EULALIA BASSEDAS : El

Diagnostico Psicopedaggico

ALUMNAS:
BREARD,MARIANA
CORREA,ADRIANA
CORRIGAN,ARIADNA
RIOS,MARTA
TORTAROLO,MICAELA
ZAMUDIO,JOSEFINA
 Definicin
Proceso en el que se analiza la
situacin del alumno con dificultades,
en el marco de la escuela y el aula.
Proceso: secuencia de actuaciones, que
tiende a la transformacin de una
situacin inicial (no marca un final)

EN EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGGICO LA EXPLORACIN

DE LAS DIFICULTADES DEL ALUMNO NO RECAE
SOLAMENTE EN EL PSICOPEDAGOGO.
Sujetos y sistemas implicados en
el diagnostico
La escuela:
Institucin social-pasan por momentos evolutivos
diferentes.
Sociedad- la misin de educar instruir a los alumnos a fin
de que se integren plenamente como seres individuales con
criterio propio y madurez personal.
Los enfoques han de ser diferentes segn la Escuela,
hemos de tener en cuenta en que momento de evolucin se
encuentra y como entiende el proceso educativo en un
contexto realista.
Elaboracin de un proyecto educativo : buen recurso para
explicitar el problema y para empezar a buscar soluciones
institucionales.
 El profesor:
Se solicita al maestro en la situacin enseanza-aprendizaje , una
actuacin constante, con intervenciones para todo el grupo de clase y
para cada alumno en particular.
orientaciones: punto justo entre el estilo y momento del maestro y
de la escuela = COMPRENSION Y DOMINIO DEL PROCESO
EDUCATIVO.
Alumno que no aprende= fracaso como profesional
Diferentes tipos de demanda = PSICOPEDAGOGO , aprenda a
entender la demanda ,que se establezca una comunicacin y adecue la
respuesta a la solicitud efectuada ,definiendo el papel que puede y
quiere llevar a cabo.
El alumno:
Incluido en dos sistemas diferentes : la escuela y la familia.
Se considera que un nio presenta o no dificultades
dependiendo de su contexto externo.
Visin global del nio
Alumno: sujeto que elabora su conocimiento y su evolucin
personal a partir de las situaciones que vive y de las cuales
aprende
Psicopedagogo: mostrar una visin mas amplia de la situacin
teniendo en cuenta la valoracin del nio como persona en
relacin grupo-clase.
La familia:
Sistema de funcin psicosocial de proteger a sus
miembros y una funcin social de transmitir y favorecer la
adaptacin ala cultura existente.
Estructura con determinada organizacin, madurez, limites
y nivel socio-economico
Escuela-familia : pueden adoptar distintas actitudes
Desculpabilizar la angustia y ansiedades de padres y
maestros. Buscando soluciones y miradas mas objetivas
Buscar un acercamiento-canal de comunicacin entre
ambos sistemas
Procurar no destacar las patologas
Familia: visin y expectativas sobre nuestro papel y
funcin que tenemos dentro de la escuela
Explicar nuestro rol con claridad , por que y como hemos
llegado al momento actual y definir la relacin que
mantendremos a partir de este punto
El Psicopedagogo:
implicado en diversos sistemas: relacionndonos y
coordinando con otros.
Complejidad de nuestro campo de intervencin.
Contexto principal de actuacin: la escuela
Nos encontramos dentro y fuera de la misma.
Coherencia y claridad con las relaciones que mantendremos
con los diversos sistemas.
Establecer un contexto de colaboracin con los maestros y
la escuela, frente a cualquier objetivo que nos planteemos.
Explicar y aclarar nuestro mbito de actuacin, en que
contexto trabajamos , en que cosas podemos ayudar y en
cuales no ; establecer la colaboracin en el trabajo, cuales
son las responsabilidades mutuas.
Explicar las expectativas, redefinir los papeles, y a partir
de all establecer los acuerdos y compromisos necesarios.
Establecer relaciones constructivas
Respetar y potenciar los canales de comunicacin.
 Caractersticas del diagnostico
Psicopedaggico
Seguimiento del caso
Elaboracin de instrumentos propios vinculados a la situacin
escolar
Prevencin institucional
Alumno como sujeto de aprendizaje
Intervenciones en el plan de estudio
Manejo de conflictos
Comunicacin familiar y escolar
 Explicacin del proceso
Explicacin y argumentacin del proceso
Participacin conjunta del maestro y el Psicopedagogo
Diferenciacin de objetivos
Concrecin del plan de trabajo
Orientaciones institucionales
 Elementos del diagnostico
Psicopedaggico
DERIVACION:

ptica pedaggica: situaciones en que la demanda viene de

parte del maestro.
Se pueden identificar dos temticas importantes,
vinculadas: dificultades de aprendizaje y problemas de
comportamiento o relacin.
La intervencin va dirigida a la modificacin de la situacin
en el contexto escolar , sin dejar de lado aspectos
familiares o sociales.
Hoja de derivacin : primer paso del diagnostico
Indicadores: aspectos relacionales, aspectos de
comprensin general y razonamiento y valoracin de reas
especificas
 Entrevista con el maestro
La entrevista maestro-Psicologo ha de satisfacer la necesidad
por parte de este de obtener del educador el mximo de
informacin sobre el nio.
Tres tipos de entrevistas : inicio-devolucion-seguimiento
Las entrevistas se hacen con el maestro-tutor

OBJETIVOS:
Establecer una relacin clara, funcional y positiva con el
educador .
Ampliar y profundizar la informacin recogida
Recoger informacin que tenga el maestra acerca de:
adaptacin del nio a la escuela y hbitos, aspectos
relacionales , informacin referente a la evaluacin que el
maestro hace de las principales reas de conocimiento
Recoger informacin que tenga el maestro de los padres
Revelar que ha hecho el maestro hasta el momento de la
derivacin para ayudar al nio
 Fijar objetivos mnimos y compromisos mutuos en la
colaboracin a establecer (maestro-psicologo)
Captar los aspectos mas vivenciales de la relacin que
establece el maestro con la problemtica del nio

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA:
Profundizacin en la definicin del problema.
Ampliacin de la informacin del alumno en cuanto a :
relaciones personales, hbitos, lenguaje, rea de
aprendizajes, juego, entre otros.
Informacin de los contactos entre padres y escuela
 Entrevista con los padres
Diferentes estrategias y tcnicas. Factores que lo
determinan:
La naturaleza del caso
La escuela y su funcionamiento en relacin con las familias
El docente que nos deriva el caso y su implicacin
Disponibilidad del tiempo del profesional

Punto de partida del diagnostico psicopedaggico :

Fuera de la escuela # dentro de la escuela

(demanda) (crear la demanda)
OBJETIVOS:
Informar a los padres que colaboramos con el docente
Obtener informacin y datos de la situacin familiar
Informar a los padres situacin de sus hijos
Ver y captar la capacidad de cambio y flexibilidad de la familia para
escoger mejor las soluciones que les podemos proponer
Escuchar a los padres
Solicitar colaboracin de la familia para entender mejor que esta
pasando
TIPOS:
a) Segn el momento del proceso diagnostico:
Inicial: primer contacto con los padres
De devolucin: luego de realizado el diagnostico
Mixta: informar y pedir informacin
De seguimiento
b) Segn el agente de la demanda:
Docente: es el psicopedagogo el que solicita la entrevista
Padres: saben de nuestra presencia en la escuela y solicita al
docente cita para entrevista con el psicopedagogo
ENTREVISTA INICIAL:
Convocar a ambos padres (importante insistir en que asistan
los dos)
Utilizar hoja de citacin que har llegar el maestro
Presentacin ( ya que es el primer contacto con lo padres)
Explicar a los padres el tipo de trabajo que realizamos
(colaboracin con la escuela y los maestros , consultas para
casos concretos) motivo de la citacin
Se comunica la demanda del docente y que piensan de esto
Se solicita informacin sobre la composicin familiar ( papel
del nio dentro de la familia). Datos del alumno (evolutivos)
todo esto informara el tipo de relaciones y de reglas
familiares
Necesario e indispensable evitar actitudes omnipotentes
como dar consejos, sin tener en cuenta su opinin y las
posibilidades de cambio de cada familia. Esto lograr el
inters en colaborar.
 Observacin:
DEL ALUMNO EN CLASE:
a) objetivos: conocer la dinmica, normas y relaciones en el
aula.
b) Tipos de observacin: de grupo clase, de un alumno,
participativa, de seguimiento.
c) Tcnicas y metodologa: datos previos, contexto y tcnicas
d) Indicadores importantes: actividad general del grupo
clase, actividad del alumno.
e) Elementos de valoracin: proceso de la actividad ,
intervenciones del educador, interacciones entre pares y
con el observador.
DEL ALUMNO EN EL RECREO:

Actividad en la hora de juego

Actitud en el juego
Relacin con los compaeros
Relacin con los adultos
Normas y hbitos
 Revisin de los trabajos de clase

Producciones de los nios.

Errores mas frecuentes.
Estrategias utilizadas

Trabajo individual con el alumno

Se realiza entrevista y exploracin del nio para la valoracin y

exploracin posterior
Es una observacin diferente a la de la clase en donde se da una
interaccin dual con el Psicopedagogo que plantea tareas
individualizadas.
Permite observar la actitud del nio en una relacin comunicativa
con un adulto poco conocido y el comportamiento en tareas
concretas.
Devolucin de la informacin del diagnostico
y seguimiento del proceso
Ultimo proceso del diagnstico.
Se realiza a travs de una entrevista, se basa en dos aspectos: la
interpretacin de los problemas diagnosticados y orientacin del
trabajo a realizar.
Objetivos de la entrevista de devolucin:
Llegar a establecer un programa de trabajo para el alumno.
Se plantea la interpretacin del diagnstico y se analiza con el
maestro las dificultades del nio que pueden ser superadas con
un programa individualizado.
Aspectos a tener en cuenta en la devolucin:
Informacin de la interpretacin del problema.
Actuacin para llevar a cabo desde la escuela
Interpretacin de la situacin por parte de la familia
 Establecimiento de los compromisos sobre la
actuacin que hay que seguir
Al finalizar la entrevista marcaremos el modo en
que se har el seguimiento y estableceremos se
realizaran nuevas entrevistas o no
ADECUACIONES CURRICULARES:
Pretenden establecer cuales han de ser
las intervenciones educativas dirigidas al
alumno que le permitirn mejorar su
situacin y relaciones en la escuela y lo
ayuden a avanzar en su proceso de
aprendizaje
SEGUIMIENTO DEL PROCESO:
Trabajo que realizamos conjuntamente
con el maestro para evaluar la adecuacin
del programa elaborado y decidir las
actuaciones pedaggicas futuras que hay
que seguir