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SER PROFESSOR:

REPRESENTAES SOCIAIS
Autora: DE PROFESSORESDiscente:
Fernanda Cristina
Leila Cleuri Pryjma Sanches
SOBRE A AUTORA... LEILA CLEURI
PRYJMA
Docente
IFPR
Doutora
(2015)
em
Mestre Educa
em o pela
Educao UNESP
(2016)
Gradua pela UEL
da em (2011)
Letras Slide 2
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CARACTERIZAO DA TESE

Programa de
Ps-
Orientador: Corpo da tese:
graduao
143 pginas
em Prof. Dr.
6 pg. apndices
Educao Alberto
UNESP Albuquerque
Gomes
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BANCA DE DEFESA

Prof. Dr. Prof. Dr. Prof. Dr.


Prof. Dr. Prof. Dr. Prof. Dr.
Sandra Vanda
Alberto A. Antnio Romilda
Regina Moreira
Gomes Geraldo M. Teodora
Ferreira de Machado
G. Pires Ens
(Orientador Oliveira Lima
UEL PUC/PR
) UNESP UEL UNESP

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Introdu
o
Objetivo

RESUMO
Referencia
le
hipteses

Metodolog
ia

Resultado
s

Slide 5
Investigar quais so
as
representae
s do ser
professor, bem
como a forma como
os professores
pedagogos se
veem e como
acreditam que sua
profisso
RESUMO percebida pelos
outros
Slide 6
Identi
fi-
cao
dos
sujeito Pesquisa
s exploratri
a de
RESUMO natureza
qualitativa.
METODOLOGIA
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RESUMO -
RESULTADOS
Representa Amor,
es sociais doao e
sobre ser dedicao.
professor
Ncleo
Compreens central das
es: representa
es:
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ESTRU
TURA
DA
TESE
Slide 9
Teoria das
Representaes
Sociais

Especificamente a
Teoria do Ncleo
Central

INTRODUO - QUAL O TEMA DA


PESQUISA? EST EXPLCITO?
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Quais so as
representaes sociais do
ser professor?
Como os professores
pedagogos se veem e
como acreditam que sua
profisso percebida por
outros?
INTRODUO - O PROBLEMA
EST CLARO NA INTRODUO?

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O PESQUISADOR DEIXA
INTRODUO -
CLARO QUAIS SO SUAS HIPTESES?
OU ESTO SUBENTENDIDAS?

Tese (pressuposto):

Representaes sociais do professor


sobre si so fruto de suas prticas e
conhecimentos tericos.
Essas representaes instituem um sistema
de valores, ideias e simbolismos sociais
acerca da vivncia pedaggica, determinando
suas formas de agir no mundo.
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INTRODUO APARECE A JUSTIFICATIVA
(PESSOAL, SOCIAL, CIENTFICA) ? APENAS
JUSTIFIC
Justificamos o que nos levou a isso: a
importncia e relevncia social do ATIVA
trabalho desse profissional e a srie de SOCIAL
exigncias e limitaes com as quais
ele se defronta em seu cotidiano que
precarizam continuamente seu trabalho, em Pg. 24
termos de valorizao, prestgio, poder
aquisitivo, condies de vida, respeito e
satisfao, no exerccio do magistrio (LDKE; BOING,
2004).
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INTRODUO
Caracterizar como professores -O
que atuam na Educao Bsica no
Estado do Paran representam e
OBJETIVO
circunscrevem sua identidade FOI
profissional docente (ser
professor). EXPLICIT
ADO?

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OBJETIVOS
INTRODUO
ESPECFICOS
Identificar, analisar e comparar as estruturas das
representaes sociais de ser professor para esses
sujeitos e como percebem que os outros os representam;

Configurar o contedo e a estrutura de cada uma


dessas representaes sociais (anlise prototpica);

Examinar os campos semnticos das manifestaes


discursivas das duas representaes sociais mencionadas, a
partir das respectivas redes associativas;

Verificar em que aspectos/dimenses as avaliaes desses


professores acerca da profisso docente se relacionam s
representaes de ser professor.
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O AUTOR MENCIONOU
INTRODUO
QUAL SER O REFERENCIAL
TERICO? QUAL ?

Conceito de Identidade, a Construo


Identitria,
a Identidade Profissional Docente, subdividida
em Polticas Pblica e em A Imprensa na Propagao
das Funes e Perfil de Bons Professores
Pg. 24
finalizando com a Teoria do Ncleo Central a qual
enfatiza a abordagem estrutural para estudos no
campo das representaes sociais, tendo por base a
Teoria das Representaes Sociais.
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Cita quais
foram os
procedimen
tos
metodolgic
os?
NA INTRODUO...
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INTRODUO O
AUTOR EXPLICOU
AO LEITOR COMO
O TRABALHO FOI
SUBDIVIDIDO?

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INTRODUO - FICOU
CLARO O QUE O AUTOR SE
PROPS A FAZER?

Todos os

Sim itens foram


identificado
s, faltando

! apenas a
metodologi
a.

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SUBDIVISO
DO
REFERENCIA
L
( 2 8 PG I N A S )

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REFERENCIAL TERICO UTILIZADO
Temtica/Subdiviso Principais autores
Libneo e Pimenta (1999; 2000), Nvoa
Construo identitria (1992, 1999,1995) Perrenoud (2001,
docente 2002), Tardif (2007).
Cohen-scali e Moliner (2008), Moliner
(2010), S (1998), Arruda (2005),
Bauman (2005), Vilas Boas (2010),
Fenmenos identitrios Markov (2006), Menin e Shimizu
(2005), Wagner (2003) e Wachelke
(2007).
Teoria das Representaes Sociais
Psicologia Social - (JOVCHELOVITCH, 2004; MOSCOVICI,
1961, 1976; 2010; 2012; JODELET,
abordagem psicossocial 1996).
dos fenmenos Teoria do Ncleo Central (ABRIC,Slide
1993;21
1994; 1996; 2000; 2003; S, 1998).
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REFERENCIAL TERICO
FOI APROFUNDADO?
Recortes conceituais
interessantes, porm pouco
explorados.
Pouca discusso.
Autora poderia tratar os
conceitos de forma maia
abrangente.

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Identificao PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
da amostra CAPTULO: A PESQUISA

Instrumentos de
coleta de dados
Descrio dos
procedimentos de
coleta

No cita o
tratamento dos Slide 23
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PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS estudantes
197

Objet (mulheres)
o de 252
especializa
o aceitaram
estud participar:
o: graduadas Recorte:
em graduao em
pedagogia. pedagogia

Faculdade de
5
Tecnologia do
curso Vale do Iva
s: (FATEC).
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PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Motivo da escolha:
pesquisadora docente da
disciplina Metodologia da
Ao Docente

rea de abrangncia dos


cursos Pesquisa
aplicada nos
11 municpios do estado meses de abril
do Paran a agosto de
2014
Currculos e corpo Slide 25
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PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS Autorizao
da direo
regional dos
cursos
Assinatura
do
Passos para document
aplicao dos o de
instrumentos acordo
Termo de
de pesquisa: Consentiment
o Livre e
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Esclarecido
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PROCEDIMENTOS ATENDEM
AOS OBJETIVOS DA
PESQUISA?
Em alguns aspectos

No cita abordagens pesquisa, descrio


da anlise de dados, dentre outros
aspectos

Complementada nos resultados


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Seo 4 Resultados
e discusso RESULTADOS E
DISCUSSO
4.1. Avaliaes acerca da SUBDIVIS
profisso que exercem O DO
4.2. Ponderaes que
fundamentam a anlise
TRABALH
4.3. Ser professor: O
representaes sociais das
participantes
4.4. Ser professor para os Slide 28
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RESULTADOS -
ESTRUTURA BEM
CONSTRUDA E
ORGANIZADA

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* Formadas em
Pedagogia

PERFIL DOS * Mdia do tempo


de exerccio: nove
PESQUISADO * 63% trabalha em
anos
escolas pblicas
S * 74% atua no
Ensino
Fundamental

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Para realizar
anlises
quantitativas que
antecedem s
suas
interpretaes
(...)
ITENS DO
QUESTIONRIO
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TRATAMENTO DOS DADOS
METODOLOGIA?
Teste de Associao Livre de Palavras (Ser
professor ..., Para o outro, ser professor ):
Planilhas no Excel
Transcritas as evocaes iniciais, respostas hierarquizadas
e justificativa da resposta que consideraram mais
importante.
Palavras lematizadas:

frequncias e quantidades processadas no software EVOC

Pontos de corte:

Randfrq Slide 32
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DO
PROGRAMA
RANDGFRQ
DA
REPRESENTA
O SOCIAL
SER PROFESSOR
PARA MIM

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ASPECTOS PRINCIPAIS CONSIDERADOS

Chalita (2004): H
Ser por que essa muitas formas de
imagem quase transmisso de
sacerdotal tem conhecimento, mas
acompanhado a o ato de educar
identidade do s se d com
professor de forma afeto, s se Pg .

secular? completa com 100

amor (apud Silva, 2007,


p. 55).

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NUVEM DE
PALAVRAS
IRAMUTEQ:
software de
anlises estatsticas
sobre corpus
textuais e sobre
tabelas
indivduos/palavras.

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EXAME DA RVORE MXIMA
POSSIBILITA CONSTATAR O PODER ASSOCIATIVO DOS
ELEMENTOS DO NCLEO CENTRAL COM OS DEMAIS TERMOS
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EVOCADOS . de 50
ESTRUTURA DE
ELEMENTOS
PARA OUTROS,
SER PROFESSOR
...

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As representaes sociais de para
mim, ser professor... e a de para o
outro, ser professor... expressam a
viso subjetiva que os participantes da
pesquisa possuem de sua profisso e de
si mesmos.
(pg. 114)

FECHAMENTO DOS
RESULTADOS
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RESULTADOS E DISCUSSO X
INTRODUO E METODOLOGIA
O autor cumpre o que se
prope a fazer na
introduo e retoma os
pontos de maneira
organizada.
Aspectos metodolgicos:
foram aprofundados de
forma especfica alm
do descrito na
metodologia Slide 39
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Autora relacionou
todos os
resultados obtidos
embasando-se nas
teorias citadas no
OS RESULTADOS FORAM referencial.
DISCUTIDOS
TEORICAMENTE?
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RESULTADOS E DISCUSSO
RESULTADOS CONTRAPOSTOS
COM OUTRAS PESQUISAS

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1 2
Poderiam ser mais Todos os resultados
explorados. citados de maneira
organizada.

DISCUSSO DOS
RESULTADOS Slide 42
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RETOMOU O OBJETIVO DA
CONSIDERAES FINAIS
PESQUISA? CONSIDEROU QUE SEUS OBJETIVOS
FORAM ALCANADOS?

Retoma objetivo geral.

3 pginas
Considera que os objetivos
foram alcanados, porm
compreende as limitaes
do estudo.

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CONSIDERAE
S FINAIS RS do Ser Professor:
TECEU ncleo central elementos
amor, doao e dedicao.
REFLEXES
SOBRE OS
RESULTADOS DE Prtica educativa e
SUA PESQUISA? processos de
TECEU desenvolvimento pessoal
e profissional: tenses e
IMPLICAES dilemas no tocante
EDUCACIONAIS? construo da identidade
docente.
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CONSIDERAE Constituio da RS da
S FINAIS identidade docente:
professores percebem a
TECEU profisso de forma emocional,
REFLEXES afetiva e vocacional.
SOBRE OS
RESULTADOS DE
SUA PESQUISA? Cursos de Pedagogia
TECEU precisam desenvolver, alm
da tcnica, as dimenses
IMPLICAES ticas, morais e vnculos com
EDUCACIONAIS? a comunidade cientfica.
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(...) no pretendamos, com a investigao que desenvolvemos,
elaborar concluses fechadas que permitissem generalizaes
(...)
(...) compreender e propor subsdios tericos e metodolgicos
sobre a importncia de se conhecer como professores representam o
que ser professor (...)
A nossa inteno de compartilhar reflexes sobre os limites
e possveis avanos para futuros trabalhos que foquem as
temticas desta pesquisa (...)
(...) abrir caminhos para novas investigaes (...)

NECESSIDADE DO
Pg. 116
DESENVOLVIMENTO DE
OUTRAS PESQUISAS?
CONSCINCIA DOS
LIMITES DE SUA
PESQUISA? Slide 46
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NA SUA OPINIO AS CONSIDERAES FINAIS
FICARAM CLARAS?
VOC SENTIU QUE PODERIAM SER APROFUNDADAS?

Deveriam
ter sido
melhor
Ficaram exploradas
claras, e
porm... aprofundad
as de
maneira
geral
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Utilizou vrias fontes
primrias

Reviso da literatura
com base em: Livros,
captulos de livros,
artigos cientficos,
teses

REFERNCIAS
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ORGANIZAO DOS
APNDICES

5 Apndices:

Termo de consentimento
3 formulrios de pesquisa
Quadro sntese de levantamento de teses acerca
do tema (CAPES)
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