios que realiza. Comete pocos errores y
responde correctamente a un alto nmero de tems.
Puntuaciones medias reflejarn una adecuada capacidad visoperceptiva y atencional. El
sujeto ser capaz de atender a los detalles y de realizar un nmero adecuado de juicios
correctos, sin cometer muchos errores.
Puntuaciones bajas mostrarn que el sujeto tiene una baja capacidad visoperceptiva y
atencional. No realiza juicios de semejanza /diferencia adecuados y no presta la
suficiente atencin a los detalles. Si el nmero de aciertos es muy bajo sera
recomendable comprobar que el sujeto ha comprendido correctamente las instrucciones
o que no han podido influir otras variables como el cansancio o la falta de motivacin.
D2

El d2 es un test de tiempo limitado que evala laatencin selectiva mediante una

tarea de cancelacin. Mide la velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas
instrucciones y la bondad de la ejecucin en una tarea de discriminacin de estmulos
visuales similares.
La atencin no se aprecia como una aptitud simple, sino que se ofrecennueve
puntuaciones distintasque informan acerca de la velocidad y la precisin junto con
otros aspectos importantes como son la estabilidad, la fatiga y la eficacia de la inhibicin
atencional.
El d2 ha resultado especialmente til en investigacin bsica, as como en los campos
clnico, neuropsicolgico, educativo, de recursos humanos y en Psicologa del deporte,
llegando a constituirse como una de las pruebas ms relevantes e importantes de la
evaluacin de la atencin en Europa.
 Autor:R. Brickenkamp

Adaptadores:N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicacin:Individual y colectiva.

Tiempo:Variable, entre 8 y 10 minutos.

Edad:Nios (a partir de 8 aos), adolescentes y adultos.

Categoras:
CLNICA, atencin e hiperactividad.
ESCOLAR, hiperactividad y atencin.
RRHH, aptitudes.
FI

El test Formas Idnticas-R permite evaluar lasaptitudes perceptivas y

atencionalesde losescolaresy losadultos. Compuesta por 60 conjuntos de
elementos grficos, se trata de una tarea muy bien aceptada por los evaluados
consistente en identificar qu figura es igual a un modelo. Su aplicacin puede ser
individual o colectiva y requiere un tiempo muy reducido de4 minutos.
La presente edicin supone una versin completamente revisada y actualizada de la
prueba. Se han incluidonuevas medidas de rendimientoque tienen en cuenta tanto
los aciertos como los errores, lo que posibilita extraer informacin sobre la precisin y el
grado de impulsividad del evaluado. Adems, cuenta connuevos baremos, elaborados
a partir de una muestra superior a los 5.400 casos, y con un nuevo diseo de
losmateriales, pensado para facilitar su utilizacin por parte del profesional.
 Aplicacin:Individual o colectiva.

Tiempo:4 minutos.

Edad:Escolares de 9 a 12 aos y adultos de 19 a 50 aos.

Categoras:
CLNICA, atencin e hiperactividad.
CLNICA, aptitudes.
ESCOLAR, aptitudes.
ESCOLAR, hiperactividad y atencin.
Autor:L. L. Thurstone

Adaptadores:Agustn Cordero, Nicols Seisdedos, Marina Gonzlez y M. Victoria de la

Cruz (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
TP

El test Toulouse-Piron-Revisado permite evaluar lasaptitudes perceptivas y

atencionalesde losadultos. En concreto, permite evaluar la capacidad de atencin sostenida,
de concentracin, de rapidez y agudeza perceptiva, as como la resistencia a la fatiga.
Compuesta por una lmina de elementos grficos, consiste en identificar qu figuras son
iguales a dos modelos dados. Su aplicacin puede ser individual o colectiva y tiene una duracin
de10 minutos.
En esta nueva edicin revisada se ha llevado a cabo una actualizacin completa de la prueba y
se han incluido diversos anlisis de sus propiedades psicomtricas as como unnuevo y
completo baremo de adultosde poblacin general compuestoa partir de ms 9.800
casos. Tambin cabe destacar la inclusin en esta edicin revisada de unanueva medidaque
valora el estilo de respuesta de los evaluados, as como de varias puntuaciones parciales
(aciertos, errores y omisiones) que permiten enriquecer la interpretacin del rendimiento en la
prueba.
 Autor:E. Toulouse y H. Piron

Adaptadores:M. Yela y Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones.

Aplicacin:Individual y colectiva.

Tiempo:10 minutos de trabajo efectivo.

Edad:A partir de los 17 aos.

Categoras:
CLNICA, atencin e hiperactividad.
CLNICA, aptitudes.
ESCOLAR, aptitudes.
ESCOLAR, hiperactividad y atencin.
RRHH, aptitudes.
CSAT

LaTarea de Atencin Sostenida en la Infancia - Revisada(CSAT-R) es una

versin de las denominadas tareas de ejecucin continua oContinuous Performance
Test(CPT) para la evaluacin de la capacidad deatencin sostenidaen nios.
La tarea se aplica por ordenador, por lo que resulta sencilla y motivante para los nios.
Consiste en presionar la barra espaciadora del teclado cada vez que aparece en
pantalla una secuencia de nmeros determinada.
A diferencia de su versin anterior, su aplicacin ahora esonline, de manera que no
requiere un software adicional, sino simplemente tener conexin a Internet. Asimismo
se ha llevado a cabo unaactualizacin del manual y del informe de resultados,
con el objetivo de facilitar su su utilizacin y su interpretacin en el mbito escolar y
clnico.
 Elnuevo informede la CSAT-R es sencillo, intuitivo y completo. Contiene informacin
numrica y grfica de los resultados de la prueba, adems de un informe narrativo
detallado de los mismos.
La CSAT-R proporciona diferentes puntuaciones sobre aspectos concretos de la ejecucin
del evaluado: nmero de aciertos, nmero deerrores de comisinytiempo de
reaccin. La combinacin de estas puntuaciones permite la obtencin de dos ndices de
lacapacidad de atencin sostenida (A' y d')y un ndice delestilo de respuesta
(C)dentro del continuo conservador-impulsivo. Como novedad tambin ahora se ofrece
undesglose detallado del tipo de erroresque ha cometido el nio en funcin de su
causa (perserveracin, distraccin, impulsividad o azar).
NOTA: Es necesario tener conexin a Internet para la aplicacin y la correccin de la
prueba.
 Aplicacin:Individual.

Tiempo:7 minutos y 30 segundos aproximadamente.

Edad:Escolares de 6 a 10 aos (de 1. a 4. de Ed. Primaria)

Categoras:
SOFTWARE, evaluacin y correccin.
CLNICA, atencin e hiperactividad.
CLNICA, neuropsicologa.
ESCOLAR, hiperactividad y atencin.
ESCOLAR, neuropsicologa.
ON-LINE, evaluacin y correccin.
ON-LINE, informes interpretativos.
Autor:M. Servera y J. Llabrs
 http://web.teaediciones.com