polticas insuficientes e inadecuadas 1) Ampliacin de la oferta escolar. construcciones escolares, ampliacin de plana docente, los equipamientos escolares, etc.
2) Despliegue de polticas compensatorias que buscan
asegurar determinadas condiciones bsicas para garantizar la escolarizacin y el aprendizaje de los nios y adolescentes.
La ltima lnea buscaba cambiar el sentido de la escuela y
cambiarlo a las nuevas circunstancias,(la integracin social, la competitividad, la nueva ciudadana) Ante estas cuestiones se presenta nuevas problemticas Se han intentado cambiar aspectos fundamentales como por ejemplo: aquello que se ensea, como se lo ensea, para que, a cuantos, etc.
Esto ha provocado fracasos que llevaron a
buscar soluciones que trataron de organizar el curriculum escolar El sistema educativo se presento como desarticulado y desigual, ya que no se encontr un modelo institucionalizado que le de la necesaria direccin general, garantice la unidad de sentido, aprendizajes bsicos comunes e igualdad de oportunidades educativas para todos.
La mayora de los estudios y evaluaciones
tcnicas de esos aos indican que los resultados alcanzados no satisfacen las necesidades y expectativas de la ciudadana. La cuestin educativa se complica cuando se Las evaluaciones observa que los peridicas as lo certificados y/o ttulos demostraron en que otorga el sistema ya no son garanta de la aprendizajes que posesin de deberan ser conocimientos y significativos y competencias por parte socialmente tiles de sus poseedores. Sabemos que La posibilidad de aprender en la escuela depende de una serie de condiciones especficas.
La accin pedaggica no acta en el vaco.
Pero no hay institucin o mtodo pedaggico ideal.
Debemos recordar que Cuando se funda la escuela de masas se impone un diseo institucional homogneo, que nunca se pudo plasmar totalmente en la realidad
La escuela se diseo en funcin de un tipo de alumno
ideal.
El alumno que se incorporaba a la escuela deba
reunir determinadas caractersticas. Este igualitarismo ideal ocultaba un hecho fundamental: Los nios que ingresaban en la escuela pese a la igualacin formal del guardapolvo blanco se diferenciaban segn caractersticas personales, culturales y sociales de distinta ndole.
Se distribuan en torno a dos polos tpicos:
Quienes se acercaban al modelo de alumno ideal y eran exitosos y,
Quienes se alejaban de ese modelo.
Los primeros son mas educables
Los segundos eran vistos como responsables de su
propia exclusin y fracaso escolar.
Este modelo funcion relativamente bien durante la
etapa en que todos los nios pudieron ingresar y terminar el ciclo primario. El problema de aprendizaje reemplazo al de escolarizacin en la agenda de las polticas de educacin bsica Hoy la cuestin es distinta La diversidad es reconocida y ya no es vista como un problema sino una cualidad valorada que es preciso preservar, respetar y fortalecer.
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