REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPUPAR DE EDUCACION

INSTITUTO DE EDUACION ESPECIAL NACIONAL
BOLIVARIANO LIBERTADOR
PALO NEGRO MUNICIPIO LIBERTADOR ESTADO ARAGUA

AUTISMO

DOCENTE: MARBELIS LINARES

 Definicin De Autismo
Trastorno mental caracterizado por el
aislamiento del individuo ante cualquier
acontecimiento del entorno, que tiene su causa
de una parte en el sistema lmbico,
caracterizada por la interiorizacin o
concentracin habitual de la atencin de una
persona en su propia intimidad.

Una definicin sencilla podra ser:

El autismo es un sndrome que afecta la
comunicacin y las relaciones sociales y
afectivas del individuo.
Causas del Autismo.

Causas
Caracterizacin de la Persona
con Autismo.
Desviaciones en la secuencia del desarrollo:
Desorganizacin en la coordinacin de los ejes del desarrollo:
Motora Socio-adaptativo y cognitivo.

Desviaciones en la relacin social: Dificultad en el

reconocimiento social, la comunicacin social, la imaginacin y la
comprensin social.

Desviaciones en el lenguaje y la comunicacin:

Pueden presentar mutismo o ecolalia inmediata, disociacin de
gestos y lenguaje.

Problemas sensoperceptivos: Carencia en la modalidad

auditiva, no es capaz de establecer un concepto perdurable de si
mismo y de su ambiente, falta de atencin.
 Problemas cognitivos: Un 75% a un 90% poseen
retardo mental, del 10% al 25% tienen mayor integridad
cognitiva. Los autistas con mayor integridad cognitiva
pueden tener habilidades para la lectura y/o aritmtica.
Los autistas en condiciones mas severas tienen un
repertorio limitado de respuestas.

Rutinas y resistencias al cambio: Son pocos

espontneos, perseverativos y repetitivos.

Comportamientos: violentos, falta de iniciativa,

rabietas, hiperactividad, altos niveles de ansiedad,
comportamiento estereotipia.
 Diagnstico Diferencial
Trastorno de Rett:
*Proporcin sexual caracterstico
*Patrn de deficit
Trastorno desintegrativo infantil:
*Patrn distintivo de regresin Evolutiva en mltiples
reas del funcionamiento
Trastorno de asperger:
*Ausencia de retraso o desviacin en el desarrollo
temprano del lenguaje a diferencia del trastorno autista
Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad:
*No se acepta un diagnostico de deficit de atencin
con hiperactividad si hay un trastorno autista.
 Diagnstico Diferencial
Esquizofrenia:
*Puede establecerse un diagnostico adicional de
esquizofrenia de inicio infantil si el sujeto con trastorno
autista desarrolla los rasgos caractersticos de la
esquizofrenica.
El mutismo selectivo:
* Habilidades para la comunicacin adecuadas aunque
solo lo haga en ciertos contextos
*Ausencia de la grave afectacin de la interaccin social
ni los patrones restringidos de comportamiento que si se
presentan en el trastorno autista
 Criterios para el diagnstico
de Trastorno autista
A. Un total de 6 (o mas) items de (1) (2) y (3). Con por lo
menos dos de (1). Y uno de (2) y de (3):
(1) Alteracin cualitativa en la interaccin social,
manifiesto al menos por dos de las siguientes
caractersticas:
(a) Importante alteracin del uso de mltiples
comportamientos no verbales, como son contacto
ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos
reguladores de la interaccin social
b) Incapacidad para desarrollar relaciones con
compaeros adecuados al nivel del desarrollo
(c) Ausencia de la tendencia espontnea para
compartir con otras personas disfrutes,
intereses y objetivo (por ej: no mostrar, traer o
sealar objetos de inters)
(d) Falta de reciprocidad social o emocional.
 Criterios para el diagnstico
de Trastorno autista
(2) Alteracin cualitativa de la comunicacin
manifestada al menos por dos de las siguientes
caractersticas:
(a) Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje
oral (no acompaado de intentos para compensarlo
mediante modos alternativo de comunicacin, tales
como gestos o mmica)
(b) En sujetos con un habla adecuada, alteracin
importante de la capacidad para iniciar o mantener
una conversacin con otros
(c) Utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o
lengua idiosincrsico.
(d) Ausencia de juego realista espontneo, variado, o de
juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.
 Criterios para el diagnstico
de Trastorno autista
(3) Patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidos, repetitivos y
estereotipados, manifestados por lo menos
mediante una de las siguientes
caractersticas:
(a) Preocupacin absorbente por uno o mas
patrones estereotipados y restrictivos de
inters que resulta anormal, sea en su
intensidad, sea en su objetivo.
(b) Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o
rituales especficos, no funcionales
 Criterios para el diagnstico
de Trastorno autista
(c) Manierismos motores estereotipados y repetitivos
(por ej. Sacudir o girar las manos o dedos, o
movimientos complejos de todo el cuerpo)
(d) Preocupacin persistente por partes de objetos.
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos
una de las siguientes reas, que aparece antes de los 3
aos de edad : (1) interaccin social, (2) lenguaje
utilizado en la comunicacin social o (3) juego simblico
o imaginativo
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de
un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo
infantil.
 Diferencias entre Autismo y
Retardo Mental
CARACTERISTICAS RETARDO MENTAL AUTISMO

1. RELACIONES Relaciones de Aislamiento.

SOCIALES. dependencia.
Podra estar ausente, Ecolalias inmediatas o
2. LENGUAJE Y
pero usa gestos. tardas, alteraciones
COMUNICACIN.
del ritmo y el tono.
3. USO DE Acorde a su edad, poco Uso repetitivo y no
JUGUETES . repetitivo. funcional.
4. RESPUESTA Adecuada a voces y
sonidos. Ausencia de respuesta.
PERCEPTUAL.
5. APEGO A Fcil de cambiar o Se quedan fijados en
RUTINAS. negociar de una una actividad.
actividad a otra.
6. ACTUACION EN
PRUEBAS DE Rendimiento similar en
las diferentes reas. Rendimiento disfsico.
INTELIGENCIA.
 Pruebas diagnsticas.
Observacin directa.
Escalas Wechsler.
Peabody.
Escala de madurez social de Vineland.
 Dimensiones del Continuo
Autista.
1.- Trastorno cualitativo de
la relacin social.
-Aislamiento completo.
-Incapacidad de
relacin.
-Relaciones inducidas,
externas, infrecuentes y
unilaterales con
iguales.
-Motivacin a la
relacin con iguales
pero dificultad para
establecerla por falta de
empata.
2.- Trastorno de las funciones
comunicativas.
-Ausencia de
comunicacin.
-Actividades de pedir
mediante uso instrumental
de las personas, pero sin
signos.
-Signos de pedir.
- Escasez de
declaraciones internas y
comunicacin poco
reciproca.
 Dimensiones del Continuo
Autista.
3.- Trastornos del lenguaje. 4.- Trastorno y limitaciones
de la imaginacin.
- Mutismo total o
-Ausencia completa del
funcional.
juego simblico.
-Lenguaje predominante
-Juegos funcionales
ecollico o compuesto de
inducidos desde afuera,
palabras sueltas.
poco espontneos y
-Oraciones que implican repetitivos.
creacin formal sin llegar
-Ficciones extraas, poco
a configurar discursos o
imaginativas.
conversaciones.
-Ficciones complejas,
-Lenguaje discursivo.
utilizadas como recursos
para aislarse.
 Dimensiones del Continuo
Autista.
5.- Trastornos de la 6.- Trastorno del sentido de la
flexibilidad. actividad.

-Estereotipias motoras -Predominio masivo de

simples. conductas sin propsito.
-Rituales simples. -Actividades funcionales
Resistencia a cambios muy breves y dirigidas
mnimos. desde fuera.
-Rituales complejos, -Conductas autnomas y
apego excesivo y extrao prolongadas de ciclo
a ciertos objetos . largo.
-Contenidos limitados y -Logros complejos.
obsesivos de
pensamiento, intereses
poco funcionales.
 Tratamiento
Existen programas educativos y de comportamiento
diseados especialmente para tratar el autismo.
La terapia conductual se usa para ensear habilidades
sociales, motoras y cognitivas
La planificacin del tratamiento individualizado para la
terapia es importante, ya que los nios autistas varan
mucho en sus necesidades de comportamiento.
Los programas de educacin especiales que son muy
estructurados se concentran en el desarrollo de las
habilidades sociales, para el habla, el lenguaje, el
cuidado personal y las capacidades laborales
La medicacin tambin es til para tratar ciertos
sntomas del autismo en algunos nios.
 Tratamiento
Los profesionales de salud mental brindan
asesoramiento, capacitacin en las actividades sociales y
terapia individual a los padres .
El tratamiento del autismo debe constar de un conjunto
de intervenciones de naturaleza diferente:
- diagnstico precoz
- grado del trastorno
- investigaciones somticas, neurolgicas y psiquitricas
minuciosas
- trabajo educativo con el paciente
- propuesta a la familia de una ayuda prctica y psicolgica
 Tratamiento
Otros tipos de tratamiento:
Terapia conductual:Se ensean habilidades por
medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo)
TEACCH: Est basado en la comunicacin visual
por medio de imgenes y smbolos que representan
conceptos o palabras
PECS: Es un mtodo de comunicacin visual y de
lecto- escritura
Farmaco: Es el tratamiento por medicamentos
Dieta libre de Gluten y Casena: Consiste en
restringir al nio alimentos que tengan estos
compuestos, los cuales se encuentran
principalmente en las harinas de trigo y en los
lcteos
 Tratamiento
Vitaminosis: Consiste en proveer al nio de una
serie de vitaminas. Algunos estudios han
demostrado que algunos nios carecen o tienen
insuficiencia de ellas.
Mtodo Tomatis y Berard: Estos mtodos se
basan en adiestrar auditivamente al nio y con ello
abrir canales en su cerebro
Msico Terapia: Se busca el vnculo con el nio a
travs de la msica y el ritmo
Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia
con delfines, caballos, etc.
 Tratamiento
Dieta libre de gluten o casena. El gluten se encuentra en
alimentos que contienen trigo, centeno y cebada; mientras
que la casena se encuentra en la leche, el queso y otros
productos lcteos. Sin embargo, no todos los expertos
estn de acuerdo en que los cambios en la dieta harn la
diferencia y no todos los estudios de este mtodo han
mostrado resultados positivos.
Si la persona est pensando en estos o en otros cambios en
la dieta, es bueno hablar con un mdico especializado en el
aparato digestivo (gastroenterlogo) y con un dietista
certificado. La persona debe asegurarse de que su hijo est
an recibiendo las caloras y nutrientes suficientes, al igual
que una dieta balanceada.
 Intervencin
Intervencin en el rea social
El desarrollo en el conocimiento social de los nios autistas,
no se logra, como hemos visto, por los medios en los que los
dems lo logran. El autista no es que no quiera aprender el
conocimiento social es que no sabe, no puede aprenderlo a
travs de los medios naturales. Por tanto, es necesario
programar la enseanza que expresa de esos conocimientos.
- La intervencin en el rea social ha de tener como punto de
partida un ambiente estructurado, previsible y con un alto
grado de coherencia
- Es necesario un estilo que implica "forzar" al nio a los
contextos y situaciones de interaccin que se diseen para l,
sin olvidar favorecer las competencias sociales que ya tenga.
 Intervencin
Algunos objetivos especficos de intervencin en
esta rea:
Enseanza de reglas bsicas de conducta
Enseanza de rutinas sociales
Entrenamiento de estrategias de cooperacin social
Fomentar la ayuda a compaeros
Disear tareas de distincin entre apariencia y realidad
Enseanza de juegos
Enseanza de vas de acceso al conocimiento
Adoptar el punto de vista perceptivo de otra persona
 Intervencin
Intervencin en el rea de comunicacin:
se caracteriza por intentar promover estrategias de
comunicacin expresiva, funcional y generalizable, usando
como vehculo de esa comunicacin el soporte ms adecuado
al nivel del nio (ya sea la palabra, signos, pictogramas, actos
simples, acciones no diferenciadas, etc.
El programa de comunicacin total ha sido el mas utilizado y el
que mejores resultado a ofrecido.
enfatiza la espontaneidad y el lenguaje expresivo y se
estructura a travs del aprendizaje de las funciones lingsticas
de: expresin de los deseos, referencia, conceptos de persona,
peticin de informacin, y abstraccin, juego simblico y
conversacin.
 Intervencin
Intervencin en el rea cognitiva
Se enfocan en ensear estrategias o procesos para resolver la
tarea que se le presenta para lograr mejorar esta rea. Y se
plantean como objetivos:
Enseanza de los mecanismos bsicos de atencin.
Promover las relaciones entre objetivos y medios; conductas
instrumentales y resolucin de problemas sencillos.
Enseanza de mecanismos y conductas bsicas de imitacin
en situaciones reales y funcionales.
Promover conductas bsicas de utilizacin funcional de
objetos y primeras utilizaciones simblicas.
Enseanza de mecanismos bsicos de abstraccin, primeros
conceptos simples.
Promover la comprensin de redundancias, extraccin de
reglas y anticipacin.
 Intervencin
Intervencin ante los problemas de conducta
Para las conductas disruptivas, como rabietas y agresiones de
cualquier tipo, se pueden desaparecer con las siguientes
tcnicas de modificacin de conducta:
Eliminando los estmulos discriminativos que desencadenan la
conducta, los que dan la pista al nio de que en ese momento
su conducta va a ser recompensada.
Ensearle habilidades para hacer frente a situaciones
determinadas, desencadenantes de estas conductas; ensearle
otras conductas incompatibles.
Reforzar de forma diferencial otras conductas ya aprendidas y
adaptadas, de forma que stas lleguen a tener mayor
frecuencia que la anterior, sustituyndola.
 Intervencin
Eliminar el refuerzo de la conducta disruptiva.
Retirar atencin activamente, pudiendo llegar incluso al
aislamiento del nio si es necesario.
Castigo positivo: administrar al nio algo lo suficientemente
aversivo como para eliminar la conducta inadecuada, antes
de que se produzca habituacin al estmulo agresivo.
Castigo negativo: retirar algo que es deseado por el nio ante
una conducta inadecuada e innecesaria
Otro problema comn con estos nios son las fobias y
miedos ante objetos y situaciones conocidas. Para conseguir
que desaparezcan, podemos utilizar de forma controlada:
desensibilizacin sistemtica, inmersin, modelando formas
de actuacin, etc.
 Intervencin
Intervencin con la familia:
Debe existir una estrecha relacin de los profesionales
que ofertan una respuesta educativa a estos nios con
sus familias.
Uno de los objetivos que han de perseguirse con esta
relacin es llevar a cabo las mismas pautas de
educacin en la casa y en la escuela, enseando a los
padres las maneras ms adecuadas de actuacin ante
las acciones de su hijo.
Pero otro objetivo debera ser el dar apoyo psicolgico a
esas familias, en las que el hecho de tener un miembro
con autismo les pone en una situacin de vulnerabilidad
y riesgo.
1.- Diagnostico
3.- Atencin e
precoz e
intervencin con
intervencin
las familias.
temprana.

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES.

2.- Adaptaciones
curriculares de 4.- Procesos de
acceso transicin a la
vida adulta.
 Un diagnstico temprano y una
intervencin adecuada.
Programas altamente estructurados,
orientados hacia la enseanza de
habilidades y el tratamiento.
Habilidades cognitivas
Diferenciar entre si a personas, objetos y
acontecimientos distintos e imitar los actos
que realizan los dems.
 Habilidades sociales
Saludar a los dems
Habilidades de juego independiente
Esperar por el turno que nos corresponde
Seguir las indicaciones
Comunicacin
Habilidades bsicas de atencin
Imitar las palabras o sonidos que emiten los
dems
Utilizar objetos o palabras que indiquen
accin
 Habilidades de autoayuda
Vestirse y desvestirse
Hacer uso del bao
Aseo e higiene personales
Cuidar de los objetos que nos pertenecen
Habilidades para cocinar y preparar alimentos.
Habilidades motoras
Montar en triciclos
Atrapar y lanzar una pelota
Cortar con tijeras
Introducir monedas en las maquinas expendedoras.
Aplicar maquillaje
Rasurarse
 Habilidades laborales
Debe iniciarse antes de los 18 aos.
Los programas deben disearse a la
medida de las necesidades
especificas del individuo.
Los programas debern basarse en
datos:
La conducta se definir
operacionalmente.
Se debe de trazar el perfil de los
procedimientos de enseanza y el tx.
 Cada vez que tenga lugar una conducta,
deber registrarse antes, durante y
despues de la aplicacin de los
procedimientos de enseanza y tx.
Los programas debern emplear
sistemas motivacionales individuales.
 Las areas de aprendizaje debern
hallarse estructuradas y organizadas.
Contar con un ambiente libre de
distracciones.
Los horarios para las rutinas y las
actividades debern cumplirse con
uniformidad y confiabilidad a lo largo del
da, todos los das.
Deber procurarse que el tiempo que se
dedique a esperar sea el mnimo.
 Con objeto de brindar la congruencia
necesaria para la generalizacin y la
conservacin de las habilidades y de la
conducta apropiada:
Los programas debern ofrecerse por da y ao
completos, desde preescolar hasta la edad
adulta.
Se enseara a los individuos en varios lugares,
con la intervencin de numerosos terapeutas y
empleados diversos estmulos.
Se proporcionara un programa que integre la
programacin en el hogar y el entrenamiento
para los padres.
 Todo el personal relacionado con los
individuos autistas debern estar
entrenados tanto cualitativa como
cuantitativamente y ser objeto de
una evaluacin constante.