ESTADO DEL UNIVERSIDAD INACE

DOCTORADO EN EDUCACIN

CONOCIMIENTO
SEMINARIO DE
INVESTIGACIN
MARINAREYES ESQUIVEL

ESTADO DE CONOCIMIENTO DEL CAMPO DE APRENDIZAJE Y PROCESOS

PSICOLGICOS ASOCIADOS
JOSEFINA MADRIGAL LUNA X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA rea 11: investigacin de la investigacin educativa
 DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA
Slo el 3% de la investigacin educativa en Mxico. Sirve para cuestionar la realidad educativa;
compartir problemas, preocupaciones, necesidades e intereses; ayuda a construir visiones sobre
escenarios. As, Impulsar el desarrollo del pas, considerando el impacto que puede tener en
prcticas pedaggicas como en la toma de decisiones.

Los estados del conocimiento se han desarrollado principalmente en el DF, pero se va extendido a
diversas entidades federativas. En Chihuahua a partir de octubre de 2006, se inicia el proyecto de
elaboracin de los estados del conocimiento de la Investigacin Educativa, Coordinado por la
Secretara de Educacin y Cultura a travs del Departamento de Investigacin.

Inters por comprender desde un enfoque sociohistrico cul es la evolucin de la investigacin en

educacin superior sobre el campo aprendizaje en el estado de Chihuahua, en el lapso 1988 al
2007.
TEMTICAS ENFOQUES CARACTERSTICAS ACTORES - NIVELES
 PROPSITOS

Mostrar un panorama general de la investigacin educativa en el Estado de

Chihuahua, en el campo de aprendizaje y otros procesos psicolgicos asociados.

Identificar objetos de estudio relacionados con el campo del Aprendizaje; los de

inters y los rezagados.

Proporcionar un marco de referencia a las diversas instancias educativas e

investigadores independientes.
 METODOLOGA

Estudio de casos mltiples, global e interpretativo en un marco geogrfico y en un

lapso especfico.

Es adems un estudio terico-emprico; tiene de base la generacin de referentes,

una indagacin emprica de carcter bibliogrfico, centrada en el rescate de la
produccin investigativa.

Hermenutica de las ciencias sociales como propuesta metodolgica.

DISCUSIN DE RESULTADOS
Primero se hace un anlisis sistemtico de las caractersticas de los
aportes:
A) procedencia de los trabajos (tesis de nivel superior o posgrado).

B) Produccin institucional (de 250 aportes, slo 17 corresponden al aprendizaje).

C) Trayectoria de la investigacin en el campo, (de 1988, se pasa a 1998, y luego una

produccin anual hasta el 2007, exceptuando el 2005 y 2006 en que se eleva a 4 y 5
aportes respectivamente).

D) Nivel en que se centran los estudios es el bsico en primaria con l2 de las 17

producciones, 1 en preescolar, 2 en secundaria, 1 en posgrado, 1 mixto y otro
comunitario.
E) Sujetos estudiados (15 aportes se centran en los alumnos, uno en los docentes
y uno en la comunidad).

F) Enfoques tericos (predomina el cognitivo estructuralista- organicista del

aprendizaje).

G) Enfoques metodolgicos (predomina el cualitativo con 12 de los 17 aportes, 3

se realizan desde un enfoque cuantitativo y 2 desde un enfoque multimodal)
 Segundo, se hace un anlisis de los temas de inters ( 5 categoras):

1. El aprendizaje en diversos contextos .

Esta categora se subdivide en: contexto familiar, escolar y social e incluye 9 de los 17 trabajos de
tesis, 8 de ellos de carcter interpretativo y 1 cuantitativo.
Luvano (2005) y Chvez (2007), hablan del aprendizaje espontneo, aportaciones afectivas y
cuidados biolgicos, en el espacio socializador de la familia. Afirman que los vnculos con la madre
ms tarde sern generalizados a otros contextos, por lo que resaltan la ayuda pedaggica maternal
como modelo.

(Prez, 2003; Vzquez, 2005; Anaya, 2006), consideran la importancia de la escuela como agencia
socializadora.

Cuatro de los nueve trabajos hablan del contexto social: (Terrazas, 2002; Reyes, 2005; Guilln 2006;
Olveda, 2004), como el espacio amplio en que se inserta un fenmeno: valores, conocimientos de
una cultura, en un lugar y tiempo determinado. Discuten la participacin de los videojuegos y la tv. en
el aprendizaje.
 2. Identidades y procesos de aprendizaje

La identidad se entiende como la imagen y concepto que el individuo construye

sobre s mismo. Su importancia radica en que el sujeto va formando una
percepcin de s mismo, expectativas de su relacin con los otros y en funcin de
ellas ms tarde se relaciona con los dems y enfrenta nuevas experiencias de
aprendizaje.

Esta categora contiene 4 de los 17 trabajos de tesis considerados. Desarrollados

por: (De la Rocha, 2003; Payn, 2006; Valerio, 2005; Hernndez, 1998). Uno con
un tratamiento metodolgico mixto y tres dentro del enfoque cualitativo.
3. Los estilos de aprendizaje
Esta categora contiene 2 de los 17 aportes de tesis del campo de aprendizaje.
Desarrollados por Senz (2006) y Rodrguez (2006). Uno del CID y otro de
CCHEP. El primero caso dentro del paradigma cuantitativo y el segundo en el
cualitativo. El primero se centra en los maestros y el segundo en alumnos.

Senz (2006), cita los aportes de Kolb, Felder y Silverman sobre estilos de
aprendizaje, el constructivismo de Vigotsky y los trabajos de Gardner acerca de
inteligencias mltiples. Rodrguez (2006), el trabajo de mente bilateral planteada
por Williams, aportes de Kolb, Schmeck y al igual que Senz (2006), analiza los
aportes de Gardner sobre inteligencias mltiples.
4. La creatividad en el aprendizaje

Esta categora se conforma por 1 de los 17 trabajos de tesis propios del campo de
aprendizaje. Es desarrollado por Valencia (2001), y recurre a mltiples tericos en su
afn por entender y sustentar su objeto de estudio: Roger, Torrance y Myers sobre el
Maestro que impulsa la creatividad; Van Deach recuperacin creativa; Casillas
acerca de modificar el contexto educativo; Sinberg sobre tipos de bloqueos que
inhiben la creatividad y los trabajos de Rodrguez sobre los obstculos de la
capacidad creadora.

Esta investigacin admite el carcter dinmico de la creatividad implica otros

procesos como la resolucin de problemas, hechos motivacionales, la autoconfianza
y la flexibilidad mental, adems esta ligada al aprendizaje y lo favorece.
5. Procesos de construccin del aprendizaje

Uno de los trabajos trata de caracterizar los procesos de aprendizaje: el

pensamiento lgico-matemtico en nios de cinco y ocho aos, el contexto social
desde el sustento de Piaget.

Es el nico reportado de carcter institucional y el nico estudio transcultural,

reproduccin de los estudios de Piaget en un contexto Chihuahuense.
 CONCLUSIONES
Las producciones surgen casi en su totalidad de maestra. Por lo que puede afirmarse, es poco
significativa la investigacin de carcter institucional
Existe poco inters tanto de profesionales de la educacin como autoridades educativas por
ahondar en este campo de investigacin; slo 6.8% de la investigacin muestra inters en el
estudio de el aprendizaje o algn proceso psicolgico asociado.
Ausencia de teoras asociacionistas del aprendizaje, enfoque crtico, enfoque por competencia
y un predominio de las teoras cognitivas organicistas estructuralistas (Vigotsky, Piaget y
Ausubel).
Se identifican dificultades para establecer coherencia interna entre los diversos elementos del
aporte de investigacin, constituir una slida fundamentacin terico metodolgica, y lograr un
anlisis sistemtico y significativo de la informacin recabada.
Hay poca difusin de la produccin en investigacin, posiblemente por centrarse en la
obtencin de un grado acadmico.
 AGENDA PENDIENTE DEL CAMPO

El nivel socioeconmico y el acceso al aprendizaje.

La herencia cultural y los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje como herramienta de crtica del contexto social.

Los procesos de aprendizaje de los alumnos.

El maestro ante el aprendizaje.

Factores que inciden negativamente en el logro de los conocimientos.

El trabajo por equipos, como herramienta potencializadora del aprendizaje.

RESUMIENDO
6.Direccionalidad y
recomendaciones

1.Descripcin
5.Conclusiones de la
Anlisis: sistemtico y temtico problemtica

Estado del
Categoras y subcategoras conocimiento

Aportaciones
4.Resultados 2.Propsitos

Relacin con la teora

3.Metodologa
utilizada
Importancia y relacin