Estndares de calidad educativa

Qu son los estndares

de
calidad educativa?
Son descripciones de carcter pblico que
sealan los logros mnimos esperados de
estudiantes, docentes, directivos e
instituciones educativas.
Por qu son importantes?

Proveen informacin transparente y

coherente a la ciudadana para saber qu
esperar del sistema educativo y poder
exigir una educacin de calidad.

Orientan el desempeo de los actores

del sistema educativo hacia su mejora
continua.

Son insumos para el sistema de

evaluacin, los cuales permiten:
- Monitorear el funcionamiento del
sistema educativo.
- Enriquecer las polticas pblicas para la
mejora de la calidad educativa.
Con qu se
vinculan los
estndares?
Estrategias de
mejoramiento

Lograr los niveles

Establecer las bases Formar al profesional. Mejorar a travs de los
bsicos de
fundamentales. pares y la innovacin.
alfabetizacin y
aritmtica.

Seis intervenciones:

1.Revisar el plan de estudios y los estndares;

Comn a
2.Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones;
todos los
3.desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de
trayectos
capacitacin en grupo o en cascada;
4.Evaluar el aprendizaje de los alumnos;
5.Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase;
6.Crear documentos de polticas y leyes de educacin.

Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)

Panorama internacional
Cuadro 1: La muestra est compuesta por Sistemas de mejora
sostenida y Sistemas de mejora promisoria

Sistema de
Sistemas de Sistemas
Fecha inicio de la Periodo de la Sistema
mejora
reforma evaluacin de mejora sostenida
mejora promisoria
sostenida: Singapur 1979 1983-2007
Sistemas que Hong Kong 1980 1983-2007
han sostenido
Corea del Sur 1998 1983-2007
sus mejoras en
tres o ms Ontario (Canad) 2003 2003-2009
puntos de Sajonia Alemania 1992 2000-2006
referencia a lo Inglaterra 1997 1995-2007
largo de cinco Letonia 1990 1995-2007
aos o ms
Lituania 1990 1995-2007
Eslovenia 1992 1995-2007
Polonia 1998 2002-2008

Aspire Public Schools (EE.UU.) 1999 2002-2008

Sistemas de
Long Beach (California, EE.UU.) 1992 2003-2009
mejora
promisoria: Boston/Massachusetts (EE.UU.) 1995 2003-2009
Sistemas que
han Armenia 1995 2003-2007
comenzado a Provincia Occidental del Cabo
2001 2003-2007
mejorar de (Sudfrica)
acuerdo a slo Chile 1994 2001-2006
dos puntos de Minas Gerais (Brasil) 2003 2001-2008
referencia o a
menos Madhya Pradesh (India) 2005 2006-2010

Ghana 2003 2003-2007

Jordania 2000 1997-2007
Mona Mourshed, Chinezi Chijioke y Michael Barber (2010)Howthe worlds
most improved school systems keep getting better McKinsey & Company
Estndares educativos nacionales

GESTIN
APRENDIZAJE DESEMPEO
INSTITUCIONAL INFRAESTRUCTURA
PROFESIONAL

Ecuador X X X X

Finlandia X X

Colombia X X

Reino Unido X X

Singapur X X

Chile X X

Australia X

EE. UU
Qu tipo de estndares ha desarrollado el
MinEduc?
Estndares de Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes
deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar.
aprendizaje:

Estndares de Son descripciones de lo que debe hacer un profesional

desempeo educativo competente.
profesional:

Estndares de Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las

infraestructura: particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.

Estndares de Hacen referencia a procesos de gestin y prcticas institucionales que

contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes y favorecen el
gestin educativa: desarrollo profesional de los actores de la institucin.
 ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?

Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir

para la interaccin social.
ESTNDARES DE
MATEMTICA Matemtica
Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Desarrollar el pensamiento lgico y

crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida cotidiana.
ESTNDARES DE ESTUDIOS
SOCIALES Estudios Sociales

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender el mundo donde vivo y

la identidad ecuatoriana.
ESTNDARES DE CIENCIAS
NATURALES Ciencias Naturales

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender las interrelaciones del

mundo natural y sus cambios.
EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos

1
NIVEL

en
Si su hijo/a est Produce
primertextos
gradosencillos relacionados
de Educacin conBsica,
General sus intereses.
Cmo puede ustedUtiliza
saber
imgenes
que cumple
que expresan
con el estndar
ideas en secuencia,
de Lengua escribe
y Literatura?
con sus propios cdigos y algunas
palabras familiares.
Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.

EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOS

(hasta grado 1)
Escribe mensajes usando sus propios cdigos con una
intencin comunicativa.

Escribe algunas grafas que conoce.

Escribe algunas palabras que le son familiares.

Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita

y cumple con el propsito comunicativo.

Expresa experiencias, sentimientos y emociones en

textos sencillos.
EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos

2
NIVEL

Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin, para narrar y describir.
Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial
o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones
simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto.
Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a
diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

(hasta grado 4)
 EJEMPLO DE PROGRESIN
DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos

3
NIVEL

Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.

Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo
introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas
ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin.
Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos
comunicativos especficos.

4
NIVEL

Produce textos escritos literarios y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos
personales para la produccin de sus textos.
Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa
vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de
puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias.
Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos
comunicativos especficos.

5
Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo y expositivo.
NIVEL

Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos,
ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa
vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad
intelectual.
Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del
entorno.
ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE

Dominio Desarrollo
Gestin del Compromiso
disciplinar y profesional
aprendizaje tico
curricular
ESTNDARES DE DESEMPEO
DOCENTE
INDICADORES
ESTNDAR ESTNDAR
DIMENSIN (NIVELES DE
GENERAL ESPECFICO
DESEMPEO)

B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de 1. No logra el

los objetivos de aprendizaje al inicio de la estndar.
B.2 El docente
clase/unidad y cules son los resultados 2. Logra el
implementa procesos
esperados de su desempeo en el aula. estndar.
de enseanza-
3. Tiene excelente
Gestin del aprendizaje aprendizaje en un
B.2.2. Crea un ambiente positivo que logro del
clima que promueve la
promueve el dilogo tomando en cuenta estndar.
participacin y el
intereses, ideas y necesidades educativas
debate.
especiales de los estudiantes para generar
reflexin, indagacin, anlisis y debate.
EVIDENCIAS
ESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DIRECTIVO

Gestin del
talento Clima
Planificacin Gestin humano organizacional
estratgica pedaggica Y y convivencia
recursos escolar
ESTNDARES DE DESEMPEO DIRECTIVO
ESTNDAR ESTNDAR INDICADORES
DIMENSIN
GENERAL ESPECIFICO (NIVELES DE DESEMPEO)

B.2.1 Promueve y
monitorea la aplicacin
B.2.El directivo
de procesos de
garantiza que los
enseanza enfocados 1. No logra el estndar.
planes educativos y
en el cumplimiento de 2. Logra el estndar.
programas sean de
los estndares de 3. Tiene excelente logro del estndar.
Gestin pedaggica calidad, mediante la
aprendizaje y en los
atencin a la
principios y
diversidad y al
lineamientos
contexto escolar.
pedaggicos
curriculares e
institucionales.

EVIDENCIAS
 ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR
Planificacin Administracin Pedaggica Convivencia Relacin del
estratgica curricular escolar y centro educativo
formacin con la comunidad
ciudadana

Organizaci Normativa Gestin de Formacin Programas de

n aprendizaje integral para la redes de trabajo
Talento humano vida escolar y
Tutoras y comunitaria
Recursos didcticos y acompaamiento
fsicos Servicios
complementarios
Sistema de
informacin y
comunicacin
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR
INDICADORES
DIMENSIN PROCESOS ESTNDAR
(EVIDENCIAS)

-Informe de talleres-
reuniones de rea.
- Informe de observaciones
de clase.

Los indicadores deben

2.1.Implementar
Estrategias de evaluacin
que orienten a los
Pedaggica Gestin del aprendizaje estudiantes y docentes- de
curricular manera permanente,
oportuna y precisa- a lograr
los objetivos de
aprendizaje
OTRAS EVIDENCIAS
ser:
Evidencias medibles de la
comprensin, pericia del
docente, impacto en
aprendizaje y comunidad
educativa.
Acorde al reglamento
Hitos del proceso
Fases fundamentales del
proceso
Se complementa con
evaluacin criterial
(Rbrica)
ESTNDARES
DE INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Son criterios normativos para el diseo arquitectnico, la construccin y distribucin de los espacios
escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedaggicos y aportar al mejoramiento de la calidad
en la educacin.
A. ESTNDARES ARQUITECTNICOS: Permiten la planificacin o el programa
arquitectnico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones
funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una
organizacin modular.

B.ESTNDARES URBANSTICOS: Comprenden la integracin de la unidad

educativa en el entorno urbano inmediato, localizacin en el territorio, accesibilidad,
reas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.
CUL FUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LOS
ESTNDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR?
Ao Actividad
2009 Inicio de elaboracin del proyecto.

2010 Proceso de indagacin, definicin y construccin de estndares educativos.

Validacin y socializacin de la propuesta de estndares.

Aplicacin de tareas y recoleccin de evidencias de niveles 1 al 3 de las 4
principales reasCalibracin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3
2011 (versin final).
Presentacin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (proceso
comunicativo).
Elaboracin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5 con tareas.

Validacin y socializacin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5.

Aplicacin de tareas niveles 4 y 5 y calibracin de estndares 4 y 5.
Adaptacin de estndares de Bachillerato tcnico.
2012
Ingles: Estndares de aprendizaje (adaptacin de MCER).
 Ao Actividad

Entrega de insumos al instituto de evaluacin niveles de logro

Sugiere partir del anlisis de pruebas nacionales e internacionales
(Lengua y matemtica) expectativas logradas
Comparacin de los logros obtenidos con los esperados (estndares
2012 -2013 de aprendizaje).

Seguimiento a implementacin de estndares proceso de evaluacin y

acreditacin.
(Publicacin de manual para docentes y directivos, talleres,
apoyo en el aula)

Finalizar construccin de estndares de:

Educacin intercultural bilinge, educacin inconclusa, educacin inicial.
2013
Construccin de estndares de otras reas: Educacin Fsica, Educacin
Artstica, figuras profesionales, entre otros.