COGNICION

SOCIAL EN EL
APRENDIZAJE
Teoria de la Cognicin Social
Albert Bandura, un psiclogo lder del siglo XXI reconocido
como pionero de la teora de la cognicin social.
Afirma que los seres humanos aprenden a travs de la
observacin, la imitacin y el ejemplo de los dems.
Su teora tiende un puente entre las teoras conductuales y
cognitivas del aprendizaje, centrndose en la
importancia de la atencin del alumno, la memoria
y la motivacin. Todo esto lo expone como parte de sus
teoras del aprendizaje.
 La base de la teora de cognicin social de Bandura aparece por primera
vez en 1963, cuando Bandura y Richard Walters, publican su concepto
"aprendizaje social y desarrollo de la personalidad".

Bandura edifica su teora sobre el aprendizaje social en 1977 con la

publicacin de su concepto "auto eficacia", que enfatiza la importancia
de la confianza en s mismo en el aprendizaje.

La teora de Bandura se consolida en 1986 con la publicacin de

"Fundamentos sociales de pensamiento y accin: una teora cognitiva
social".
En este punto Bandura distingue entre aprendizaje social y teora
cognitiva social, indicando que los factores personales, tales como los
procesos cognitivos as como los factores sociales que se manifiestan en
el comportamiento y en el entorno configuran el aprendizaje de una
persona.
 Bandura dice que el aprendizaje tiene lugar a travs de la observacin
del comportamiento, las actitudes y las consecuencias de ese
comportamiento.
Su teora afirma que el aprendizaje se produce a travs de una
interaccin recproca entre las influencias ambientales: pueden ser
sociales, incluyendo los amigos de la persona y su familia, as como
fsicas o cosas, como podra ser una habitacin o la temperatura
ambiente.
 Cognitivas: se refieren a los procesos de pensamiento del alumno
y a sus creencias de confianza en s mismo que determinan si
efectivamente puede aprender y realizar lo que est observando.

Conductuales: se refieren al comportamiento que manifiesta y a

sus consecuencias. Por ejemplo, el impacto de la observacin de que alguien se
porta mal y luego es castigado por lo que hizo.
 DESARROLLO HISTRICO
La cognicin social vino a la prominencia (elevacin de una cosa
sobre lo que est, alrededor o cerca de ella) tras la ascensin de la
psicologa cognitiva durante los finales de los aos 1960 y los
principios de los aos 1970, y actualmente es el modelo y
enfoque dominante en la psicologa social establecida.
Es muy probable que la psicologa social siempre fuera mucha
ms cognitiva que la psicologa establecida, porque
tradicionalmente discuti los estados mentales internos como las
creencias y deseos cuando la psicologa establecida fue dominada
por el conductismo y los rechaz como ilusorios.
Que es Cognicin?
La cognicin se define como la facultad de un ser vivo para
procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas
subjetivas que permiten valorar la informacin.
Consiste en procesos tales como
el aprendizaje, razonamiento, atencin, memoria,
resolucin, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje
 Esta es la informacin que proviene de nuestros sentidos, de la
memoria, el lenguaje, la interaccin con otras personas. Esta
informacin es procesada por e sistema psquico:

Como la recibimos
La seleccionamos
La transformamos
Y la organizamos

Todo esto da como resultados representaciones de la realidad y

conocimiento que nos permite, compreder, adaptarnos y actuar
sobre el ambiente
QUE ES LA
COGNICION SOCIAL

Es la manera en que la gente piensa acerca de los dems.

En concreto, la psicologa social se centra en la manera en que la informacin
es codificada y almacenada por el cerebro para que pueda ser recuperado y
aplicado en situaciones sociales.
Adems es un rea creciente de la psicologa social que estudia como la gente
percibe, piensa y recuerda informacin sobre otros.
 La capacidad de interpretacin se desarrolla
lentamente, el conocimiento social fsico se
obtiene de la misma forma se consigue por medio
de la observacin, el ensayo y error, la
exploracin, las experiencias directas de primera
mano y el descubrimiento fsico es objetivo y
basado en los hechos; el conocimiento social es
bastante arbitrario.
Por que cuando hablamos de un objeto social, hay que entenderlo en
el sentido mas amplio de eso se trata la cognicin, por ejemplo:
Un rayito de luz
Un martillo
Una persona
La guerra, religion, moda.
CARACTERISTICAS
Tiene un origen social
Tiene un objeto social
Compartida socialmente
Que estudia la cognicin social
Las faces del proceso cognitivo
Atencin
Percepcin
Codificacin
Almacenamiento
Recuperacin
La estructura de la representacin y de la memoria

Esquemas: estructura cognitiva que representa un conocimiento

organizado acerca de un determinado concepto, tipo de estimulo
o situacin
Prototipos: el objeto que mejor representa la categora
Categoras: conjunto de objetos que tienen en comn una o mas
caractersticas
Representaciones sociales: es un conocimiento socialmente
elaborado y compartido, participando de nuestra construccion
social de nuestra realidad. Esto es una fuente de comportamiento
 ESQUEMAS SOCIALES
Una asuncin en la cognicin social es que la realidad es
demasiada compleja para fcilmente discernir, y entonces
vemos al mundo segn esquemas o imgenes de realidad
simplificados.

Un claro ejemplo de que la realidad es demasiada compleja.

>Por ejemplo el esquemas de alguien para ratones puede ser
que Sean pequeos, peludos y comen queso
Los esquemas son unidades independientes: el que se active un
determinado esquema, no significa que lo hagan los esquemas
relacionados.

Funciones y efectos de los esquemas:

Favorecer la atencin hacia la informacin relacionada con el
esquema.
Interpretar esa informacin.
Ayudar, funcionando como seales y guas, en la recuperacin
de informacin en la memoria.
Estos efectos ocurren generalmente en un nivel
preconsciente.
 PROCESOS QUE AUMENTAN LA
ACCESIBILIDAD DE UN ESQUEMA
LA NOTABILIDAD
La notabilidad es el grado a que un objeto social particular se
destaca relativo a otros objetos sociales en una situacin. La ms
alta la notabilidad de un objeto lo ms probable que esquemas
para este objeto sern hechos accesibles. Por ejemplo, si hay una
mujer en un grupo de siete hombres, los esquemas del gnero
femenino pueden ser ms accesibles e influyen el pensamiento y
comportamiento del grupo hacia la mujer.
 EL CEBADO
El cebado refiere a cualquieras experiencias inmediatamente
antes de una situacin que caus que un esquema fuese ms
accesible. Por ejemplo, mirando una pelcula de miedo en un
cine durante la noche puede aumentar la accesibilidad de
esquemas espantosos que afectan a la percepcin de una
persona de las sombras y ruido de fondo como amenazas
potenciales.
TIPOS DE ESQUEMAS
Esquemas de personas: Conocimiento almacenado que
tenemos acerca de determinados tipos de individuos o
grupos. Aqu se incluyen las teoras implcitas de la
personalidad: creencias a menudo inconscientes de que
ciertos rasgos o ciertos comportamientos van juntos

Esquemas de roles: Informacin sobre cmo son las personas

que ocupan un rol. Ms utilizados en culturas colectivistas, ya
que en stas la informacin sobre los roles es ms
importante.
 Esquemas de situaciones (scripts o guiones de accin):
Informacin sobre secuencias tpicas de acciones en
situaciones concretas. Indican lo que se espera que ocurra
ante una determinada situacin.

Esquemas del yo: Ideas ms distintivas que tenemos acerca

de nosotros mismos. Cada persona posee mltiples auto-
esquemas.
 PERSPECTIVAS DIFERENTES DE LA
COGNICION SOCIAL
Dos perspectivas diferentes dentro de la cognicin
social:
La europea: Enfatiza la dimensin social del conocimiento. El
conocimiento tiene un origen sociocultural pues es algo compartido
por los grupos sociales. Las "representaciones sociales"
(Moscovici): ideas, pensamientos, imgenes y conocimientos, que
los miembros de una colectividad comparten. Doble funcin:
a) Conocer la realidad para planificar la accin.
b) Facilitar la comunicacin.
 La estadounidense: Hace hincapi en el individuo y en
sus procesos psicolgicos. El individuo construye sus
propias estructuras cognitivas a partir de las interacciones con
su entorno fsico y social. Son por tanto idiosincrsicas.
La funcin principal del conocimiento social es manejar la
enorme cantidad de informacin que nos es disponible.
 ROBERT SELMAN.
SELMAN ASUMIR LA PERPECTIVA SOCIAL DE
LOS DEMAS ES LA CAPACIDAD PARA
COMPRENDER A UNO MISMO Y A LOS DEMAS
COMO SUJETOS, A REACCIONAR ANTE LA
PROPIA CONDUCTA DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE OTROS.
LAS CINCOS ETAPAS DE DESARROLLO
DE SELMAN:
ETAPA 0: ETAPA EGOCENTRICA INDIFERENCIADA
(DE 3 A 6 AOS).HASTA ESTAS CERCA DE LOS 6
AOS,LOS NIOS NO PUEDEN HACER UNA
DISTINCION CLARA ENTRE SU PROPIA
INTERPRETACION DE UNA SITUACION SOCIAL Y EL
PUNTO DE VISTA DE OTRO.
 ETAPA 1: ETAPA DE TOMAR DE PERSPECTIVA DIFERENCIAL
O SUBJETIVA, O ETAPA INFORMATIVA-SOCIAL(DE 6 AOS A
8 AOS).LOS NIOS DE ESTA EDAD DESARROLLAN U
CONOCIMIENTO DE QUE LOS OTROS PUEDEN TENER
PERSPECTIVA DIFERENTE.PERO TIENE UNA ESCASA
COMPRECION SOBRE LAS RAZONES DE LOS PUNTOS DE
VISTA DE LOS OTROS.
 ETAPA 2: ADOPCION DE UNA PERSPECTIVA AUTO
REFLEXIVA TOMA DE PERSPECTIVA RECIPROCA(8 A 10
AOS)LOS PRE ADOLECENTES EN LA ETAPA 2 TOMAN LA
PERSPECTIVA DE OTROS INDIVIDUO.LOS
PREADOLECENTES YA SON CAPACES DE HACER
DIFERENCIAS SOBRE LA PERSPECTIVAS DE OTRO,
PUEDEN REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIA CONDUCTA
MOTIVACION DESDE LA PERSPECTIVA DE OTRA
PERSONA.
 ETAPA 3: ETAPA DE LA TOMA DE PERSPECTIVA MUTUA O
DE UNA TERCERA PERSONA (10 A LOS 12AOS).LOS
NIOS PUEDEN VER SUS PROPIAS PERSPECTIVAS, LAS DE
SUS COMPAEROS, ASI COMO LAS DE UNA TERCERA
PERSONA NEUTRA.
 ETAPA 4:ETAPA DE TOMA DE PERSPECTIVA INDIVIDUAL
PROFUNDA Y DENTRO DEL SISTEMA
SOCIAL(ADOLENECNTES Y EDAD ADULTA).HAY DOS
CARACTERISTICAS QUE DISTINGUEN LAS CONCEPCIONES
DE LOS ADOLECENTES DE OTRAS PERSONAS.
PRIMERA; SE HACE CONSIENTE DE QUE LOS MOTIVOS, LAS
ACCIONES, LOS PENSAMIENTOS Y LOS SENTIMIENTOS ESTAN
CONFORMADOS POR FACTORES PSICOLOGICOS.

SEGUNDA; COMIENZAN A APRECIAR EL HECHO DE QUE

UNA PERSONALIDAD ES UN SISTEMA DE
RASGOS,CREENCIAS, VALORES Y ACTITUDES CON SUS
PROPIA HISTORIA EVOLUTIVA.
Relacin del afecto con la Cognicin
Afecto: Lo que sentimos o el estado de nimo que tenemos.
El estado de nimo influye en los juicios sociales que se hagan
sobre uno mismo y sobre los dems, de manera que se
elaborarn juicios ms positivos cuando se tiene un estado de
nimo positivo y viceversa. Es el efecto de congruencia con el
estado de nimo
 Modelo de infusin del afecto (Forgas, 1995): El estado
emocional influye en los procesos cognitivos a travs de dos
mecanismos:

A) Afectando a la atencin y a la codificacin de la informacin

procedente del medio (prestamos ms atencin a la
informacin congruente con nuestro estado de nimo) y a la
activacin de categoras y esquemas. Acta cuando necesitamos
interpretar la informacin recurriendo a conocimientos que
tenemos almacenados.
 B) Sirviendo como pista para inferir nuestro juicio sobre un
determinado estmulo (si estamos de buen humor
inferiremos que el estmulo nos agrada y viceversa). Se
emplean heursticos para hacer inferencias. Acta cuando
empleamos heursticos para hacer inferencias
Es importante sealar dos tipos de efectos que explican el impacto
del estado emocional en la informacin que se recuerda:

Recuerdo dependiente del estado de nimo: Si cuando

almacenamos la informacin estbamos de buen humor, es ms
probable que la recordemos en momentos en que nos
encontramos de buen humor.
Recuerdo congruente con el estado de nimo: La
tendencia es recordar informacin positiva cuando tenemos un
estado de nimo positivo y viceversa.
Motivos sociales bsicos relacionados
con la Cognicin Social
Es necesario poder comprender a los dems para poder
interactuar con ellos. Por lo tanto hemos desarrollado una
motivacin bsica para dar sentido a la informacin que nos
llega de los otros.
 El motivo de control se refiere a la necesidad que tenemos de
sentirnos competentes. Por ello el razonamiento motivado es
tan importante ya que podemos llegar a las conclusiones que
nos convienen para nuestro bienestar y felicidad.

El motivo de confianza nos lleva a esperar cosas buenas de la

mayora de la gente. Si vemos al otro de la mejor manera
posible, nos sentiremos ms felices y ms seguros en la
relacin con l.