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Teorias de

Aprendizagem
Sero aqui apresentados alguns conceitos
introdutrios das teorias de aprendizagem,
que um subconjunto da Cincia Cognitiva.

Este estudo da evoluo das teorias da


psicologia da aprendizagem, chamada de
cincia do comportamento humano, tem
como objetivo principal mostrar a importncia
destas teorias na Cincia Cognitiva.
Segundo Gardner (1996, p.20),
"Atualmente , a maioria das cincias
cognitivas proveniente das fileiras de
disciplinas especficas - em especial, da
filosofia, da psicologia, da inteligncia
artificial, da lingustica, da antropologia e
da neurocincia (nos referimos a essas
disciplinas conjuntamente como
'Cincias Cognitivas')."
Filosofia

As razes filosficas da cincia cognitiva so encontradas


no sculo dezessete, quando os filsofos comearam a
encontrar novas maneiras de resolver os problemas sobre a
natureza do pensamento e da mente. Comearam, ento, os
debates sobre a relao entre mente e corpo, linguagem e
pensamento, entre pensamentos ou percepes e objetos
pensados ou percebidos e idias inatas e adquiridas.
Na discusso dessas idias destacam-se as figuras de
Ren Descartes e Thomas Hobbes.
Descartes afirmava que, para conhecermos a verdade,
preciso, de incio, colocarmos todos os nossos
conhecimentos em dvida, questionando tudo para,
criteriosamente, analisarmos se, de fato, existe algo na
realidade de que possamos ter plena certeza.
A Cincia Cognitiva
Apesar do nosso crebro ser
divido em dois hemisfrios no
existe relao de dominncia
entre eles, pelo contrrio, eles
trabalham em conjunto,
utilizando-se dos milhes de
fibras nervosas que constituem
as comissuras cerebrais e se
encarregam de p-los em
constante interao. O conceito
de especializao hemisfrica
se confunde com o de
lateralidade (algumas funes
so representadas em apenas
um dos lados, outras no dois) e
de assimetria (um hemisfrio
no igual ao outro).
importante compreender o modo
como as pessoas aprendem e as
condies necessrias para a
aprendizagem, bem como identificar o
papel de um instrutor , por exemplo,
nesse processo. Estas teorias so
importantes porque possibilitam a este
mediador adquirir conhecimentos,
atitudes e habilidades que lhe
permitiro alcanar melhor os objetivos
a serem ensinados.
Nesse contexto, abordaremos teorias da
aprendizagem cujos conceitos e princpios
podem fundamentar a busca de
estratgias que visam facilitar o fenmeno
da aprendizagem na virtualidade e
promover a produo do saber, em
comunidade cooperativa, entre os
professores/ tutores/ moderadores e
aprendizes.
As teorias de aprendizagem buscam
reconhecer a dinmica envolvida nos
atos de ensinar e aprender, partindo do
reconhecimento da evoluo cognitiva
do homem e tentam explicar a relao
entre o conhecimento pr-existente e o
novo conhecimento.
A aprendizagem no seria apenas
inteligncia e construo de
conhecimento, mas, basicamente,
identificao pessoal e relao atravs
da interao entre as pessoas.
Os ambientes computacionais
destinados ao ensino devem
trazer tona fatores pertinentes
mediao humana atravs da
tecnologia. As teorias de
aprendizagem tm em comum o
fato de assumirem que indivduos
so agentes ativos na busca e
construo de conhecimento,
dentro de um contexto
significativo.
Algumas teorias da aprendizagem que
podem fundamentar a comunidade cooperativa
de aprendizagem em rede.

A aprendizagem em rede tem se ressentido


de tericos na atualidade para fundamentar
seus pressupostos. Este estudo buscou
embas-la em tericos que no vivenciaram
os avanos das novas tecnologias, mas cujos
legados podem fundament-la: Piaget,
Vigotski, Ausubel e, na atualidade, Papert.
Piaget, com a importncia que atribui
aprendizagem como processo interno de
construo; Vigotski, com os ensinamentos
sobre a zona de desenvolvimento proximal,
em que evidencia a aprendizagem no
como atividade individual, mas,
principalmente, como social; e Ausubel,
com a importncia que confere
aprendizagem significativa por meio de
suas autodescobertas. Esses aportes so
complementados pela abordagem
construcionista de Papert, cujas idias e
propostas podem respaldar a compreenso
da aprendizagem mediante o uso das
novas tecnologias.
Teorias de Aprendizagem
Epistemologia Gentica de Piaget

Caractersticas:

Ponto central: estrutura cognitiva do sujeito.


As estruturas cognitivas mudam atravs dos processos
de adaptao: assimilao e acomodao.
A assimilao envolve a interpretao de eventos em
termos de estruturas cognitivas existentes, enquanto que
a acomodao se refere mudana da estrutura cognitiva
para compreender o meio.
Nveis diferentes de desenvolvimento cognitivo.
Teoria Construtivista de Bruner
O aprendizado um processo ativo, baseado
em seus conhecimentos prvios e os que esto
sendo estudados. O aprendiz filtra e transforma a
nova informao, infere hipteses e toma
decises. Aprendiz participante ativo no
processo de aquisio de conhecimento.
Instruo relacionada a contextos e experincias
pessoais.
Teoria Scio-Cultural de Vigotsky

Desenvolvimento cognitivo limitado a um


determinado potencial para cada intervalo de
idade (ZPD);
O indivduo deve estar inserido em um grupo
social e aprende o que seu grupo produz;
O conhecimento surge primeiro no grupo, para
s depois ser interiorizado.
A aprendizagem ocorre no relacionamento do
aluno com o professor e com outros alunos.
Aprendizado Situado (J. Lave)
Aprendizagem ocorre em funo
da atividade, contexto e cultura e
ambiente social na qual est
inserida.
O aprendizado fortemente
relacionado com a prtica e no
pode ser dissociado dela.
Gestaltismo
Enfatiza a percepo ao invs da
resposta. A resposta considerada como
o sinal de que a aprendizagem ocorreu e
no como parte integral do processo. No
enfatiza a seqncia estmulo-resposta,
mas o contexto ou campo no qual o
estmulo ocorre e o insight tem origem,
quando a relao entre estmulo e o
campo percebida pelo aprendiz.
Teoria da Incluso (D. Ausubel)

O fator mais importante de aprendizagem


o que o aluno j sabe. Para ocorrer a
aprendizagem, conceitos relevantes e
inclusivos devem estar claros e disponveis
na estrutura cognitiva do indivduo. A
aprendizagem ocorre quando uma nova
informao ancora-se em conceitos ou
proposies relevantes preexistentes.
Aprendizado Experimental (C. Rogers)
Deve-se buscar sempre o aprendizado
experimental, pois as pessoas aprendem
melhor aquilo que necessrio.
O interesse e a motivao so essenciais
para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza
a importncia do aspecto interacional do
aprendizado.
O professor e o aluno aparecem como os
co-responsveis pela aprendizagem.
Inteligncias mltiplas de Gardner

No processo de ensino, deve-se


procurar identificar as inteligncias
mais marcantes em cada aprendiz
e tentar explor-las para atingir o
objetivo final, que o aprendizado
de determinado contedo.