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CONCINCIA E AO SOBRE A

PRTICA COMO LIBERTAO


PROFISSIONAL DOS
PROFESSORES
J. Gimeno Sacristn

Angela Figueroa I.

USP- Faculdade de Educao


Disciplina: O conhecimento em sala de aula: a organizao de
ensino
Professor: Manuel Oriosvaldo de Moura
CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

Profuso de saberes potencialmente


pertinentes Conhecimentos
especficos, destrezas, Ao
Diversidade de atitudes e valores
funes

PROFISSIONALIDADE
DOCENTE

Anlise terico prtico (Tom 1984,1987)

ensino

Saberes prticos Derivao de Arte: criatividade Compromisso


adquiridos pela conhecimento: intelectual moral
experincia aplicao da cincia
CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

BASE SOCIAL DO PROFESSORADO

PROFISSIONALIDADE

ENSINO
PRTICAS
ANINHADAS VALORES
CURRCULO
PRTICA
PRTICA SOCIAL PEDAGGICA
AVALIAO

ALUNOS PROFESSORES
FUNO

CONTEXTO CULTURAL E SOCIAL NECESSIDADES


CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

SISTEMA DE PRTICAS ANINHADAS


COSTUMES,
SISTEMA SISTEMA CRENS,
SOCIAL CULTURAL VALORES,
ATITUDES

PRTICA SOCIAL SISTEMA EDUCAO


EDUCAO DOS EDUCATIVO INSTITUCIONALIZADA
FILHOS

ESCOLA FENMENO DE
ESCOLARIZAO

PRTICAS PRTICAS
AULA
DIDTICAS CONCORRENTES
CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

ESTRUTURA TERICA PRTICA DA PROFISSIONALIDADE

JUSTIFIAES TICAS,
PENSAMENTO
ESTRATGICO CIENTFICAS E SOCIAIS

ESQUEMAS ESTRATRGICOS
CONHECIMENTO
E ESQUEMA ESTRATRGICO
EXPERINCIA
Desenvolvimento
Podem ser de ao
modificados, Esquema Esquema Esquema Esquema
combinados, prtico A prtico B prtico C prtico D
substitudos

Conhecimento formal Experincia pedaggica

Autoanlise Observao crtica da prtica Investigao na ao


CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

ATIVIDADE DOCENTE

IMGENES
LIBERTADORAS
AO
ARTSTICA

CAPACIDADE
PROCESSADORES ATIVOS DA
NECESSIDADES DE CRIADORA INFORMAO
CONTRIBUICES PESSOAIS AGENTES QUE TOMAN DECISES
FUNDAMENTAIS
REAO CONTRA A INVESTIGADORES NA AULA
TECNOLOGA DESENHADORES REFLEXIVOS DE
SITUACES
CONHECIMENTO DE
BASE
CONCINCIA E AO SOBRE A PRTICA COMO LIBERTAO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

Na prtica a teoria outra?

Que forma de conhecimento que se evidencia na prtica? A atividade docente tem


que ver com certos conhecimentos especficos, mais estes conhecimentos no se
resumem ao conhecimento cientfico. A perspectiva intelectual para
fundamentar a prtica ser sempre insuficiente.

A possibilidade da teoria fecundar a prtica limitada. O apoio do conhecimento


prtica precrio. necessrio incentivar a aquisio de uma conscincia
progressiva sobre a prtica, sem desvalorizar a importncia dos contributos
tericos.
As manifestaes do conhecimento sistematizado no so muito evidentes no
comportamento do professor, quando passa rapidamente de um aluno para outro e de
uma atividades para a seguinte, mas antes ou depois do seu encontro frente a frente com
os alunos, o professor parece, com frequncia, ocupar-se de um tipo de atividade
intelectual que tem muitas das caractersticas formais de um mtodo de resoluo de
problemas. Nestes momentos, o trabalho do professor parece ser altamente racional.
(Jackson 1975).