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Dificultades de Aprendizaje e
Intervencin Psicopedaggica
Asuncin Gonzlez del Yerro. Universidad Autnoma de Madrid
Dificultades adquisicin del lenguaje
Contenidos
1. Modelos de intervencin: tradicional, naturalista,
la intervencin basada en la actividad.
2. Principios generales.
3. Principios, estrategias y mtodos para intervenir
en las dificultades en el desarrollo fonolgico,
morfosintctico, semntico y pragmtico.
4. La orientacin a los profesores.
5. La colaboracin con las familias.
Intervencin
Modelos
- Modelo tradicional
- Modelo naturalista
Altavoz
9:30 Asambl Formular ? Preg N
Intervencin. Principios generales
mami-logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html
Intervencin
Ejercicios
rganos
bucofo-
nadores
mami-
logoped
a.blogsp
ot.com/2
008/05/
praxias.
html
Dificultades fonolgicas
Intervencin mami-logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html
Respiracin
Tipo
Discriminacin auditiva
Sa Fa
Ted Fed
Quin
dijo
Tareas ABX
Ted
http://blogs.clarin.com/blogfiles/tecontareunsecreto/marionetas.jpg
Dificultades fonolgicas
Intervencin mami-logopeda.blogspot.com/2008/05/praxias.html
Procesos fonolgicos
Programar intervencin (Cervera-Mrida e Ygual, 2003, Gortzar)
1. Seleccionar el proceso fonolgico a trabajar
2. Disear ciclos de intervencin (3 meses, 3
procesos, se trabajan en distinto nivel) (seleccionar
objetivo, tcnicas, actividades previstas)
3. Seleccionar el vocabulario para cada proceso
fonolgico y los facilitadores que se utilizarn.
Posteriormente se introduce el vocabulario en
sintagmas.
4. Generalizacin de lo aprendido
Dificultades fonolgicas
Intervencin
(Gortzar, 2007)
Procesos fonolgicos. Tcnicas
Tcnica del contraste mnimo
Casa Se pretende que el nio
Taza
aplique la regla a un grupo
reducido de palabras y que
Paco despus la generalice
Pato
http://www.umanitoba.ca/faculties/arts/anthropology/courses/122/module2/phonetics.html
Dificultades fonolgicas
Intervencin
Bombardeo auditivo
Intervencin. Principios
Dificultades generales
morfosintcticas
Principios generales
Proponer objetivos concretos semanal o
quincenalmente para trabajar de forma ms
sistemtica.
Funcionalidad.
Secuencia evolutiva.
Ajustar el objetivo al nivel de desarrollo ling.
Simplicar el objetivo (aislar las dificultades,
utilizar vocabulario conocido).
Pedagoga del xito.
Comprensin/produccin.
Criterio de xito: uso espontneo.
Dificultades morfosintcticas
Intervencin. Ejemplos de objetivos
www.asociacionalanda.org
Dificultades morfosintcticas
Dibujos que contrastan
Dificultades morfosintcticas
Tcnicas de preguntas encadenadas
Dificultades morfosintcticas
Marcos sintcticos
Dificultades morfosintcticas
La ventana del pasado
Dificultades semnticas
Objetivos
Principios generales +
Delimitar si el problema es lxico o
conceptual.
Estructura sintctica conocida
Aprendizaje multisensorial
Dificultades semnticas
Actividades. Ejemplos
DEL LENGUAJE
Orientar a los profesores
Apoyo para facilitar la comprensin y el seguimiento
de la dinmica de la clase:
- Adaptar el lenguaje a su nivel de competencia
- Comprobar que est atendiendo a lo que se pretende que
entienda y reforzar la atencin con frecuencia.
- Dosificar la informacin proporcionando una o dos palabras o
instrucciones cada vez y dejando el tiempo que necesite para
que las pueda procesar.
-Utilizar medios de CNV para facilitar la comprensin, apoyos
visuales, modificar el tono de voz, la entonacin, utilizar SAC,
etc.
- Presentar un modelo o pedir a otro alumno que lo haga.
- Comprobar la comprensin observando su expresin y su MEC/CNICE
Orientar a los profesores Gortzar, 2006; Quale, Peters, Matkins, 2002; Jurez y
Monfort, 2001; National Council for Curriculum and
Assessment, 2003)
Orientar a los profesores Gortzar, 2006; Quale, Peters, Matkins, 2002; Jurez y
Monfort, 2001; National Council for Curriculum and
Assessment, 2003)
Orientar a los profesores Gortzar, 2006; Quale, Peters, Matkins, 2002; Jurez y
Monfort, 2001; National Council for Curriculum and
Assessment, 2003)
- Funciones de proteccin.
(Acosta, 2006; Department for Education and Skills, 2003;
Orientar a los profesores Gortzar, 2006; Quale, Peters, Matkins, 2002; Jurez y
Monfort, 2001; National Council for Curriculum and
Assessment, 2003)
Optimizar la conversacin