Você está na página 1de 34

DIDTICA DO ENSINO

SUPERIOR
Iniciando a discusso.....
Trouxe um trecho de uma carta, penso que
podemos pensar a partir dessa carta sobre
qual o papel da educao escolar?
Haveria uma educao escolar como modelo?
Temos uma receita perfeita para qualquer
sociedade, turma, escola?
Ser que existe uma educao escolar neutra?
Ou contedos escolares neutros?
EDUCAO
... Ns estamos convencidos, portanto, que os senhores
desejam o bem para ns e agradecemos de todo o
corao.
Mas aqueles que so sbios reconhecem que diferentes
naes tm concepes diferentes das coisas e, sendo
assim, os senhores no ficaro ofendidos ao saber que a
vossa idia de educao no a mesma que a nossa.
... Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados
nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa cincia.
Mas, quando eles voltavam para ns, eles eram maus
corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de
suportarem o frio e a fome.
No sabiam como caar o veado, matar o inimigo e
construir uma cabana, e falavam a nossa lngua muito mal.
Eles eram, portanto, totalmente inteis. No serviam como
guerreiros, como caadores ou como conselheiros.
Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta,
embora no possamos aceit-la, para mostrar a nossa
gratido oferecemos aos nobres senhores de Virgnia que
nos enviem alguns dos seus jovens, que lhes ensinaremos
tudo o que sabemos e faremos, deles, homens.
A Carta das Seis Naes
(Carlos Brando O que Educao Ed. Brasiliense, 1985,
p. 8-9)
O que podemos aprender com
essa carta?
1. Existe educao escolar neutra?
2. E os contedos, so neutros?
3. E os professores, so neutros?

4. Os contedos hoje considerados legtimos


sempre foram considerados os mais
importantes a serem ensinados?
5. O currculo escolar sempre foi o mesmo?
Seis pontos para pensar o mundo
moderno e a educao
1. Globalizao da sociedade, internacionalizao do
capital e dos mercados, mudanas nos processos,
produo e na organizao do trabalho.

2.Difuso macia da informao, produo de novas


tecnologias da comunicao, resultando em mudanas na
produo, circulao da cultura.

3.Reduo do peso da poltica e da ao pblica na


soluo dos problemas humanos e sociais e aumento do
individualismo.
4. Relativizao de valores e das prticas morais em
nome de uma tica utilitarista.

5. Mudana nos paradigmas do conhecimento, com


tendncia a basear a racionalidade apenas na informao.

6. Agravamento da excluso social, aumento da


distncia social e econmica entre includos e excludos dos
novos processos de produo e das novas formas de
conhecimento.
Como esses 6 pontos se
relacionam com a educao?
O que a globalizao tem com isso?

O que se ensina nada tem a ver com o que acontece


no mundo?

O professor na sua sala faz o que quer?

Ser? E a formao do professor tem sido a mesma


durante esses anos?
O que diz o histrico da
formao?
Formao Humana: O que a
educao tem a dizer?
Mudana na sociedade
Mudana na formao
Mudana nos contedos
Humanizar-se ou desumanizar-se so
processos culturais construdos socialmente
na histria. Culturais, portanto, construes
dos prprios seres humanos.
Joo Francisco de Souza (2001)
O real no est na sada nem na chegada, ele
se dispe para a gente no meio da
travessia.

Guimares Rosa
Hoje a exigncia
Competncia a palavra de ordem.....

Mas o que competncia?


Mas, o que competncia?
Dimenso scio-cognitiva-afetiva
Nesse sentido...
PRINCPIOS PEDAGGICOS
Interdisciplinaridade Contextualizao

Interao dos Conhecimentos O Sentido que se aprende

Todo conhecimento Retira o aluno da condio


mantm um dilogo com outros de espectador passivo, ao trazer
conhecimentos, que serve para para a escola experincias
questionar, confirmar, negar, pessoais, sociais e culturais.
complementar, ampliar ou Destacam-se os aspectos do
iluminar aspectos no trabalho e do exerccio da
considerados. cidadania.
Mas o que Lei diz sobre tudo
isso?
J tivemos algumas mas a atual o que
diz?
A Lei atual?

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao


Nacional
LDBEN
Educao: aspectos legais
LDBEN - Lei n 9394/96
Art. 1 A educao abrange os processos formativos que
desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no
trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas
manifestaes culturais.

Art. 21. A educao escolar compem-se de:


I- Educao bsica, formada pela educao infantil, no
ensino fundamental e ensino mdio;
II- Educao superior.
DA EDUCAO SUPERIOR
Art.43. A educao superior tem por finalidade:

I- estimular a criao cultural e o desenvolvimento no


esprito cientfico e do pensamento reflexivo;

III- incentivar o trabalho de pesquisa e investigao


cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da
tecnologia e da criao e difuso da cultura, e, desse
modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio
em que vive;
IV- promover a educao de conhecimentos culturais,
cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da
humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de
publicaes ou de outras formas de comunicao;

VI- estimular o conhecimento dos problemas do mundo


presente, em particular os nacionais e regionais, prestar
servios especializados comunidade e estabelecer com
esta uma relao de reciprocidade;
Educao
Educao processos formativos inclusive
para alm dos muros da escola

Educao escolar processos formativos em


dois nveis
Educao bsica
Educao Superior
Mas como garantir que os espaos escolares
trabalhem processos formativos?

Didtica
O QUE DIDTICA?
DIDTICA :
Foi concebida inicialmente como a TEORIA DA
INSTRUO E DO ENSINO;
PRESSUPE : PRINCPIOS, DIRETRIZES E
DECISES REFERENTES PRTICA EDUCACIONAL;
INVESTIGA AS CONDIES DE EFETIVAO DO
TRABALHO PEDAGGICO;
PERMITE CONHECER OS PARADIGMAS
NORTEADORES DO CONHECIMENTO E DA PRTICA
EDUCATIVA PRESENTES NAS ESCOLAS E IES.
A didtica envolve todos os aspectos
relacionados ao ensino. Envolve refletir
sobre a realidade sociocultural do aluno, a
educao como meio de transformao
social, a relao professor-aluno, a posio
e postura do professor sobre o currculo,
materiais didticos, avaliao, abordagem
da rea cientfica, objetivos do ensino e
postura poltica.Reflete sobre os elementos
que influenciam e determinam o
aprendizado. (CANDAU,2000)
A didtica tem lugar numa situao concreta
em que quem aplica est existencial, tica e
socialmente comprometido com o impacto
da aplicao. B.S. Santos, 1989.

Distingue a atividade pedaggica das outras


ocupaes e o saber dos professores dos
saberes do cidado comum.
Trajetria: Um pouco de histria?
Sc. XVIII Didtica magna Comnios

Eixo Finalidade da educao e do ensino


Contedos culturais

Sc. XIX Estudos dos mtodos e tcnicas para


ensinar
Sculo XX
Momentos

1- Construo da didtica da perspectiva do


liberalismo

2- A negao dessa didtica

3- Reconstruo na didtica da perspectiva


progressista
1 momento:

Construo da didtica na
perspectiva do liberalismo
Princpios:

Carter prescritivo
Tcnicas para formular objetivos, planos e provas
Exposio de aulas.
2 momento:

Carter descritivo e explicativo da realidade


Princpios:

Multidimensionalidade do processo ensino - aprendizagem.


Anlise da problemtica educacional concreta
Contextualizao da prtica pedaggica
Explicao e anlise dos pressupostos educacionais
A relao teoria - prtica
3 momento

Carter descritivo explicativo

Eixos:
Epistemologia
Ideologia: no-neutralidade do fazer docente
Saber cientfico / saber escolar
Prticas produtivas: Investigao
Mudanas na Didtica
Da tcnica para a investigao
Da transmisso do conhecimento para construo do
conhecimento
Da posio de dono do saber para a compreenso
da valorizao dos saberes dos alunos

Mas ser que as mudanas conceituais tambm


podem ser percebidas na prtica?
...O fator isolado mais importante
influenciando a aprendizagem aquilo que
o aluno j sabe; determine isso e ensine-o
de acordo.
Ausubel
Processos educativos na perspectiva
da humanizao
Interpretao, compreenso,explicao e
expresso da realidade
Pessoal
Social
Natureza
Compreender, intervir e criar
Nem o homem isolado do mundo, nem o
mundo sem o homem (Freire,1975)
Caractersticas :
Organizao reflexiva do pensamento
Processo de aprendizagem significativa
Problematizao como estratgia didtica
Mtodo ativo, dialogal e participante
Consideraes sobre os saberes dos alunos
Avaliao formativa

Vamos nos tornando humanos ou nos desumanizando no


decorrer de nossas vidas, de acordo com as
experincias que tivemos, com as condies que
construmos para nossa vida pessoal e a vida da
coletividade. Por isso, devemos nos educar ao longo de
toda vida. Mas , trata-se, necessariamente, sem reduzir
as responsabilidades pessoais, de construes
coletivas. (SOUZA,2001,p.197)