Aptitudes Sobresalientes

Aptitudes Sobresalientes
Son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y
educativo al que pertenecen, en uno o ms
de los campos del quehacer humano:
cientfico-tecnolgico, humanstico-social,
artstico y/o de accin motriz, pero al
presentar necesidades especficas requieren
de un contexto facilitador que les permita
desarrollar sus capacidades personales y
satisfacer sus necesidades e intereses para
su propio beneficio y el de la sociedad.
Aptitudes
Son capacidades naturales de las personas,
que se desarrollan como resultado de las
diferentes experiencias que se tienen en la
familia, la escuela o la comunidad; por
ejemplo:
algunos nios son hbiles en la resolucin de
juegos matemticos, otros destacan en actividades
que se relacionan con el uso del lenguaje, y unos
tienen capacidad para solucionar conflictos entre
sus compaeros, aun cuando no han tenido
formacin en dichas reas.
Talento Especfico
El nio con talento especfico presenta un conjunto
de competencias que le permiten dominar la
informacin de un rea concreta del actuar humano.
Lo esencial en el talento es que es especfico, a
diferencia de las aptitudes sobresalientes que
abarcan diversas reas. En consecuencia, los
alumnos con talento especfico requieren de
instrumentos de evaluacin propios de cada rea y
una atencin diferenciada para desarrollarlo.
El talento implica habilidades naturales por encima
de la media; es decir, una persona no podra ser
talentosa si no presenta una aptitud sobresaliente,
aunque s puede ocurrir lo contrario.
El diagnstico psicolgico
Parte de un modelo conceptual de las aptitudes
sobresalientes con el que se deben contrastar los
resultados obtenidos por el nio en las pruebas de
evaluacin. Se han de emplear diferentes tcnicas
para la confeccin del informe final.

En el diagnstico se han de tener en cuenta y

evaluar, al menos, tres aspectos:
la inteligencia
la creatividad o inventiva
la personalidad.
 INTELIGENCIA
Howard Gardner ha sugerido
siete tipos de inteligencias:
1. Inteligencia lingstica
(lectura, escritura, comprensin
auditiva y
destreza para la conversacin).
LA CREATIVIDAD O LA LA PERSONALIDAD
INVENTIVA .
Conectando la creatividad con la No desarrolla algunas aptitudes al
personalidad, Sternberg y Lu tiempo que los nios de su misma
Bart han sealado que la edad; a esto se le denomina
personalidad creativa se disincrona, cuyo significado es el
distingue por los siguientes desarrollo desigual que se da en el
atributos: nio sobresaliente entre las
capacidades psicolgicas y
Tolerancia a la ambigedad sociales.

2. Inteligencia matemtico-lgica
Voluntad de seguir Disincrona intelectual y
(clculo, problemas).
desarrollando las ideas.. psicomotora.

3. Inteligencia espacio-visual
(discernimiento de la orientacin
en el espacio).
4. Inteligencia musical.
*Voluntad para arriesgarse
Firmeza en las propias
convicciones y seguridad en uno
mismo.
Disincrona del lenguaje y del
razonamiento .
Disincrona afectivo-intelectual.

5. Inteligencia psicomotriz.
* Motivacin. Disincrona intelectual y
6. Inteligencia interpersonal
(comprensin de los otros).
currculum .
7. Inteligencia intrapersonal
(comprensin de s mismo).
 Modelo basado en
capacidades
Se centra en el estudio de
las capacidades
intelectuales en trminos de
Coeficiente Intelectual CI-.
Su exponente ms
significativo fue Terman,
quien utiliz el trmino de
superdotado para referirse
a los individuos con un CI
mayor a 130 puntos,
equivalente al dos por
ciento de la
poblacin.
Es una concepcin
monoltica basada
exclusivamente en la
medicin psicomtrica de
la inteligencia como
condicin innata.
Modelos orientados al
rendimiento.
El ms
conocido representante de
estos modelos es el Dr.
Joseph Renzulli, quien
propone la
Teora de los Tres Anillos
que concibe tres factores
que al interactuar generan
productos sobresalientes:
a) habilidad por encima de
la media,
b) compromiso con la
tarea y
c) creatividad.
Con este modelo se rompe
la posicin monoltica de la 2) inteligencia creadora
inteligencia y se incorporan
caractersticas personales y
la influencia de los factores
ambientales, para
considerar el desempeo
notable y la productividad
Modelos cognitivos
Destacan los procesos
cualitativos en la
elaboracin y el resultados del
procesamiento de la
informacin.
ser considerados
Robert Sternberg
Su teora sobre Inteligencia
Exitosa considera
tres diferentes
procedimientos:
1) requiere pensamiento
analtico para resolver
problemas y juzgar la
calidad de las ideas,
para generar buenos
problemas y buenas ideas
3) la inteligencia prctica
para aplicar las ideas y
soluciones.
Modelos socioculturales
Los contextos condicionan
las necesidades y
comportamiento humano y
determinan los productos a
sobresalientes.
Dentro de estos modelos
destacan las aportaciones
de Mnks, A.
Tannembaum, y Francois
Gagn.
Mnks y su Modelo de
Interdependencia Tridica,
reconoce los rasgos
propuestos
por Renzulli y agrega
factores fundamentales del
ambiente social del alumno,
como
son la familia, los
compaeros y la escuela
Propuesta de Intervencin
Pedaggica
Aceleracin de materias o cursos
Entrada temprana en la escolaridad
Comprimir cursos
Compactar el currculum
Crditos por exmenes
Programa de estudios acelerado de ritmo flexible
Progreso continuo
Instruccin a ritmo personal
Acelerar asignaturas
Enriquecimiento de los contenidos
curriculares
Adaptaciones curriculares
Ampliaciones curriculares
Verticales/ rea especfica
Horizontales/ interdisciplinares
Individuales o con grupo de participacin
Tutorizaciones especficas
Monitoras