NIEZ

INTERMEDIA
C
INTEGRANTES
JUANA CUARITE PAMO
ANGIE CARLOS TAYPE
DIANA CATASI CCALLO
FLOR COLQUE YANQUE
MARIBEL COLQUE CHAHUA
ELIZABET PERALTA GOMEZ
STEVE RAMOS HELACONDE
NIEZ INTERMEDIA
La infancia intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de
los 6 a 12 aos. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto
fsicos, psicolgicos, cognitivos y sociales.
En lo fsico se aprecian distintos factores uno de ellos es el crecimiento
es menos acelerado que en la niez temprana, no desarrollan
actividades fsicas, como por ejemplo: natacin, gimnasia, entre otras.
 DESARROLLO FSICO Y
COGNOSCITIVO EN LA NIEZ
INTERMEDIA
Aspectos del desarrollo fsico

Crecimiento
 DESARROLLO FSICO Y
COGNOSCITIVO EN LA
NIEZ INTERMEDIA
Nutricin

Desnutricin
 DESARROLLO FSICO Y
COGNOSCITIVO EN LA
NIEZ INTERMEDIA
Obesidad e imagen corporal
Desarrollo Motor
Juego rudo
Condicin fsica
 SALUD Y SEGURIDAD

A medida que se incrementa la experiencia de los nios(as) con

las enfermedades, tambin aumenta su comprensin
cognoscitiva de las causas de salud y la enfermedad y de cmo
puede la gente promover su propia salud.
Problemas mdicos
Problemas de visin y audicin
Asma
VIH y SIDA
Lesiones accidentales
C
 ENFOQUE PIAGETANO: EL NIO DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS

Cerca de los 7 aos los

nios(as) comienzan a
usar operaciones
mentales concretas, las
cuales les sirven para
resolver problemas
concretos (reales).
Avances Cognoscitivos

Los nios(as) tienen mejor comprensin de los conceptos

espaciales, de la casualidad, categorizacin, razonamiento
inductivo, deductivo y de la conservacin.
Espacio y causalidad

Los nios(as)
pueden entender
mejor las relaciones
espaciales, ideas
ms claras de la
distancia entre
lugares, recordar
caminos, entre
otros.
Categorizacin
Razonamiento inductivo y
deductivo

A travs de observaciones de
personas, animales, objetos,
etc. Llegan a conclusiones
generales, en el razonamiento
deductivo es un razonamiento
lgico, que de un todo se crea
una conclusin.
Conservacin

Elaboran las respuestas en su mente sin tener que medir o pesar los
objetos, entiende el principio de identidad y reversibilidad.
Razonamiento moral

La primera etapa es entre los 2 y

los 7 aos, que corresponden a
la etapa pre operacional. Esta
etapa se caracteriza por la
obediencia a la autoridad.
Como en esta etapa los nios
son egocntricos, no pueden
imaginar ms de una manera
de considerar un aspecto moral,
las reglas vienen de los adultos y
estas no se cambian, cualquier
ofensa es merecedora de
sancin.
Procesamiento de
informacin e inteligencia
Piaget describi los cambios en la manera que opera el
pensamiento escolar. Los investigadores se centran en los
avances de la eficiencia de las operaciones mentales, las
habilidades para procesar y retener informacin
Capacidades y procesos
bsicos
La eficiencia del sistema
vara entre las personas
(Siegler, 1998). Este
contiene 3 almacenes:
memoria sensorial,
memoria del trabajo y
memoria a largo plazo.
Meta memoria: Comprensin
de la memoria

Luego del desarrollo de los

lbulos frontales, este
permite un mejor recuerdo y
Meta memoria. Desde el
preescolar hasta el quinto
grado, los nios avanzan en
la comprensin de la
memoria, generan
conciencia que hay que
estudiar, les es ms fcil
recordar sucesos importantes
y lo dems lo desechan.
Mnemnicos: estrategias
para recordar

Tiene como finalidad ayudar a la

memoria, la ms comn son las
ayudas externas de memoria, el
repaso, la organizacin y la
elaboracin. El categorizar,
facilita los recuerdos, esto es la
organizacin.
La elaboracin

Los nios asocian los tems

con algo ms, como una
historia imaginada.
Generalmente los nios no
usan espontneamente el
repaso hasta pasado el
primer grado, cuando se les
ensea a usar la
organizacin
Atencin selectiva

En la edad escolar, los nios se

enfocan en la informacin
necesaria, desechan la
informacin irrelevante. En
quinto grado son capaces de
impedir que la informacin
desechada reingrese a la
memoria de trabajo, esto se
debe a la maduracin
neurolgica
Procesamiento de la informacin
y tareas Piagetanas

Los progresos en la
memoria, contribuyen a
dominar las tareas de
conservacin. La memoria
de los nios pequeos es
limitada. El nio libera
espacio en la memoria,
cuanto ms sea la
aplicacin de un concepto,
eso facilita el manejo de
nueva informacin.
Enfoque psicomtrico:
Evaluacin de la inteligencia

Las pruebas medidoras del CI miden la capacidad para

aprender, comparadas con las pruebas de aprovechamiento,
estas evalan cuanto se aprende en las diversas reas
temticas.
Pruebas tradicionales de
grupos e individuales

La prueba individual
ms usada es la escala
de inteligencia para
nios de Wechsler,
entre los 6 y 16 aos se
aplica esta prueba,
mide habilidades
verbales y desempeo,
adems de mostrar
problemas especficos
Controversia sobre el CI

El Ci obtenido durante la niez intermedia, predicen

confiablemente del aprovechamiento escolar, que durante los
aos preescolares. El CI a los 11 aos pronostica la duracin de la
vida, la independencia funcional y la presencia de demencia
Factores que influyen sobre la
inteligencia Influencias del origen
Influencia de la educacin tnico y la cultura
Este se relaciona Desde una
con la educacin perspectiva
recibida durante la
niez, ya que esta histrica se
incrementa la pensaba que los
inteligencia. nios negros eran
Se considera que en en un promedio
los pases bajos hay de 15 puntos
una baja menos que los
calificacin de
inteligencia segn nios blancos.
CI. Grupos tnicos
Tambin las
calificaciones del CI Posicin
baja cuando los socioeconmica
estudiantes estn de
vacaciones. Culturalismo
 Teora de las
inteligencias Esta teora abarca
mltiples de tres elementos:
Gardner
Elemento
componencial
Elemento
experiencial
EXISTE
Elemento
MAS DE
contextual
Gardner propone UNA
una prueba INTELIGEN
convencional que CIA?
mida las tres
inteligencias:
lingstica
lgica- Teora triar quica
matemtica de la
espacial. inteligencia de
Sternberg
 El lenguaje

Lenguaje y Vocabulario, Pragmtica

alfabetismo gramtica y
sintaxis

La habilidad Conocimiento
Aprenden a utilizar
lingstica crece acerca de la
los tiempos
durante la niez comunicacin es el
verbales en
intermedia, los uso pragmtico del
oraciones
nios poseen lenguaje para la
condicionales.
mayor capacidad comunicacin,
Hasta los nueve conversacin y
para entender e
aos, la narrativa. .
interpretar la
comprensin de Avanzando la
comunicacin
las reglas de la edad, estos
escrita y oral.
sintaxis se hace cuentan historias,
ms sofisticada. relatan
experiencias
personales.
 EL NIO EN LA ESCUELA
Ingreso a primer
grado

El desempeo de un nio en primer grado puede afectar toda la carrera

escolar, as tambin cuando se sentencia al nio por un hecho ocurrido.
Entre mejor sientan que los nios de primer grado estn cerca de sus
habilidades acadmicas, ms tienden a involucrase; y en sentido inverso,
entre ms duro trabajen los nios en la escuela, ms confianza desarrollan
acerca de su habilidad acadmica.
Este va de la
Identificacin mano con el
de palabras, desarrollo de la
Compren
decodificacin lectura, mediante
sin Escritura
frente a los nios
recuperacin aprenden a leer
basada en la se les facilita
visin aprender a
escribir.
 INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR

El nio creencias de Practica de crianza :

autoeficacia y Los padres de nios con buen

desempeo acadmico crean un buen
motivacin acadmica ambiente para el aprendizaje, muestran
inters en la vida de sus hijos hablando
Los estudiantes con con ellos acerca de la escuela y
participando en las actividades
autoeficacia elevada, escolares.
tienen ms probabilidad de
Algunos padres usan medios extrnsecos
intentar logros y de (externos) dan a los nios dinero o dulces
triunfar que los estudiantes como forma de premio o los castigan
por las malas notas.
confiados de sus propias
habilidades. Otros animan a los nios a desarrollar
motivacin intrnseca (interna)
elogindolos por la habilidad y el
esfuerzo. La motivacin intrnseca
parece ms efectiva.
 POSICIN SOCIOECONMICA
La posicin socioeconmica es un factor importante en el aprovechamiento
escolar, no en s misma, si no, en la atmosfera familiar, en la eleccin del
vecindario, etc. La posicin socioeconmica (PSE) puede afectar la capacidad
de los padres para proporcionar un ambiente que facilite el aprendizaje

EXPECTATIVAS DE LOS MAESTROS

De acuerdo con la profeca de autorrealizacin los nios cumplen, o defraudan
las expectativas que otras personas tienen para ellos.
NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los educadores han buscado satisfacer las necesidades de los nios con
requerimientos educativos especiales.
RETRASO MENTAL
Es un funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal..
DISCAPACIDAD PARA EL APRENDIZAJE
La dislexia es la ms diagnosticada entre un gran nmero de discapacidades
de aprendizaje (trastornos que interfieren con aspectos especficos del
aprovechamiento escolar, dando por resultado un desempeo sustancialmente
inferior al que podra esperarse dada la edad del nio, su inteligencia y
cantidad de escolaridad.
 HIPERACTIVIDAD Y DFICIT DE ATENCIN:
Se caracteriza por la falta de atencin persistente, distraccin , impulsividad, baja tolerancia a la
frustracin y una actividad excesiva en el momento y lugar equivocados , como el saln de clases
.e Este trastorno tiene dos diferentes conjuntos de sntomas, algunos nios atienden pero son
hiperactivos y los otros muestran el patrn inverso. El TDAH tiene una importante base gentica
EDUCACIN DE LOS NIOS CON DISCAPACIDADES:
Para cada nio debe disearse un programa individualizado con la participacin de los padres,
los nios deben ser educados en ambientes menos restrictivos, que sea apropiado para sus
necesidades, esto significa, siempre que sean posible las aulas regulares.
NIOS SOBREDOTADOS:
El talento es difcil de definir y medir. Los educadores discrepan sobre a quien califica como sobre
dotados o talentoso y sobre qu base y en los tipos de programas educativos que esos necesitan.
IDENTIFICACIN DE LOS NIOS SOBREDOTADOS:
El criterio tradicional para el talento es una inteligencia general elevada, demostrada por una
calificacin de CI de 130 o ms alta.
DEFINICIN DE LA CREATIVIDAD:
Es la habilidad para ver las cosas, bajo una nueva luz, producir algo nunca antes visto o discernir
problemas que otros no reconocen y encontrar soluciones nuevas e inusuales
EDUCACIN DE LOS NIOS SOBREDOTADOS:
Por lo general esto sigue uno de dos enfoques, enriquecimiento o aceleracin, el enriquecimiento,
amplia y profundiza el conocimiento y las habilidades mediante actividades dentro del saln de
clases..
DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA NIEZ INTERMEDIA
El yo en desarrollo :
El incremento cognoscitivo que tiene lugar durante la niez
intermedia permite a los nios ampliar conceptos ms complicados
sobre s mismos y crezcan en su comprensin y control emocional.
Segn Harter (1996, 1998) los juicios acerca del yo se tornan ms
realistas, equilibrados, amplios y se expresan de manera consciente
durante esta etapa.. La autoestima segn Erikson (1882) es el enfoque
que tienen los nios de su capacidad para el trabajo provechoso.
Pero existe un problema que se debe resolver en sta etapa. La
laboriosidad frente a inferioridad, la competencia, la visin de que el
yo es capaz de dominar habilidades y completar tareas. Los nios
deben aprender habilidades correspondientes a su sociedad y las
comparan con la de sus pares, depende de cmo se sientan en sta
comparacin ser su reaccin, la cual puede ser proteccin familiar
o adiccin al trabajo. Para poder aumentar la autoestima del nio es
importante que l sienta el apoyo social, primero de los padres y
compaeros, luego de amigos y maestros.
C
 Pasan ms tiempo fuera de
casa que antes.
Los padres siguen
brindando un gran apoyo,
amor y relacionndose con
sus hijos
Estas relaciones son las ms
importantes en la vida de los
pequeos.
Tienen menos problemas
emocionales en una familia
intacta, con ambos padres y
una buena relacin entre
ellos.
C
 Las influencias ms
importantes del
ambiente familiar en
el desarrollo de los
nios provienen del
ambiente propio del
hogar
Factores econmicos
o afectivos ya que
frecuentemente esas
dos facetas de la
atmsfera familiar
estn
interrelacionadas.
C
Es la etapa de transicin en el control de la
conducta en la cual los padres ejercen supervisin
general y los nios ejercen autorregulacin
momento a momento.
Mientras que cambia la vida de los nios, tambin
cambian los problemas entre ellos y sus padres y las
formas de resolverlos.
En sta etapa de transicin a la corregulacin, es
donde los padres y el nio comparten el poder.
C
 Aspecto que contribuye
mucho a la atmosfera en el
hogar es el nivel
socioeconmico.
El impacto del trabajo de la
mujer depende de muchos
factores: edad, sexo,
temperamento y
personalidad del nio.
Su autoestima, sentido de
eficiencia personal y
bienestar general tienden a
ser ms altos que las amas
de casa de tiempo
completo.
C
 El anlisis ecolgico de Vonnie MvLoyd
Desequilibrio psicolgico del adulto, a los efectos
en la crianza de los hijos.
Tienden a volverse ansiosos, depresivos e irritables.
C
 Muchas de las familias con dos padres son mixtas, como
resultado del divorcio y del nuevo matrimonio de los
miembros de la pareja.
Tambin hay un nmero creciente de otras familias no
tradicionales, incluyendo familias con un solo padre, y
familias homosexuales o lesbianas.
C
 La adopcin de un nio implica desafos
especiales.
Adems de los problemas habituales de la
paternidad, los padres adoptivos necesitan
dominar la integracin del nio adoptado a la
familia, explicarle a ste, ayudarlo a desarrollar
un sentido saludable del yo y si quizs, si es
posible, a la larga ayudarlo a entrar en contacto
con los padres biolgicos.
C
 No importa lo infeliz que haya sido un matrimonio, la
separacin suele causarle un choque al nio.
Los chicos pueden ser temerosos del futuro, culpables por
su responsabilidad en el divorci, lastimados por el padre
que se marcha y furiosos con ambos padres.
Los hijos de una pareja que se divorcia tienden a
presentar ms problemas sociales, acadmicos y de
comportamiento que los vstagos de las familias
tradicionales.
C
 Es comn que vivan en una
familia mixta, ya que
cuenta con un nmero
mayor de integrantes, que
incluye a los familiares de
los cuatro adultos y tiene
muchos factores
estresantes.
Debido a las perdidas por
muerte o divorci, los hijos
pueden tener miedo a
confiar o amar
La relacin con los
hermanos: los hermanos se
ven impulsados a
reconciliarse despus de
las peleas, ya que saben
que se vern al da
siguiente.
C
 Asia, frica, Oceana y Centro y Sudamrica
Los hermanos pueden pelear y competir, pero
lo hacen dentro de reglas y roles sociales.
En las sociedades industrializadas los padres
tratan de no abrumar a los hijos con el cuidado
de los menores En este sector los hermanos son
menos y es mayor la diferencia de edad entre
ellos.
C
 Cuando los nios
comienzan a alejarse de los
padres, los amigos abren
nuevas perspectivas y los
libera para hacer juicios
independientes.
Estos grupos los ayuda a
desenvolverse en la
sociedad, a cundo ceder
y cundo mantenerse
firmes.
POPULARIDAD

Adquiere mayor importancia en la niez intermedia, las

opiniones de los amigos afectan considerablemente su
autoestima.
Los nios que son populares tienen buenas habilidades
cognoscitivas, son buenos para resolver problemas sociales,
ayudan a otros y son asertivos.
En cambio, los nios impopulares pueden ser por muchas
razones, son agresivos, hiperactivos y desatentos, y otros
reservados.
 AMISTAD

Los nios buscan amigos como ellos :

misma edad
Sexo
grupo tnico
intereses comunes
Los conceptos de amistad cambian con los
aos, esto refleja crecimiento cognoscitivo y
emocional.
Agresin e Intimidacin

Existe la agresin hostil que est destinada a lastimar a su

blanco y la agresin instrumental que pretende alcanzar un
objetivo. Los nios mayores de 9 aos reconocen dicha
conducta es mezquina, se dan cuenta de que surge del
enojo y que pretende lastimar a otros.
Agresin y procesamiento
de la informacin social
Un nio que es golpeado accidentalmente puede responder
con dureza, asumiendo que el otro nio lo golpe a propsito.
Se considera que los otros nios tratan de lastimarlos y
responden con enojo en represalia o autodefensa.
Los adultos pueden ayudar a frenar la agresin hostil
enseando a reconocer cundo se enojan y a controlar su ira,
mientras que la agresin instrumental tiende a detenerse si no
es recompensada.
Conduce a la agresin la
violencia televisada?
Cuando los nios ven violencia televisada pueden absorber los
valores representados y llegar a considerar a la agresin como
una conducta aceptable. Los nios que ven a hroes y villanos
en la televisin obteniendo lo que desean por medio de la
violencia, pueden concluir que la violencia es una forma de
resolver los conflictos
Cuando mayor es la dosis consumida de televisin, ms dainos
son sus efectos, los nios que presentan problemas psicolgicos
y conductuales
Hostigadores y Victimas

La agresin se convierte en intimidacin cuando es

deliberada y persistente contra un blanco particular; una
vctima que por lo regular es dbil, vulnerable e indefensa.
Los hostigadores masculinos tienden a usar la fuerza fsica}
Las hostigadoras pueden usar medios verbales o
psicolgicos
En la niez intermedia los hostigadores son proclives a tener
malas calificaciones, fumar o beber. Sus vctimas suelen ser
sumisas, lloran con facilidad o tienden a discutir y provocar.
Tienden a ser solitarias y con mucha dificultad para hacer
amigos. La probabilidad de ser hostigados parece disminuir
en forma constante a lo largo de la niez intermedia y la
adolescencia
SALUD MENTAL

Trastornos emocionales comunes

Aunque la mayora de los nios tienen un buen ajuste emocional,
al iniciar la escuela primaria se remite a cantidades crecientes de
nios para recibir tratamiento para la salud mental. Los trastornos
de ansiedad o del estado de nimo son los ms comunes, y el
trastorno de conducta perturbadora
Trastorno de conducta
perturbadora
Las rabietas y la conducta desafiante, pendenciera, hostil,
deliberadamente fastidiosa por lo general disminuye en la niez
intermedia. Si dicho patrn persiste hasta los 8 aos pueden ser
diagnosticados con el trastorno negativista desafiante (TND) es
un patrn de desafo hacia las figuras adultas.
Fobia escolar y otros
trastornos de ansiedad
Los nios tienen un temor infundado de ir a la escuela esto se
debe a algn profesor sarcstico, un hostigador o trabajos
demasiado exigentes. La fobia escolar puede ser un tipo de
trastorno de ansiedad por la separacin que es una condicin
que involucra una ansiedad excesiva debido a la separacin
del hogar o a las personas con ms apego.
Otros nios tienen el trastorno de ansiedad generalizada, estos
nios se preocupan por todo: calificaciones, estar a tiempo
Depresin Infantil

Es la incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga,

actividad o apata extrema, sentimientos de minusvala, entre
otros. Los nios deprimidos provienen de familias con altos
niveles de depresin, ansiedad, abuso de drogas o conducta
antisocial de los padres. A menudo la depresin surge cuando
el nio avanza a de la primaria a la secundaria, esto se debe a
las altas presiones acadmicas.
Estrs y resistencia: factores
de proteccin
El estrs es una respuesta a las exigencias fsicas y psicolgicas
que da una persona.
Tensiones de la vida moderna
Se est obligando a los nios a crecer demasiado rpido y a su
vez hacen que su niez se est llenando de tensiones
Afrontando el estrs: el infante resistente
Se les llama nios resistentes a quienes resisten de las
circunstancias adversas, estos funcionan bien a pesar de los
desafos o amenazas o quienes se recuperar ms rpido de
eventos traumticos. Los factores de proteccin son aquellas
influencias que reducen el impacto del estrs temprano y
tienden a predecir resultados positivos.
REFLEXIN GRUPAL
Se refleja la importancia que tiene para un individuo, su
entorno social, su salud fsica, salud emocional, mental,
las relaciones con los pares, su estado fsico, ya sea por
sobrepeso o desnutricin, sedentarismo, entre otros. Una
buena alimentacin es la base para el buen desarrollo
del ser humano, en su aprendizaje, y a nivel psicolgico y
social. Las enfermedades en la niez intermedia
provocan un desequilibrio en el desarrollo del individuo.
REFLEXIN GRUPAL
Tambin la actitud de los padres acerca de la tarea tiende a trasmitirse al
nio. Un padre cuyo hijo tiene motivacin para el logro no necesita
sobornarlo o amenazarlo para asegurarse de que haga la tarea.
No existe una lnea divisoria clara entre ser sobredotado o creativo o no
serlo. Todos los nios sacan lo menor de si cuando son estimulados en sus
reas de inters y habilidad que lo favorezcan.
Lo que se aprende acerca de fomentar la inteligencia y la creatividad en los
jvenes ms capaces puede ayudar a todos los nios a desarrollar al
mximo su potencial. El grado en que lo logren afectara su auto concepto y
otros aspectos de su personalidad. Es de gran importancia controlar los
diferentes factores influyentes en el desarrollo del nio(a), para as poder
formar y crear en l un buen y sano desarrollo
Por ende, debemos comprender que todos estos aspectos mencionados
anteriormente son de vital importancia en nuestra futura labor, debido a que
nosotros nos desenvolveremos dentro del mundo de la diversidad en el aula
de clases, con chicos de realidades completamente distintas unas a otras.
BIBLIOGRAFA
Papalia, D. (sf); Captulo 9, Desarrollo fsico y cognoscitivo
en la niez intermedia. Pp. 339 379. Novena edicin.
Papalia, D. Wendkos, (2005), Captulo 10, Desarrollo
humano, Desarrollo fsico y cognoscitivo en la niez
intermedia. Pp. 387 411. Novena edicin.
https://es.slideshare.net/remix2012/infancia-intermedia-
10608623
GRACIAS POR SU
ATENCION