LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA
DE LA HISTORIA

HISTORIA, GEOGRAFA Y EDUCACIN CVICA

ANA HENRIQUEZ
Qu son las
Estrategias de Aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de

decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
caractersticas de la situacin educativa en que se produce la
accin.

Monereo,C. (coord.)
Estrategias de Enseanza y aprendizaje, Formacin del profesorado y aplicaron en la escuela.
(Barcelona, 1994)
La relacin de Estrategias y Aprendizaje
Significativo

Estrategias y aprendizaje declarativo.

Relacin entre estrategias de aprendizaje en relacin a los

contenidos de hechos y conceptos y contenidos conceptuales.

Las estrategias son clasificadas segn el tipo de contenidos

declarativos que se refieren a hechos, conceptos y principios

Conocimiento factual: Datos y hechos.

Conocimiento de Tipo Conceptual: Conceptos
Conocimiento de Conceptual
Incorpora conceptos sobre objetos y acontecimientos
histricos.
Los conceptos van amplindose en la medida que los
estudiantes se ven enfrentados a situaciones problemticas.
Permite dotar de significado a la informacin.
Se busca un aprendizaje desde la comprensin (conectar las
representaciones previas con el nuevo conocimiento).
El aprendizaje conceptual considera un proceso ms complejo
que el factual,
El aprendizaje de conceptos supone un tratamiento de la
informacin ms sofisticado y profundo.
 Aprendizaje Factual y Conceptual (Pozo)
Aprendizaje significativo Aprendizaje Memorstico
Esfuerzo deliberado por relacionar los Ningn esfuerzo por integrar los nuevos
nuevos conocimientos con conocimientos conocimientos con conocimientos ya
ya existentes en la estructura cognitiva. existentes en la estructura cognitiva.
Orientacin hacia aprendizajes Orientacin hacia aprendizajes no
relacionados con experiencias, hechos y relacionados con experiencias, hechos y
objetos. objetos.
Implicacin afectiva para relacionar los Ninguna implicacin afectiva para
nuevos conocimientos con aprendizajes relacionar los nuevos conocimientos con
anteriores. aprendizajes anteriores.
Por qu y cundo aprender estrategias de
aprendizaje?
La enseanza de las estrategias depender de
mltiples factores que determinan el desarrollo del
proceso.
La mayora de las estrategias significativas estn
dirigidas a activar o a generar aprendizaje.
Su efectividad esta determinada por los niveles de
profundidad y vinculacin con la realidad.
 Efectos esperados en el aprendizaje
Aspectos Estrategia de Aprendizaje del estudiante.

Representacin visual de los conceptos, objetos o Mantiene su atencin e inters

situaciones de una teora o tema especfico Detecta informacin principal
Ilustraciones (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, Realiza codificacin selectiva
dramatizaciones, etctera).

Proposicin que indica que una cosa o evento Facilita el recuerdo y la comprensin
Analogas (concreto y familiar) es semejante a otro de la informacin relevante del
(desconocido y abstracto o complejo). contenido que se ha de aprender.

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o Hace ms accesible y familiar el

Preguntas en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la contenido
intercaladas prctica, la retencin y la obtencin de Elabora una visin global y contextual
informacin relevante.

Representacin grfica de esquemas de Realiza una codificacin visual y

Mapas conocimiento (indican conceptos, proposiciones y semntica de conceptos, proposiciones
conceptuales explicaciones). y explicaciones
y redes Contextualizar las relaciones entre
semnticas conceptos y proposiciones.
Uso de estrategias de aprendizaje
Los contenidos de aprendizaje: La estrategia utilizada puede
variar en funcin de lo que se tiene que aprender.
Los conocimientos previos sobre el contenido de aprendizaje:
Las estrategias que dan significado a la informacin o la
reorganizan son aquellas que suponen una resignificacin de lo
aprendido.
La evaluacin del aprendizaje: Debe incluir los procedimientos o
estrategias con las cuales son trabajados los contenidos
escolares.
Cules estrategias son ms apropiadas de desarrollar
aprendizaje?
a) Estrategias generales o interdisciplinares. Desarrollo de habilidad

Comparacin y anlisis de informacin

Observacin.
Ordenacin de informacin
Clasificacin y sntesis de informacin
Representacin de informacin
Desarrollo de habilidad de interpretacin de informacin
Transferencia de informacin.

b) Estrategias especficas o disciplinarias:

=> Son aquellas propias de un rea de conocimiento o de una didctica

especifica.
De Profesores Estratgicos a Alumnos
Estratgicos
Conocen su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y
las que utilizan normalmente.
Aprenden los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de
aprendizaje.
Planifican, regulan y evalan reflexivamente su actuacin docente. Es
decir, plantearse cuestiones del tipo.
- Objetivos y metas que pretendo conseguir
- Qu conocimientos necesitar para realizar bien mi trabajo?
- Son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?
- Tengo una adecuada estructuracin de mis clases?
- Evalo al finalizar la clase los objetivos o metas que me propuse.
Las Estrategias de aprendizaje de la Historia

El Marco Curricular y las estrategias de aprendizaje de la Historia

La Historia deber ser visualizada como una estructura evolutiva.
Comprendida a travs de la identificacin de perodos de cambio y
continuidad.
Se visualizan un conjunto de conceptos que estructuran dichos perodos.
Con los conceptos estructurantes, los estudiantes deberan comprender los
procesos histricos.
Los contenidos apuntan a que los estudiantes comprendan el mundo en que
viven.
Entendiendo que los hechos responden a una multicausalidad histrica.
Para lograr un mejor aprendizaje, se propone el tratamiento de estos
contenidos desde la perspectiva que presenta la metodologa histrica.
El Mtodo Histrico en la enseanza de la
Historia
Slo es posible desarrollar la historia usando fuentes.

Ensear que el pasado, al igual que el presente,

requiere:

Formulacin de hiptesis para su comprensin

Clasificar correctamente la informacin, requiere
instruccin sobre la critica interna y externa de la
documentacin.
Aprender historia no ha de significar necesariamente
memorizar el pasado.
 El Mtodo de trabajo del historiador
1. Recogida de informacin: Recoleccin de fuentes de diferente tipo, que
nos permita conocer nuestro tema a investigar.

2. Formulacin de Hiptesis: Para formular hiptesis debe existir un

problema que queramos resolver histricamente.

3. Clasificacin y anlisis de fuentes histricas: Aprender a conocer la

naturaleza de las fuentes, saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas.

4. Explicacin histrica: Declaracin o exposicin de los resultados de la

materia, tema, proceso o acontecimientos investigado.
 FUENTES HISTORICAS

TIPO NATURALEZA ORIGEN RELACIN CON EL HECHO

Escritas: cartas, actas,

Administrativa Publicas Primarias Secundarias
documentos, testamentos. Jurdica
Eclesistica Privadas (directas) (indirectas)
No escritas: Territorial
- Orales: entrevistas, Demogrfica
testimonio Poltica
-Visuales: Monumentos, Social Son aquellas que fueron producidas al
Restos arqueolgicos, Econmica mismo paso de los acontecimientos de
Geogrfica los cuales nos informan.
fotografas, pinturas.
Contenidos Procedimentales
Se basan en el cmo hacer.
Los procedimientos constituyen un contenido en si mismo y tambin una
va de acceso a los dems contenidos curriculares.
Es un contenido especfico, que es intrnseco al proceso de enseanza
aprendizaje, (desglosar, secuenciar, programar, ensear y evaluar).
En la prctica las diversas estrategias se traducen en un sistema de
acciones organizadas, que pueden ser especificadas a partir de una
tcnica de trabajo.
Cada tcnica debe constituir un sistema ordenado de acciones para
conseguir un objetivo determinado.
Los Procedimientos en la enseanza de la
Historia
Identificacin, uso y proceso de fuentes histricas primarias y secundarias a
fin de obtener informacin relevante de naturaleza histrica.
Aplicacin de categoras temporales y de tiempo histrico (sucesin,
simultaneidad, duracin y ritmo) en el marco de las convenciones
establecidas en la teora previa.
Uso y aplicacin de vocabulario especfico de la Historia
Identificacin, proceso y explicacin de causas y consecuencias
Identificacin de continuidades y cambios en el marco de una explicacin de
procesos
Identificacin de similitudes y diferencias en el marco de una explicacin de
estructuras
Comunicacin de resultados del conocimientos histrico
 Estrategias y Procedimientos didcticos
A.- Estrategias didcticas
Forma de construir conocimiento histrico.
1. Anlisis de una fuente histrica
2. Anlisis comparado de dos o ms fuentes
3. Anlisis una grfica
4. Anlisis una tabla estadstica
5. Anlisis un esquema
6. Anlisis de un mapa histrico
7. Anlisis de una imagen
8. Anlisis una caricatura histrica
9. Anlisis una fotografa
10. Anlisis de una pelcula o un libro
B.- Procedimientos didcticos. =>Medios o acciones
para llevar a efecto una estrategias.
1. Organizar un fichero
2. Elaborar un esquema
3. Organizar un dossier de documentos
4. Estudiar un tema a travs de documentos
5. Elaborar una biografa histrica
6. Investigar un acontecimiento
7. Estudiar un partido poltico
8. Analizar la prensa
9. Hacer la recesin de un libro
10. Preparar una exposicin oral
11. Redactar un tema
12. Organizar un debate
13. Elaborar un mapa histrico
14. Elaborar un informe