DE DOCENTES

EN ACTIVO DE
EDUCACIN
PrimariaEquipo de trabajo:
Maria de los ngeles
Meri Yeoryett
Emma Yoali
Priscila Santamaria
Diana Laura
 GUIN DE ENTREVISTA
Nombre:______________________________
4. Cmo evala a sus alumnos?

Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de

Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus
creencias, preconcepciones, prcticas e instrumentos
que habitualmente emplea en la evaluacin de sus
alumnos.
1. Para usted Qu es la evaluacin?
5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a
sus alumnos? Cmo los selecciona y/o elabora?
Podra mostrarnos un ejemplo?
6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones
que obtiene del aprendizaje de sus alumnos?

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como

docente? 7. Para el centro escolar donde labora Qu sentido y
uso tiene la evaluacin del alumnado?
3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje
con la evaluacin?
 ENTREVISTA A DOCENTE 1
Nombre: Patricia Luna
Esc. Primaria: Juan Tellez Vargas, en col. Buena Vista, Delegacin: Cuauhtmoc
Tercer Grado
Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus creencias,
preconcepciones, prcticas e instrumentos que habitualmente emplea en la evaluacin de sus alumnos.
Instrucciones: Responda de forma adecuada y argumentada las siguientes preguntas.

1. Para usted qu es la evaluacin?

R.- Instrumento que permite comprobar si los procedimientos que llev a cabo son efectivos en
el logro de un fin.

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?

R.- Me permite saber las capacidades, habilidades y conocimientos que trae cada alumno

3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?

R.- En la evaluacin se engloba todo el proceso de aprendizaje
4. Cmo evala a sus alumnos?
R.- Mediante heteroevaluacin

5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus

alumnos? Cmo los selecciona y/o elabora? Podra
mostrarnos un ejemplo?
R.- Medicin, tabla de cotejo, portafolios, evaluacin lapz y
papel
6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones
que obtiene del aprendizaje de sus alumnos?
R.- Hago una evaluacin sumativa y con base a ello me doy
cuenta que tengo que hacer para los que presentan rezago.

7. Para el centro escolar donde labora qu sentido y

uso tiene la evaluacin del alumnado?
R.- Para saber si los alumnos haban comprendido las clases,
si les haba gustado, obtener los resultados de cada grupo y
alumno.
Medida para saber cmo est toda la escuela: muy buenos,
buenos, malos (2-3 materias reprobadas)
 ENTREVISTA A DOCENTE 2
Nombre: Yaremi Gallardo Santana
Esc. Primaria: Eva Samano de Lopez Mateos, en col. Emiliano Zapata, Atizapan de
Zaragoza
Segundo Grado
Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus
creencias, preconcepciones, prcticas e instrumentos que habitualmente emplea en la evaluacin de sus
alumnos.
Instrucciones: Responda de forma adecuada y argumentada las siguientes preguntas.

1. Para usted Qu es la evaluacin?

R=Es un instrumento que lo utilizo para mejorar.

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?

R=El papel que tiene en mi quehacer es el de mejorar mi rol en el aula y en mis procesos de
enseanza.

3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?

R=Los vincul en la forma de ensear y en los resultados que arrojan los nios en sus
exmenes.
4. Cmo evala a sus alumnos?
R=Con la escala evaluativa y con los exmenes de cada bimestre.

5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? Cmo los

selecciona y/o elabora? Podra mostrarnos un ejemplo?
R= Utiliz la escala evaluativa, as como trabajos en artstica, antologa. La escala la
seleccione conforme al grado y utilizo parmetros como tareas, trabajo en clase, conducta,
limpieza, uniforme, ortografa, letra y cada parmetro vale una puntuacin la cual se suma y
es su calificacin diaria. Cabe aclarar que la escala es por mes.

6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje
de sus alumnos?
R= Los utilizo para saber en qu estn mal y poder trabajar en ello y mejorar.

7. Para el centro escolar donde labora Qu sentido y uso tiene la evaluacin del
alumnado?
R= Tiene mucha importancia ya que la evaluacin nos determina en qu sentido anda mal el
grupo y por ende la escuela y eso nos ayuda para modificar la ruta de mejora.
 ENTREVISTA A DOCENTE 3
Nombre: Dalia Guadalupe Romero Meja 4to Grado
Escuela Primaria Gales
Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus
creencias, preconcepciones, prcticas e instrumentos que habitualmente emplea en la evaluacin de sus
alumnos.
Instrucciones: Responda de forma adecuada y argumentada las siguientes preguntas.

1. Para usted Qu es la evaluacin?

R= Es una herramienta que te permite conocer las fortalezas y reas de oportunidad no slo
del alumnado sino tambin de la prctica docente

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?

R=Juega un papel importante, me ha permitido hacer una autorreflexin de mi quehacer
docente y por consiguiente buscar las mejoras en ella.
3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?
R= La vinculacin que tiene la evaluacin con el proceso se ve reflejada en las adecuaciones
de cada tema, que se va a ver, cmo se va a ensear y de qu manera se le debe dar la
atencin a cada alumno que presenta dificultades.

4. Cmo evala a sus alumnos?

R= En el alumnado de 4to ao, se les evala desde su trabajo en clase, tareas,
participacin, prctica de valores, actividades extraescolares (visita a museos, exposiciones,
bibliotecas, etc), desarrollo de proyectos hasta sus hbitos de limpieza y la postura que se
mantiene en homenaje.
5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a
sus alumnos? Cmo los selecciona y/o elabora?
Podra mostrarnos un ejemplo?
R=Usualmente utilizo rbricas de evaluacin y
autoevaluacin, en las cuales se les hace una adecuacin
de acuerdo a mi poblacin. Ya que cuento con una nia
de Sndrome de Down, un nio con parlisis cerebral y los
que cuentan con alguna barrera de aprendizaje.

6. Qu hace con los resultados de las

evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus
alumnos?
R=Realizo una evaluacin de mi prctica docente
cualitativa y cuantitativamente, contestando a preguntas
tales como: qu funcion, qu no, cules fueron los
avances de manera grupal e individual, cules son mis
reas de oportunidad, etc.

7. Para el centro escolar donde labora qu

sentido y uso tiene la evaluacin del alumnado?
R=Es de suma importancia la evaluacin a docentes y
alumnos, se lleva a cabo 3 veces al ao por parte de
direccin escolar.
 ENTREVISTA A DOCENTE 4
Nombre: Mnica Gonzlez Gutirrez Tercer Grado

Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus creencias,
preconcepciones, prcticas e instrumentos que habitualmente emplea en la evaluacin de sus alumnos.
Instrucciones:Responda de forma adecuada y argumentada las siguientes preguntas.

1. Para usted qu es la evaluacin?

R=La evaluacin es el resultado del anlisis del desempeo cognitivo y emocional de un
alumnos en clase.

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?

R=Es fundamental,ya que la evaluacin nos permite obtener el avance de nuestro desempeo,
as como el de nuestros alumnos.

3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?

R=Los procesos de enseanza - aprendizaje deben estar perfectamente concatenados, puesto
que la finalidad es la evaluacin, es decir la enseanza y el aprendizaje son la frmula y la
evaluacin el resultado.
4. Cmo evala a sus alumnos?
R=Valorando los aspectos de puntualidad, cumplimiento en tareas, participaciones, limpieza,
actitudes, responsabilidad, exmenes y trabajos en clase, todas estas caractersticas cumplen
un porcentaje en la evaluacin del alumno.

5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? Cmo los

selecciona y/o elabora? Podra mostrarnos un ejemplo?
R=Con escala evaluativa, revisin y valoracin de trabajos realizados por los alumnos y se
seleccionan debido a los aprendizajes esperados y a las competencias que estos deben
desarrollar.

6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de
sus alumnos?
R=Despus de emitir una valoracin cuantitativa, los utilizo para mejorar el aprendizaje de mis
alumnos y promover un aprendizaje significativo.

7. Para el centro escolar donde labora qu sentido y uso tiene la evaluacin del
alumnado?
R=Es de suma importancia, ya que con base a los resultados se busca mejorar y se evala
continuamente dentro del aula en las clases diarias y con un examen por bimestre.
 Entrevista a docente 5
Nombre: Csar Guzmn Rodrguez Sexto grado

Objetivo: Entrevistar a un docente frente a grupo de Educacin Primaria a fin de conocer cules son sus creencias,
preconcepciones, prcticas e instrumentos que habitualmente emplea en la evaluacin de sus alumnos.
Instrucciones:Responda de forma adecuada y argumentada las siguientes preguntas.

1. Para usted qu es la evaluacin?

R=La evaluacin es un proceso cclico que tiene como objetivo principal la medicin de los aprendizajes
alcanzados de manera significativa as como la retroalimentacin para posibles modificaciones y/o ajustes en la
planeacin.

2. Qu papel tiene la evaluacin en su quehacer como docente?

R=Obtener informacin sobre los avances obtenidos con lo planteado. Retroalimentar mi prctica docente.

3. Cmo vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con la evaluacin?

R=La evaluacin hace distincin de calificacin pues al ser un proceso cclico permite si, emitir una calificacin
cuantitativa pero al mismo tiempo dar cuenta en qu parte del proceso est el error y corregirlo. As poner la
atencin requerida tanto en la prctica profesional como en motivar y encauzar al alumno en sus propios
procesos de aprendizaje
4. Cmo evala a sus alumnos?

R=Formativa y sumaria. Cuantitativa y cualitativa.

5. Qu tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos? Cmo los selecciona
y/o elabora?
Podra mostrarnos un ejemplo?
ABP
Exmenes orales y escritos
Participacin continua (pertinencia, coherencia, calidad, etc)
Rbricas
Listas de cotejo
Por ejemplo en Espaol el programa est diseado por proyectos por lo cual se trabaja con ABP y se
disea una rbrica.
6. Qu hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus
alumnos?

R=Emitir calificacin cualitativa y retroalimentar mi prctica profesional

7. Para el centro escolar donde labora qu sentido y uso tiene la evaluacin del alumnado?

R=Mayoritariamente la emisin de calificacin cuantitativa

 ANLISIS DE LAS
RESPUESTAS DE LAS
Contrastando las respuestas que nos ofrecieron los diferentes docentes de Educacin
Primaria sobre el tipo de evaluacin que aplican a sus alumnos y con lo citado en los

ENTREVISTAS:
artculos de Prieto (2008) y Gmez y Seda (2008) hemos analizado y concluido refirindonos
a los siguientes aspectos:

Las creencias de la evaluacin, siendo estas Las creencias pueden ser cualquier
proposicin, consciente o inconsciente, inferida por lo que dice o hace una persona. Puede
ser precedida de la frase "creo que..." para describir al objeto como verdadero o falso,
correcto o incorrecto, evaluarlo como bueno o malo y adems predispone para actuar
(Rokeach, 1972, cit. en Kane, Sandretto y Health, 2002); tomando como punto de partida la
primera y segunda pregunta de la entrevista: Qu es la evaluacin? y Qu papel tiene la
evaluacin en su quehacer como docente?; podemos decir de manera cuantificable y
cualitativamente que cuatro de las maestras que nos respondieron consideran la evaluacin
como un instrumento o una herramienta que les permite realizar un anlisis de sus
debilidades, fortalezas y reas de oportunidad a mejorar en su papel de enseanza y
aprendizaje, tanto de sus alumnos como en su quehacer docente en cuanto a lo conceptual,
procedimental y actitudinal.
En cambio es una de las docentes quien la visualiza directamente como el resultado de ese
anlisis para mejorar en su prctica docente. Existe una creencia de manera intencionada y
consciente de las maestras acerca de la evaluacin a partir de experiencias vividas,
emitiendo juicios de valor y la toma de decisiones segn su percepcin de que es lo
correcto y que no lo es.

Las preconcepciones de la evaluacin que muestran las docentes en las entrevistas se

manifiestan permeando las respuestas a todos los cuestionamientos realizados, ya que, no
existe una respuesta estndar que establezca una idea idnea acerca de la evaluacin,
retomando que cada contexto es diverso al igual que cada estudiante, por tanto cada
docente concibe y aplica de una manera distinta la evaluacin dentro de su aula, una vez
ms se pueden observar las creencias que las docentes generan a partir de lo conocen, al
igual que las ocasiones que les han sido funcionales y exitosas. Recordando un apartado del
artculo Creencias de los profesores sobre la Evaluacin y efectos Incidentales, Prieto
donde menciona que a partir de las creencias que tenga el docente ser la forma en que
tomar decisiones sobre la evaluacin y que en ocasiones no llevamos a cabo los
instrumentos de evaluacin con el enfoque de cumplir objetivos o metas sino todo lo
contrario se convierte en algo tcnico y de control.
La prctica docente frente a la Uno de los objetivos principales de la
evaluacin: evaluacin es fungir como un instrumento
de cambio y de reflexin tanto de los
La evaluacin en la intervencin docente aprendizajes obtenidos por los estudiantes,
tiene la finalidad de proporcionar una mejora como de la prctica que se est llevando a
y promover un desarrollo en cuanto a los cabo por parte del personal docente.
procesos de enseanza - aprendizaje en los
que se encuentran inmersos los estudiantes,
por tanto, como se muestra en las entrevistas
la evaluacin es considerada como una
herramienta que permite dar cuenta de los
aprendizajes que han sido adquiridos, as
como tambin de las competencias que han
sido desarrolladas, con el propsito de elevar
los resultados. La evaluacin encaminada a la
prctica se refleja de manera cuantitativa, en
algunos casos retomando los procesos por los
que el estudiante debe atravesar para
generar un producto al que le pueda ser
otorgada una valoraci y adems que
represente el progreso de su aprendizaje.
Instrumentos de evaluacin empleados:

En este punto identificamos aquellos tipos de Realizando una comparacin con lo que nos
instrumentos de evaluacin que nos exponen estos autores no siempre estamos
describieron de manera especfica las realizando una evaluacin autntica pues
maestras y de los cuales encontramos : listas Prieto menciona que al trmino evaluacin
de cotejo, exmenes escritos cada bimestre, le adjudicamos varios sinnimos y que
portafolios de evidencias, rbricas, mediciones visualizamos que estamos evaluando pero
y escalas evaluativas basndose para su realmente solo cuando nuestro instrumento
aplicacin con ciertos parmetros o de evaluacin demuestra que los criterios
indicadores de desempeo que miden en que seleccionados se apegan al aprendizaje
s est cumpliendo el alumno y en que no, esperado o a las competencias del
dependiendo de los aprendizajes esperados educando; por lo tanto mencionar la palabra
para evaluar y competencias a desarrollar o utilizar la medicin no es evaluacin.
para as poder asentar una calificacin.
Pudiendo afirmar que los instrumentos de evaluacin Prieto (2008) nos dice: La
mencionados anteriormente son meramente evaluacin est referida a la
cuantificables y objetivas partiendo de un registro, verificacin del logro de objetivos
aunque externamos que la docente de la entrevista de aprendizaje a partir de
nmero 4 puntualiza en que con una escala mediciones realizadas por
evaluativa adems de revisar los trabajos que instrumentos que permiten
realizan sus alumnos, valora que tanto estn verificar la expresin del
adquiriendo los aprendizajes esperados no cabe aprendizaje o comportamiento
duda que se basa en ciertos parmetros observable de los estudiantes,
determinados para asignarles una calificacin a sus constatacin que es considerada
alumnos. Enfatizamos que las maestras que como evidencia suficiente para
entrevistamos centran su preocupacin y atencin certificar la adquisicin de
en la seleccin de aquellos instrumentos que les determinados conocimientos,
permitan evaluar, con la mayor precisin posible, la habilidades o actitudes. As
cantidad de conocimientos acumulados por los concebida, constituye un
estudiantes, acudiendo fundamentalmente a escalas mecanismo para comparar los
evaluativas y pruebas objetivas como exmenes resultados con los objetivos
escritos, dado que les permiten verificar y asegurar, predeterminados, los que
de manera emprica, los objetivos de aprendizaje normalmente se limitan a aquellos
alcanzados, nada ms ya que no existe un que pueden ser ms fcilmente
instrumento que al mismo tiempo pueda evaluar comprobados de manera
conocimientos, habilidades, actitudes o valores. emprica.
 Fuentes
de
consulta:
Bibliografa
Prieto, P. M. (2008). Creencias de los profesores
sobre Evaluacin y Efectos Incidentales. Revista de
Pedagoga, 123-144.
Gmez, P. R., & Ileana, S. S. (2008). Creencias de las
educadoras acerca de la evaluacin de sus alumnos
preescolares: un estudio de caso. Mxico: Perfiles
Educativos.