El inicio.

ENTREVISTA A LOS PADRES . ENTREVISTA AL NIO.

 La entrevista psicolgica en el Dx infantil.
El nio que viene a consulta es tambin portador de un reclamo de la pareja de padres.
No ha cumplido con las expectativas de gratificacin mediata e inmediata de los padres, que a su
vez portan otros reclamos provenientes de la rbita perifrica del ncleo familiar: Familia de
origen y escuela, etc,etc.

o Adulto: Dx situacional----manifestaciones psicopatolgicas actuales, V`s intervinientes

Lmites entre la salud y la enfermedad

o Nio: Las influencias parentales son definitorias en la organizacin de su aparato psquico.

o Se abarca algo en el proceso de crecimiento y organizacin.

o Estudios del desarrollo infantil, para surgimiento de la psicopatologa infantil

El diagnstico psicolgico del nio debe realizarse
teniendo en cuenta por lo menos tres ideas bsicas:
1. Que los lmites entre la pareja parental y la identidad del nio no son precisos y, que si se
diagnostica a uno , se debe diagnosticar al otro .

2.- Que la influencia de los objetos externos sobre el mundo interno del nio es permanente y
cuanto ms pequeo es el nio ms vlida es esta premisa.

3.- Que todo diagnstico debe tomar especialmente en cuenta lneas de desarrollo con criterios
genticos definidos para que las conclusiones puedan tener algn viso de realidad.
 Proceso psicodiagnstico

A.- Entrevista inicial.

Entrevista parental tipo abierta.

Lo relevante No son los datos, sino la manera en que la pareja se presenta y presenta al nio y a su
conflictiva.
Comprensin profunda del vnculo entre los padres y
de stos con el nio

Cmo habla la pareja del nio?

Grados de disociacin de aspectos del nio
Caracterizacin y diferenciacin con respecto a otros miembros de la familia.
Concepto de la enfermedad psquica y sus causas.
Estilo comunicativo de la pareja parental. ( Lieberman)
B.- Entrevista de historia vital con la pareja
1.- Respuesta emocional de la madre ante el embarazo.
Embarazo deseado o no, rechazo abierto, deseo de aborto, abortos manifiestos, etc. Valorar la importancia
Observar la misin con la que vino ese nio (Unir a la pareja que pasa si no resulta?) de la relacin con el
Cmo sobrellevo el embarazo nos dice del lugar que se le dar en la pareja. hijo.
Cmo fue el parto

2.- Lactancia materna.

Modo de acercamiento del nio a
Si fue maternahaba reflejo de succin, se prendi bien del pecho a cuantas horas los objetos y como estimula el
medio para hacerlo
de su nacimiento.
Sobre el ritmo de alimentacin: horas libres y tiempo que duraba comiendo Historia del nio, de la madre y
La madre adems de alimentar va trasmitiendo un modelo de manejo de su concepto de maternidad.
ansiedad.
Latencia no materna, interesa observar las posibilidades de contacto corporal
como alternativa de elaboracin del trauma del nacimiento.
 Como la madre y el hijo se desprenden de
3.- Pasaje a alimentos slidos. objetos, cmo el nio elabora las prdidas
Si fue fcil la aceptacin del bibern y luego a alimentos slidos. sucesivas para adaptarse a la realidad.

4.- Motricidad (gateo).

Desarrollo del interjuego dependencia-
Los padres fueron capaces de ver la necesidad de moverse del nio? La independencia. Tanto en padres como en
satisficieron o la frustraron.? hijos.

5.- Lenguaje.
Permite observar el grado de adaptacin
El laleo----relacin del nio con sus objetos internos y tambin las palabras a la realidad y el vnculo establecido entre
hasta que el nio las descubre como modo de comunicacin. l y sus padres.
Conecta al nio con el mundo externo Dificultades en el lenguaje ndice de
serias dificultades de adaptacin al
mundo.
6.- Marcha.
En la fantasa del nio , lo que recibe de
A que edad camin , para saber si cuando quiso hacerlo los padres se lo sus padres, se incorpora como logr del yo
permitieron de buena gana, se favoreci, se le trab, se lo apur, se le o formar parte de un supery censurador.
daba lo que peda . Nos habla de las posibilidades de la madre
a desprenderse del hijo.
 7.- Denticin. Problema de los ms
perturbadores en la vida
Beb inicia la etapa oral-sdica en la cual es capaz de destruir el objeto que ama. emocional de la madre y
pone a prueba su maternidad
Genera temor ansiedad, a veces insomnio.

8.- Control de esfnteres.

A que edad se dio para ver si el nio estaba o no preparado para hacerlo.
Tempranamente : Enuresis posterior. Orienta para valorar la
neurosis del nio como para
Adems la importancia de las heces para el significado inconsciente que entender el vnculo que los
tienen para el nioangustia de vaciamiento. padres tienen con el hijo
Pasado el primer ao la carga positiva y negativa puesta en esas sustancias se
ha desplazado a otros objetos y puede entonces desprenderse de ellas sin
angustia.

9.- Sexualidad.
Averiguar lo que los padres han observado al respecto.
La actitud consciente o inconsciente de los padres frente a la vida sexual de sus
hijos tiene una influencia decisiva en la aceptacin o rechazo que el nio tendr de
sus necesidades instintivas.
 El anhelo de unin genital del beb- al satisfacerse precariamente solo por la masturbacin, es el motor
que impulsa y pone en movimiento la actividad del juego. M. Klein descubre que detrs de toda
actividad ldica hay fantasas de masturbacin

Freud: El juego es la repeticin de situaciones traumticas con el fin de elaborarlas y conseguir

adaptarse a la realidad. La inhibicin para jugar es ndice grave de neurosis, pues canaliza
patolgicamente en sntomas e inhibiciones.

10.- Da de vida.
Reconstruccin de un da completo del nio que permita observar la vida familiar.
Se compara con lo que el nio nos dice y se observan inexactitudes, omisiones y su causa.
Descripcin de domingos ,das de fiesta y aniversarios: tipo y grado de neurosis familiar.
11.- Relaciones familiares.
Consignar edad, ubicacin dentro de la constelacin familiar, si viven los padres, ocupacin, educacin,
horas fuera de casa, condiciones generales de vida, sociabilidad de ellos y sus hijos.
 Entrevista no estructurada en el nio.

Los datos que se obtienen de ella probablemente sean los ms significativos de la evaluacin
infantil.

El nio es capaz de transmitir informacin sobre sus cogniciones, comportamientos y sentimientos

Es esencial poseer conocimientos especficos sobre la realidad inherente

al nio, referidos a:
Desarrollo cognitivo
Desarrollo afectivo
Desarrollo social.
 El nio tiene la capacidad de contar sus experiencias si las preguntas son formuladas de forma
comprensible para l.

Permite conocer la forma que tiene de estructurar la realidad y observarlo

directamente.
Lo que se observa depende del
VENTAJAS: objetivo de la entrevista

1.-Conocer y evaluar la experiencia subjetiva del

nio.
Seleccin perceptiva
La entrevista tiene que evaluar
Interpretacin de Conocimientos este proceso cognitivo
su experiencia Creencias
Expectativas
 2.-Evaluar el funcionamiento del nio: reas cognitivas, conductuales y emocionales.

Observar en la entrevista

1.- Sensibilidad a situaciones extremas.

2.- Impulsividad. 11.-Razonamiento social.
3.-Distractibilidad. 12.-Expresin de nerviosismo.
4.-Reacciones a la frustracin. 13.-Nivel, grado y adecuacin de los afectos expresados.
5.-Reaccin a la alabanza. 14.-Desarrollo fsico y neurolgico.
6.-Nivel de organizacin del juego. 15.-Humor.
7.-Competencia comunicativa. 16.- Utilizacin del medio.
8.-Sensibilidad hacia el entrevistador. (capacidad en las 17.-Coordinacin motora.
relaciones humanas). 18.- Duracin de la atencin.
9.-Reacciones emocionales hacia diferentes temas. 19.- Nivel de actividad.
10.-Temas recurrentes en el juego y conversacin. 20.-Pensamiento lgico

Es en la entrevista no estructurada donde mejor pueden observarse el

razonamiento social, comportamiento interpersonal y expresin de
emociones
 2.-Permite flexibilizar y establecer la relacin.
Juegos con muecos o juegos de mesa para favorecer el desplazamiento de la amenaza.

Actualmente se acepta que la finalidad de la entrevista

infantil NO es que la informacin que proporcione el nio
sea cierta o no, sino la posibilidad que da la entrevista de
observar el funcionamiento del nio en diversas reas.

LOS NIOS MENORES DE 10 AOS NO PROPORCIONAN

INFORMACIN SOBRE SUS SNTOMAS, EXCEPTO DE LOS
MIEDOS, Y DE TODAS MANERAS USAR SU INFORMACIN
CON PRECAUCIN.
 La fiabilidad y validez de la informacin obtenida en la entrevista no
estructurada con nios depende de cmo se realizo esta.

Los padres son menos precisos que los nios al informar de sntomas
internos , p.ej : los miedos, depresin , ansiedad, autoevaluacin.
Sin embargo padres y profesores son mejores informando sobre el
comportamiento.
 Diferencias entre entrevista de nios y adultos.
Caractersticas de la relacin.
Formulacin de preguntas
Inicio y etapas de la
entrevista
Consideraciones evolutivas
Adulto Nio
Aceptacin, comprensin y Aceptacin, comprensin y seguridad
seguridad. ms importantes en el nio.
Acepta y comprende el motivo El nio va porque los padres o
de la relacin de consulta. maestros consideran que es
necesario.
Motivacin para cooperar No se siente motivado.
Preguntas abiertas para Las preguntas abiertas son difciles
invitarlo a hablar de su historia para l ya que percibe la realidad de
forma ms concreta.
Necesita ms tiempo de rapport.
Hay diferencia entre ellos segn la
etapa evolutiva
 Aspectos evolutivos a considerar:

Uso del lenguaje con fines sociales

Comprensin de preguntas
APTITUD
Habilidad para monitorear la propia comprensin
Metacomunicacin
COMUNICATIVA del lenguaje
Dependencia del contexto A partir de los 8 aos puede deslindarse del medio
inmediato

Nivel sociocultural Lenguaje , valores , creencias

Las preguntas son una forma de controlar, en especial las de respuesta limitada.
Las preguntas cerradas conducen al nio a realizar contestaciones cortas, poco elaboradas y restringiendo las
iniciativas que permitan aportar otros temas o la posibilidad de hacer preguntas.
Uso de material alternativo.
 Cognicin
Nios menores de tres aos no tienen el nivel para participar en una entrevista

Etapa preoperacional : Pensamiento egocntrico,

razonamiento ilgico, centralizacin, no distingue Funcin simblica: esencial para el desarrollo del
entre apariencia y realidad. (1 a 6-7 aos) lenguaje, juego, imitaciones

Juego:
Depende poco de los objetos concretos y reales.
El receptos del juego es el nio que es agente pasivo y activo
El juego social reemplaza al solitario.

Juego de roles va desarrollndose hasta casi los 6 aos

 Comienza a considerar varias perspectivas de
Etapa de operaciones concretas. tomar el rol del otro , de razonar, de
El nio es ms lgico, menos egocntrico, ms
categorizar y clasificar, y de dar ms
emptico, razona, clasifica, categoriza, pero sigue
atado a lo concreto. importancia a la expresin oral.

Indicando que esa situacin no es nica en l; otros nios pueden sentir

lo mismo. Todos los chicos alguna vez..

Proporcionando varias opciones y siendo todas ellas igualmente

Estrategias para reducir la amenaza y
sentimientos negativos
aceptables. Crees que tus padres esperan demasiado de ti? o esperan
lo correcto? o esperan poco?
Utilizando palabras que amortiguen la respuesta para hacerla ms
aceptable: Si un nio de tu clase te molesta, le castigas o se lo dices al
profesor?
Ante comportamientos o sentimientos negativos difciles de ser
admitidos por el nio, es mejor verlos en otras personas cercanas:
Cules son los peores pensamientos que t y tus amigos han
compartido?
Formularse en positivo: Ms
Memoria.

Recuerdan parcialmente sus experiencias , debido a las estrategias pobres que poseen para

reconstruir los hechos

Darles ayuda concreta: casa de muecas, tteres, etc.

Cognitivo social:

Cmo conceptualiza a las otras personas.

Menores de 8 aos descripciones globales/ trminos concretos.
De 8 a 11 aos: relaciona las apariencias con rasgos y caractersticas especficas, incluyendo trminos
abstractos.

Hasta los 7 aos el nio podr responder preguntas sobre lo que otros piensan.
 DESARROLLO PSICOSOCIAL.

Pensamientos/percepciones sobre personas y objetos, autoestima, estrategias de afrontamiento.

Las percepciones de las personas : forma de relacionarse con ellas y los sentimientos.

Desarrollo de las
emociones.

Autoestima y estrategias de
afrontamiento en el nio
 DESARROLLO PSICOSOCIAL.

Pensamientos/percepciones sobre personas y objetos, autoestima, estrategias de afrontamiento.

Las percepciones de las personas : forma de relacionarse con ellas y los sentimientos.

Desarrollo de las emociones.

Hay que tomar en cuenta con nios mayores el sexo del entrevistador.
Se ha demostrado que nios mayores se sienten ms inhibidos con entrevistadores
femeninos y las nias con hombres

Proceso de entrevista no estructurada: Etapas y Objetivos

ETAPAS PREPARACIN INICIO NCLEO FINAL

Consideraciones Depende del objetivo Fase central de la Etapa final.
previas y edad del nio entrevista
Preparacin del Establecer alian Percepcin de los Sentido de la
espacio. zas. hechos. informacin
OBJETIVOS Conocimiento del Estructura de la Reducir la comple Programa de futu
nio relacin. jidad. ro.
Objetivo de la Sentirse confiado. Obtener informa Acciones concre
entrevista Capacidad de escu cin. tas.
Nivel de estructu cha Resolucin de pro Terminar la entre
racin Respeto por las blemas vista
Preparacin del defensas
entrevistador
 Entrevista con nios de Preescolar.
(3-6 aos)
Necesitan la aprobacin del adulto.
Acepta lo que propone el entrevistador,
no porque est de acuerdo sino porque es
adulto. Cuidado de no influir
Entrevistas poco estructuradas o no
estructuradas, flexibles.
Cierta libertad pero con lmites en su
conducta.
Dificultad para separarse de sus padres,
puede permitir su compaa la primera
entrevista, conforme confa en la sala de
espera.
No regulan an sus emociones, as que
hay dificultades para expresarlas
intencionalmente.
Los sentimientos que expresa estn en
relacin directa con los hechos que
ocurren
Entrevista con nios Escolares.
(7 a11 aos)
Interes que manifiesta en todas las
actividades y reas del conocimiento,
aumentando su nivel de competencia y
control de la situacin.
Inicia la interpretacin de los valores sociales
e interaccin con otros, aceptando y
Entrevista con el
profesor.
generando las reglas de funcionamiento.
Cartas, damas chinas.
Respetar su autonoma y sus decisiones
No manifestarse demasiado afectuoso o
amistoso
Preguntas del actividad del nio fuera de la
familia (identidad)
Explicar ms detalladamente el objetivo de
la entrevista enfatizando el conocer su punto
de vista, confidencialidad
En el trabajo con nios , el psiclogo revive su propia infancia, esto hace que el
trabajo sea ms complicado que con los adultos, pues es posible que, sin darse
cuenta, el profesional trate de darle al nio lo que no le dieron a l sus padres, o
lo que hubiera querido que le dieran
 El juego.
Aquellas actividades que se disfrutan en su propia ejecucin, sin referencia a otra cosa que no
sea el goce mismo

Cualquier aprendizaje que resulte de el es incidental.

Es intrnsecamente satisfactorio

Que se manifiesta a travs del juego?

La personalidad y el carcter, su temperamento

y reacciones sexuales.
 Juego segn Piaget:

Complejidad cognoscitiva.

Piaget:
Juegos musculares repetitivos.
a. Juego funcional
b. Juego constructivo Usar objetos o materiales para hacer algo. 4 a 5-6 aos
Juego de fantasa, dramtico, imaginativo, se basa en la funcin simblica, surge
c. Juego de simulacin en la ltima parte del 2 ao. Roles.
d. Juego formal con reglas Organizados, con procedimientos conocidos
 Categoras del juego social y no social de Parten
Categoria Descripcin
Conducta desocupada El nio no parece estar jugando; pero mira cualquier cosa de inters momentneo.
Dimensin
Conducta social:
espectadora. El nio pasa la mayor parte del tiempo mirando jugar a otros nios. El espectador les habla,
les hace preguntas o sugerencias, pero no participa en el juego. Observa decididamente
grupos particulares de nios en lugar de cualquier coda que resulte emocionante.
Juego solitario El nio juega solo con juguetes que son diferentes a los usados por ellos, pero sin jugar.
independiente
Juego paralelo El nio juega solo; pero entre los otros nios, con juguetes parecidos a los usados pero sin
jugar necesariamente de la misma manera. Al jugar junto a otros; pero no con ellos, el jugador
paralelo no trata de influir en el juego de los otros nios.
Juego asociativo El nio juega con otros nios,. Habla acerca del juego, comparten juguetes, se siguen entre si
y tratan de controlar quin puede jugar en el grupo.Todos los nios juegan de manera similar
si no es que idntica; no hay divisin del trabajo, ni organizacin alrededor de una mesa. Cada
nio acta como desea y le interesa ms estar con los otros nios quw en la actividad misma.
Juego cooperativo o El nio juega en un grupo organizado para alguna meta, hace algo, jugar un juego normal o
complementario dramatizar una situacin,uno o dos nios controlan quin pertenece al grupo y dirigen las
organizado actividades. Mediante la divisin del trabajo los nios adoptan diferentes papeles y
complementan entre s sus esfuerzos
 Caractersticas del juego:
No tiene finalidad alguna, slo el placer que produce

No importa la eficiencia ni la aptitud.

No se efecta por un objetivo exterior.

Tiene caractersticas formativas

Un nio que no juega ser un adulto que sabr pensar, del juego
deriva el aprendizaje necesario ara la formacin de la
personalidad armnica e integral del futuro hombre en accin
Clasificacin del juego en psicoterapia.
La clasificacin permite orientar y guiar a terapeutas y padres.
Permite conocer y entender la problemtica que presenta cada nio y permite tambin conocer
y entender su evolucin satisfactoria.
Garabateo
Dibujo libre
Juegos configurativos Juegos de construccin
Juegos de modelado
Juegos de configuracin
CLASIFICACIN Juegos e entrega

Juego de representacin de personajes

Juego con reglas

Andy en entrevista psicolgica EL PSICLOGO DR. MIGUEL CRUZ LPEZ ENTREVISTA
https://www.youtube.com/watch?v=faxhlwYV3UA NIA DE 6 AOS 10/17/12
https://www.youtube.com/watch?v=elazgg46dv0
entrevista psicologa infantil

https://www.youtube.com/watch?v=4DV1CvRMBNA

entrevista a un nio +ENTREVISTA CLNICA INFANTIL

https://www.youtube.com/watch?v=0sZcmoP3ttg
https://www.youtube.com/watch?v=JGaWnPMvykA

Pilar entrevista a nios de preescolar

https://www.youtube.com/watch?v=wWvNycPT-sQ Entrevista clnica infantil UAZ

https://www.youtube.com/watch?v=m6jSQOY_QGo
Entrevista Infantil (psicologia)

https://www.youtube.com/watch?v=cEdYbqEvag0

Entrevista de un psiclogo a una nia (80's)

https://www.youtube.com/watch?v=383ieKkyM28