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MSICA NA ESCOLA:

POR QUE ESTUDAR MSICA?

Texto de Celso Favaretto


Estudo por Ana Carolina Bonagamba de Paula
(8527141)
CELSO FAVARETTO: BIOGRAFIA REDUZIDA
Pesquisador. Licenciado em Filosofia.
Mestre e Doutor em Filosofia,
concentrao em esttica, pela
Universidade de So Paulo. Foi professor
de Filosofia e Esttica em diversos colgios
e universidades, como a PUC-SP. Desde
1985, professor na Faculdade de
Educao da USP, no curso de
Licenciatura em Filosofia e no programa
de Ps-Graduao, sendo tambm
professor-orientador na rea de Esttica
do programa de Filosofia da Faculdade de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas da
mesma universidade.

(ALBIN, Ricardo Cravo. Dicionrio Houaiss Ilustrado Msica Popular


Brasileira - Criao e Superviso Geral Ricardo Cravo Albin. Edio: Instituto
Antnio Houaiss, Instituto Cultural Cravo Albin e Editora Paracatu, 2006,
RJ.)
POR QUAL RAZO
ESTUDAMOS MSICA?
VALORIZAO DA ARTE
Funo da arte na educao Prticas da arte na educao

Crena do valor Acesso experincia


formativo da arte, esttica por contato
atribudo direto;
indistintamente a
todas as artes; Problemtica da

Dificuldade em se
generalizao esttica
manter a ideia de contempornea,
formao como indstria de consumo;
fundamento das Heterogeneidade e
concepes e prticas multiplicidade.
educativas.
(...)No saber, na
A crena no valor educativo da sociedade e na

A ARTE COMO FERRAMENTA DE FORMAO


arte, sua necessidade, cultura, deve ser
contrabalancear
atribuda ao suposto de que a o conhecimento
cultura esttica inerente da arte,
compreendido
concepo de educao como como
formao espiritual e conhecimento
sensvel-
cultural, gerada no horizonte cognitivo,
das proposies iluministas. voltado para um
fazer e apreciar
Nesta perspectiva de artsticos e
estticos e para
aprimoramento infinito do uma reflexo
homem e do mundo, moral e sobre a histria e
contextos na
poltica, a cultura esttica sociedade
componente indispensvel para humana.

a formao.
NO HORIZONTE DAS TRANSFORMAES
CONTEMPORNEAS

Deve-se repensar a arte na escola considerando


diversas subjetividades, as mudanas no saber
e no ensino, a descrena dos sistemas de
justificao morais, polticos e
educacionais, a mutao do conceito de arte e
das prticas artsticas e as mudanas dos
comportamentos, o que implica reconsiderar a
ideia corrente de formao e reexaminar os
pressupostos da crena que afirma a arte como
componente obrigatrio do processo educativo.
O estudo moderno deve visar a construo do
sujeito.
FORMAO & CONSTRUO
O que formar? O que construir?

Ato, efeito ou modo de Que deriva de


formar, constitui modo Construir, levantar,
por que se constitui uma
mentalidade, um implantar,
carter. O conjunto de complementar.
elementos que constitui
um corpo ou tropas.
Nome gentico de
estrutura ou parte dela,
e que tem aspecto
definido. Relativo
forma.
POR QUAL RAZO
ENSINAMOS MSICA?
REEDUCANDO A CONCEPO
No se deve julgar a constituio plena
pelo resultado que a finda, mas pela
qualidade de seus cursos e pela potncia
de sua comunicao;
Valorizao de singularidades; a arte
compreendida como agenciamento;
Para que seja significativa, deve vir
por necessidade, tanto na fruio quanto
na criao;
Desconstruo da crena na arte com
fundamento comunicativo: seu
aprendizado deve vir por esprito de
investigao, interpretao e
experimentao.
Como realizar
CONCLUSO essas aplicaes na
escola
Criatividade, enfatizada nas regularmente?
Como fazer com
patentes de todas as teorias que os
pedaggicas modernas. Unio acontecimentos de
das competncias e linguagem,
sensaes,
habilidades, oriundas do percepes e afetos,
estudo prtico e terico, que se fazem nas
juntamente do talento. A palavras, nas
cores, nos sons, nas
criatividade surge como coisas, nos lugares
democrtica e igualitria, de e eventos sejam
articulados como
potencial universal. dispositivos, como
A msica, em especial, oculta agenciamentos de
sentido
em seu prprio universo, irredutveis ao
desperta alm dos 5 sentidos: conceitual, como
A razo. outro modo de
experincia e do
saber?
UNIVERSIDADE DE SO PAULO USP
FFCL-RP
DEPARTAMENTO DE MSICA
2015