MAESTRIA EN DOCENCIA Y GESTIN

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ELEMENTOS DIDCTICOS APLICADOS AL PROCESO DE
ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE.

LAS APORTACIONES DE GAGN Y

BRUNNER
Por:
Ernestina Monroy Micete
Mauro Mendoza Vega
Jos Ral Galvn Godines

Catedrtico:
Mtro. Luis Campos Guillermo
 TEORIAS DE
APRENDIZAJE

Robert Mills Gagn, fue un

psiclogo y pedagogo
estadounidense. Naci el 21
de agosto de 1916, estudi en
Yale, y recibi su doctorado
en la Universidad Brown
 CONDICIONANTES
INTERNOS Y EXTERNOS

PROPONE TAREAS DE
APRENDIZAJE
PARA EL AMBITO COGNITIVO
Ingres en la Universidad de Duke
a los 16 aos y se grada en 1937.
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos
de la Universidad de Harvard. En ese mismo
ao escribe El proceso de la Educacin, libro
que tuvo un fuerte impacto en la formacin
poltica de los Estados Unidos

En 1970 integra el equipo de

profesores de la Universidad de
Oxford hasta 1980, realizando
investigaciones sobre la adquisicin
del lenguaje en los nios.

El aprendizaje consiste esencialmente en la

categorizacin de nuevos conceptos
ROBERT GAGN
Psiclogo norteamericano, naci en el
ao 1916, estudi en Yale, y recibi su
doctorado en la universidad Brown, en
1940.
Se ha destacado como profesor en las
universidades de Princeton, Berkeley,
y Florida State.
PUBLICACIONES

- Las teoras del aprendizaje (1970)

- Principios bsicos del aprendizaje para la
enseanza (1976).
- Principios para la planificacin de la
enseanza (1976).
TEORA DE GAGN

Comparte los puntos bsicos del

Conductismo y el Constructivismo, pero
de su propia investigacin aade una
teora que permite ligar tipos de
estmulos y al mismo tiempo establece
que fases del aprendizaje deben
apoyarse para alcanzar los resultados.
 TEORA DE GAGN
Elabora una teora que sirva de base a la teora de la instruccin.

Condiciones internas
Condiciones externas
Aprendizaje ptimo
APRENDIZAJE PARA EL MAESTRO

Es un proceso de cambio en las capacidades del

individuo, el cual produce estados
persistentes y es diferente de la maduracin o
desarrollo orgnico.
Se sabe que se adquiri un conocimiento
cuando hay un cambio en el comportamiento
del individuo y su entorno.
PROCESO DE APRENDIZAJE

Fase de
generalizacin:
Fase de recuerdo: Involucra la
Intervencin del transferencia y la
profesor con generalizacin.
Fase de preguntas o Que culmina con
adquisicin y ejercicios para la ejecucin del
retencin: Se pasa fortalecer el aprendizaje en la
de la ignorancia a recuerdo resolucin de
Fase de lo aprendido y se problemas y la
Comprensin: le agregan nuevos retroalimentacin
Se llama la datos para pasar para corregir o
atencin del de la memoria a enriquecer el
aprendiz hacia corto plazo a la de proceso de
Motivacin lo que es largo plazo aprendizaje.
de la importante.
expectativa
de
aprendizaje
MOTIVACIN

Se encuentra estrechamente ligada a

los conceptos de expectativa y de
refuerzo, es decir, que debe existir
algn elemento de motivacin o
expectativa para que el estudiante
pueda aprender, (Rivas, 2002).
ATENCIN Y PERSEPCIN SELECTIVA

En principio no todos tenemos los mismos

intereses y necesidades, lo que nos lleva a
procesar slo la informacin que nos
interesa, lo que est de acuerdo con nuestras
creencias, la que confirma nuestra visin del
mundo y de las cosas. Solemos ser personas
con ideas preconcebidas, tendiendo a no
escuchar lo que no nos interesa.
ADQUISICIN
un conocimiento se adquiere a travs de un proceso que tiene
tres etapas sucesivas perfectamente definidas; ellas son:
a) Recibir una informacin y entenderla.
b) Experimentar los conceptos recibidos, verificando, en la
aplicacin, su exactitud. Esta etapa concluye cuando el
acierto en la aplicacin convierte la enseanza en
conocimiento .
c) La tercera etapa configura el dominio del conocimiento
y la creacin de nuevas aptitudes ... El ejercicio habitual
de las aptitudes conscientemente adquiridas las va
perfeccionando .
RETENCIN

Es el proceso por el cual el individuo recupera el

conocimiento a travs de la repeticin y su
aplicacin, involucra tambin un proceso de
prueba y error por medio del cual el individuo
acumula experiencia para corregir los
procedimientos que le llevan a resolver mejor
un problema.
RECUPERACIN DE LA INFORMACIN

Una informacin puede ser recuperada, slo si

ha sido registrada. Esta recuperacin ocurrir
a raz de un estmulo externo, algn elemento
que haga necesaria la recuperacin de la
informacin, la cual pasar al generador de
respuestas. Este generador transformar la
informacin en accin, es decir una
manifestacin en forma de conducta.
GENERALIZACIN

Es la evocacin de conjuntos de aprendizaje

subordinados y relevantes y de los efectos de
las instrucciones que pueden darse con esas
ideas, as como de las condiciones por las
cuales se solicita la informacin (Rivas, 2002)
GENERACIN DE RESPUESTAS

Este generador transformar la informacin en

accin, es decir una manifestacin en forma
de conducta.
Esta conducta representa el conocimiento que
se ha adquirido y que est en posibilidad de
ser comprobado.
RETROALIMENTACIN

Es un mecanismo de control de los sistemas,

modelos o teoras por el cual una cierta
proporcin de la informacin de salida se
redirige a la entrada, y as regula su
comportamiento.
BIOGRAFA
Jerome Bruner naci en 1915

Ingres a los 17 aos a la Universidad de Duke en

Durham, North Carolina, USA.
Su vida acadmica y profesional ha sido extensa
haciendo importantes contribuciones al desarrollo de
la psicologa.
APORTACIONES

Ha desempeado un papel clave en el desarrollo de la

psicologa.

Como uno de los fundadores de la psicologa cognitiva, ha

revolucionado el pensamiento actual de un pensamiento
estrictamente conductista a un enfoque cognitivo.

Su trabajo enfatiza el mentalismo y las formas en la

persona hace sentido del mundo al ir ms all de la
informacin dada.
APORTACIONES

Esto fue un avance en la creencia que exista del puro control

del entorno a uno en el que se reconoce que un organismo
toma informacin del mundo externo, aplica procesos cognitivos
internos a ese entorno, y acta sobre los resultados.

La contribucin de Bruner a la psicologa cognitiva fue

particularmente significativa en su habilidad para demostrar
procesos mentales no observables en un marco emprico.

El suyo fue el primer intento sistemtico de aplicacin de un

enfoque experimental a esta rea de la psicologa.
EN PEDAGOGA

El trabajo de
Bruner acerca de Los estudiantes
Este enfoque
la adquisicin del son motivados a
promueve el
aprendizaje le descubrir los
aprendizaje como
llev a proponer hechos y
un proceso de
un enfoque relaciones por
construccin de
orientado al ellos mismos y a
descubrimiento nuevas ideas
construir
en las escuelas basadas en el
continuamente a
basado en su conocimiento
partir de lo que
terapia del anterior.
ya saben.
constructivismo.
SU PROPUESTA Un punto principal de
su marco terico es que
el aprendizaje
constituye un proceso
activo en el que los
aprendientes
construyen nuevas
ideas o conceptos
sobre la base de un
conocimiento previo.

La estructura cognitiva
(esquemas o modelos El alumno selecciona y
mentales) proporciona transforma la
significado y informacin, construye
organizacin a las hiptesis y toma
experiencias y permite decisiones apoyndose
al individuo ir ms all en una estructura
de la informacin cognitiva.
proporcionada.
LA INSTRUCCIN
A medida que avance el inters por la instruccin, el
instructor debe tratar de motivar a los estudiantes para
que descubran principios por s mismos.
El instructor y el estudiante deben establecer un dilogo
activo.
La tarea del instructor es traducir la informacin por
aprender en un formato apropiado al nivel de
comprensin actual del alumno.
El currculum debe ser organizado de una manera
espiral de tal forma que el estudiante continuamente
construya sobre la que ya ha aprendido.
TEORA DE LA INSTRUCCIN
Predisposicin al aprendizaje,
Las formas en las que un cuerpo de conocimiento
puede ser estructurado de tal forma que pueda ser
ms fcilmente asimilado por el estudiante,,
Las ms efectivas secuencias para presentar el material.
Los mejores mtodos al estructurar el conocimiento
deben resultar de simplificar y generar nuevas
proposiciones e incrementar la manipulacin de
informacin.